部編版九年級語文下冊 《不求甚解》課文課件

1、不求甚解馬南邨第四單元 學習目標1、了解作者的相關文學常識，積累文中的重點字詞和精彩語句，理清文章的思路和觀點。2、分析文章的論證方式、方法，初步學習駁論文的寫法。（重難點）3、領悟文中的讀書方法，培養(yǎng)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。新課導入陶潛五柳先生傳：“好讀書，不求甚解?！痹馐亲x書只領會要旨，不咬文嚼字，屬褒義。你怎樣看待這種讀書方式？作者簡介馬南邨（1912-1966），原名鄧拓，新聞記者、政論家、雜文作家。他的雜文往往短小精悍，敢正視現(xiàn)實，切中時弊，愛憎分明，意蘊深刻，他的許多作品視角新穎，旁征博引，熔知識性、思想性于一爐。代表作品：燕山夜話鄧拓詩詞選等。寫作背景不求甚解選自燕山夜

2、話。20世紀60年代初，馬南邨應北京晚報之約，撰寫燕山夜話專欄雜文。這個專欄的雜文從讀書治學、科學研究、生產活動等方面為我們總結和介紹了一些可以借鑒的歷史經(jīng)驗，還對現(xiàn)實中的各種不良現(xiàn)象和錯誤的思想方法、工作作風提出了批評，對青年的學習給予指導。在一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文字里，蘊含著深刻的寓意和哲理，引人深思，發(fā)人深省，對當時的雜文創(chuàng)作產生了積極的影響。本文就是馬南邨針對有些人對陶淵明“不求甚解”的曲解而寫的一篇駁論文。文題解讀“不求甚解”出自陶淵明的五柳先生傳：“好讀書，不求甚解?！币馑际钦f讀書只領會精神實質，不咬文嚼字。作者以此為題，意在揭示陶淵明“不求甚解”的真正含義，糾正當時人們的錯

3、誤看法。文體知識駁論1、什么是駁論：在批駁別人觀點的過程中，闡明自己的主張。2、批駁的方法：（1）直接批駁 駁論點：抓住對方論點中的錯誤直接批駁。駁論據(jù)：指出對方論據(jù)中的虛偽、錯誤。駁論證：通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點，揭穿對方的論據(jù)與論點之間沒有內在的邏輯關系，其論據(jù)不能證明論點，論點不能從論據(jù)中推出。（2）間接批駁駁立結合文體知識駁論3、一般論證思路先樹立批駁的靶子，即擺出對方的論點（樹靶），然后針對對方的論點采用直接或間接的方式進行批駁(射靶)。反駁對方的論點，從論據(jù)和論證方法上找問題。 反駁對方的論點，要注重分析，把理講透，使人信服，不能扣大帽子。 讀清字音不求甚解（ ） 狂妄自

4、大（ ） 咬文嚼字（ ） 王粲（ ） 豁然貫通（ ） 死摳（ ）wnjiocnhukushn解釋詞義不求甚解：原指讀書只領會精神實質，不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂個大概，不求深刻了解。咬文嚼字：過分斟酌字句，多用來指死摳字眼而不注重精神實質。因小失大：為了小的利益，造成大的損失?；砣回炌ǎ褐敢幌伦优四硞€道理。豁然，通達的樣子；貫通，前后貫穿通曉。開卷有益：讀書有好處?？裢源螅褐笜O其放肆，自高自大，目中無人。要訣：重要的訣竅。文章梳理把文章分成三部分，并概括每一部分的內容。解析：第一部分（1）：擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的。”同時提出自己的觀點：不能盲目反對不求甚解。第二

5、部分（28)：擺事實，講道理。用具體事例闡述不求甚解的真正含義。第三部分(9)：總結強調重要的書要反復閱讀。整體感知1、文章批駁的觀點是什么？解析：對任何問題不求甚解都是不好的。2、簡要分析第3段的論證思路。解析：首先提出好讀書習慣的養(yǎng)成很重要；不讀書或不好讀書則談不上“求甚解”或“不求甚解”；好讀書，就會慢了解書中道理。然后，進一步指出一下子想完全讀懂所有的書是不可能實現(xiàn)的，而“讀書的要訣，全在于會意”。最后，以陶淵明的事例進行證明。整體感知3、文章分析了陶淵明的讀書態(tài)度，那么他有著怎樣的讀書態(tài)度呢？解析：要養(yǎng)成“好讀書”的習慣，讀書的要訣全在于“會意”。4、閱讀文章第4段，用簡潔的語言概括

6、“不求甚解”的兩層意思。解析：態(tài)度上，要虛心地承認自己不一定真正體會得了書中的真意；方法上，要前后貫通，了解大意，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字。整體感知5、文章第6段運用了什么論證方法？有何作用？解析：運用了舉例論證和對比論證。用諸葛亮“觀其大略”比徐庶等人“務于精熟”學到更多的例子，有力地證明了讀書不求甚解能讓人學到更多（或：盲目地反對不求甚解的態(tài)度是沒有充分理由的）這一觀點。6、對于“不求甚解”的讀書態(tài)度，作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？解析：贊同，提倡。普列漢諾夫和諸葛亮的例子。整體感知7、第7段能否刪去？為什么？解析：不能。因為這段全面解釋了“不求甚解”，“當然”筆鋒一轉，從反面說出對不求甚

7、解的曲解，論證全面、嚴密；辯證地看問題，使觀點更客觀；從反面進行論證，使論證角度更全面。8、圍繞“不求甚解”，作者主要談了哪些觀點？解析：好讀書這個習慣的養(yǎng)成是很重要的；讀書的要訣全在于會意；要學習得好，就要虛心，就不能死讀，而必須活讀；重要的書必須反復讀，每讀一次都會覺得開卷有益。整體感知9、對于“不求甚解”的讀書態(tài)度，我們該如何全面理解？解析：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真，而是不死摳一字一句，不因小失大，不因某一局部而放棄整體。10、作者最后告訴我們應該怎么做？解析：重要的書必須常常反復閱讀。合作探究1、本文屬于駁論文，作者是如何做到破立結合、觀點鮮明、論證有力的？解析：作者先提

8、出人們對“不求甚解”的否定，引出話題，樹立靶子，然后表明自己的看法；接著，引述陶淵明的原文，指出人們斷章取義之誤，從而肯定陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度，進一步闡釋后提出自己對“不求甚解”的認識（兩層含義）；然后舉普列漢諾夫的例子從反面論述了讀書要虛心、活讀，舉諸葛亮的例子正面論述“觀其大略”讀書法的高明；而后對“不求甚解”作出補充說明，使其論述更嚴謹，更具說服力。最后得出結論，強調重要的書要反復讀。合作探究2、對“不求甚解”與“求甚解”的讀書方法，你更支持哪個？為什么？解析：觀點一：我更支持“不求甚解”。一下子想要讀懂所有的書，特別是讀懂重要的經(jīng)典著作，是不可能的。讀書應該前后貫通、了解大意（

9、不求甚解），并認真反復閱讀，不應固執(zhí)一點，咬文嚼字。觀點二：我更支持“求甚解”。讀書不僅要知其然，還要知其所以然?！扒笊踅狻睂嶋H上就是精讀，強調的是讀懂讀透，這是一種很好的讀書方法。觀點三：“不求甚解”和“求甚解”兩種讀書方法各有利弊，在讀書過程中應靈活應用，因人因時因書因需而異。合作探究3、說說本課的兩篇文章有何異同。相同點：這兩篇文章在內容上有相似之處，都圍繞讀書來談，都談到了讀書的態(tài)度方法；論證思路清晰，結構嚴謹，論證方法靈活多樣，有理有據(jù)。不同點：（1）兩篇文章論證的方式不同，談讀書是立論，從正面提出觀點，逐層論證；不求甚解是駁論，先點明批駁的論點，然后在批駁別人觀點的過程中闡述自己的觀點。（2）兩篇文章論證的方法略有不同。談讀書主要運用了比喻論證、對比論證等論證方法；不求甚解主要運用了引用論證、舉例論證等論證方法。（3）兩篇文章的語言風格不同。談讀書的語言精練華美；不求甚解的語言嚴謹質樸。文章主旨不求甚解一文，作者通過探求“不求甚解”的含義，提出自己關于讀書問題的見解，認為讀書在于虛心