六年級(jí)下冊(cè)第三單元9那個(gè)星期天-那個(gè)星期天-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、那個(gè)星期天教材分析：本文是史鐵生的長(zhǎng)篇小說(shuō)務(wù)虛筆記的第四章童年之門(mén)中的一小節(jié)。文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開(kāi)始他既興奮又滿懷期待，后來(lái)因?yàn)槟赣H一拖再拖而焦急萬(wàn)分，到最后因母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至“絕望”。文章細(xì)膩而深婉地表現(xiàn)了主人公豐富而敏感的情感世界，以及孩童世界與成人世界存在的鴻溝。學(xué)情分析：上學(xué)期學(xué)過(guò)幾篇小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)三要素已經(jīng)略有了解，初步學(xué)習(xí)了通過(guò)人物形象分析來(lái)理解小說(shuō)的主旨。學(xué)生對(duì)人物形象分析常常比較機(jī)械、概念化，缺少深入評(píng)析，對(duì)文本閱讀不夠細(xì)致，有必要通過(guò)具體的文本閱讀，學(xué)習(xí)如何分析人物形象。上學(xué)期有一篇盼，重點(diǎn)分析過(guò)人物心理，本文與盼比較相似

2、，可以進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)如何細(xì)膩刻畫(huà)人物心理，從而提升閱讀與寫(xiě)作能力。教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。2.品讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。3.感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。2.品讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒。教學(xué)難點(diǎn)：感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)：積累詞句、了解作者、概括內(nèi)容、提出問(wèn)題教學(xué)流程：導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)整體把握品讀理解拓展運(yùn)用課堂總結(jié)布置作業(yè)教學(xué)過(guò)程：課題引入：內(nèi)容：了解作者，檢查

3、預(yù)習(xí)目的：通過(guò)作者了解，激發(fā)閱讀興趣；檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情形式：學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)、組織1、課前要求大家了解史鐵生，請(qǐng)同學(xué)交流一下。史鐵生(1951年1月4日2023年12月31日)，著名小說(shuō)家，散文家。多年來(lái)他與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說(shuō)集我的遙遠(yuǎn)的清平灣、禮拜日、舞臺(tái)效果、命若琴弦等，長(zhǎng)篇小說(shuō)務(wù)虛筆記等。其中我的遙遠(yuǎn)的清平灣、奶奶的星星分獲1983、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。另外散文我與地壇等作品也獲得了很大影響。2023年12月31日去世。2、提出預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容一：朗讀課文，整體把

4、握目的：通過(guò)朗讀進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，整體把握文章主要內(nèi)容形式：學(xué)生散讀、思考，可以討論，教師組織交流1、散讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：母親很久之前答應(yīng)帶我出去玩，好容易盼到了那個(gè)星期天，母親因?yàn)檎烀β刀茨軆冬F(xiàn)承諾，我非常失望傷心。2、再讀課文，概括“我”的心理變化。預(yù)設(shè)：興奮焦急自怨自責(zé)孤獨(dú)惆悵3、思考：文章如何刻畫(huà)人物細(xì)膩的心理？?jī)?nèi)容二：研讀課文，體會(huì)心理目的：通過(guò)品讀語(yǔ)言，來(lái)感受細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)形式：教師示范，組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作，品味語(yǔ)言、理解寫(xiě)法1、重申問(wèn)題：文章如何刻畫(huà)人物細(xì)膩的心理？（1）示例：心理獨(dú)白，直接寫(xiě)出心理運(yùn)用繁筆?！澳鞘且粋€(gè)星期天，從早晨到下午，一直

5、到天色昏暗下去”改成“從早到晚”，表達(dá)效果有什么不同？原句橋那個(gè)調(diào)調(diào)“早晨、下午、黃昏”這一天中的三個(gè)時(shí)間點(diǎn)，意在強(qiáng)調(diào)時(shí)間的漫長(zhǎng)，突出我在等待過(guò)程中期盼和煎熬的心。所以“昏暗下去”表面指天色漸暗，實(shí)指等待落空，心情灰暗。而改句只會(huì)客觀事實(shí)的陳述，不能展現(xiàn)等待過(guò)程中人物的心理，效果不如原句好。（2）小組討論后面各段，交流。預(yù)設(shè)：借助行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)心理?！拔遗艹鋈?，站在街門(mén)口”寫(xiě)的是“我”的急切；“我藏在大門(mén)后，藏了很久”、“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子看著云彩走”表現(xiàn)等待的無(wú)聊、落寞、孤寂。通過(guò)景物描寫(xiě)映襯心理。從文章開(kāi)頭的“天色昏暗下去”，到開(kāi)始等候時(shí)的“陽(yáng)光明媚”，再到后來(lái)的“光線車(chē)漸暗下去”“

6、光線漫長(zhǎng)而急遽的變化”“光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼”，作者用對(duì)光線變化的具體描寫(xiě)，渲染了這次等候的基調(diào)灰暗，同時(shí)也表現(xiàn)了時(shí)間的推移以及隨著時(shí)間的推移，“我”越來(lái)越沮喪、失落的心情。作者這樣將比較抽象的心情附著于具體的景象或者物象上的寫(xiě)法，使“我”的心情變得具體可感，更震撼人心。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯心理?！拔叶自谕恋厣嫌脴?shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴我蹲在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)，那是一本看了多少回的”，這無(wú)疑是在表現(xiàn)一種無(wú)聊、孤獨(dú)。通過(guò)人物語(yǔ)言傳達(dá)心理。文中“您說(shuō)了去！”“走吧，您不是說(shuō)買(mǎi)菜回來(lái)就走嗎？”、“怎么還不走呀？走吧”等等，儼然就是“我”等待中的急切。運(yùn)用不完整對(duì)話形式（自由直接話語(yǔ)）的好處：A.敘述

7、者、閱讀者和小說(shuō)角色之間的距離更加貼近，更真切地感受心理B.感情流動(dòng)自然，節(jié)奏更流暢，從而更好地突出人物心理C.相較于尾段的直接引語(yǔ)，更清楚地凸顯寫(xiě)作意圖：過(guò)去只是僅僅關(guān)注自己等待盼望時(shí)的心情，現(xiàn)在回顧，體會(huì)到母親想帶“我”去玩卻又分身乏術(shù)的無(wú)奈、焦急、惶惑、愧疚，突出一位辛勞、慈愛(ài)的母親形象，揭示出文章的主旨。2、問(wèn)題交流，解決疑難。預(yù)設(shè)：我為什么對(duì)那個(gè)星期天的第一次盼望記憶猶新如何理解如此重要的第一次盼望我卻記不清要去哪兒？“我還沒(méi)有她的腿高我好幾次差點(diǎn)絞在她們中間把它們碰倒?！本渲杏^察點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)換，這樣寫(xiě)有什么效果？如何理解文中母親這一形象？你怎樣處理與家長(zhǎng)在溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題？3、朗讀體會(huì)。課堂小結(jié)：總結(jié)課文