2022年讀《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》心得體會

1、第23頁共23頁2022年讀簡約數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會教師余才兵概念分為一般概念和核心概念，核心概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，核心概念教學(xué)的過程是認(rèn)識從感性上升到理性的過程。小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識面窄，構(gòu)成了核心概念教學(xué)中的障礙。而數(shù)學(xué)核心概念又是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識的首要條件，也是進(jìn)行計(jì)算和解題的前提。因此，重視核心數(shù)學(xué)概念教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。那又如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)呢。下面我粗淺地談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ汉诵母拍罱虒W(xué)一般都分四個階段：引入、形成、鞏固、發(fā)展。一、核心概念的引入1、核心概念的引入是核心概念教學(xué)的第

2、一步。教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手，充分運(yùn)用實(shí)物、教具、圖表等直觀教具，以及動手操作等直觀手段，幫助學(xué)生獲得正確、完整、豐富的表象，把“純粹”的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生在日常生活的、熟悉的、具體的材料相聯(lián)系，這樣就有利于抽象的數(shù)學(xué)核心一般概念和核心概念具體化、形象化，便于學(xué)生的理解，同時也能激發(fā)學(xué)生的思維和探索新知的欲望。例如，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)，主要要說明“誰”的幾分之幾，為了說明這一點(diǎn)，可出示不同形狀和大小的圖形，折出它們的二分之一，讓學(xué)生明白雖然都是二分之一，卻表示不同的大小，所以一定要說明“誰”的二分之一。2、同時，在核心概念的引入中要格外做到舊知識的遷移。任何一個數(shù)學(xué)核心概念都是在以往核心

3、概念的基礎(chǔ)上演變發(fā)展而來的，前一個核心概念是后一個核心概念的基礎(chǔ)和推理依據(jù)，舊核心概念鋪墊不好，就會影響新核心概念的建立，如，在“整除”概念基礎(chǔ)上建立了“約數(shù)”、“倍數(shù)”概念；由“約數(shù)”導(dǎo)出“公約數(shù)”、“最大公約數(shù)”；由“倍數(shù)”引出“公倍數(shù)”，再導(dǎo)出“最小公倍數(shù)”。在幾何知識中，由長方形的面積導(dǎo)出正方形、平行四邊形、三角形、梯形等的面積公式。3、最后還可以從計(jì)算引入新概念。有些概念不便于用具體事例來說明，而通過計(jì)算才能揭示數(shù)與形的本質(zhì)屬性。如，教學(xué)“互為倒數(shù)”這個核心概念時，可先出示一組題讓學(xué)生口算：3_1/3，1/7_7，3/4_4/3，9/11_11/9。，算后讓學(xué)生觀察這些算式都是幾個數(shù)

4、相乘，它們的乘積都是幾。根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：象這樣的乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。其它如比例、循環(huán)小數(shù)、約分、通分、最簡分?jǐn)?shù)等都可以從計(jì)算引入。二、概念的形成形成核心概念的教學(xué)是整個核心概念教學(xué)過程中至關(guān)重要的一步。概念的形成是通過對具體事物的感知、辨別而抽象、概括出核心概念的過程，因此學(xué)生形成概念的關(guān)鍵就是發(fā)現(xiàn)事物或形的本質(zhì)屬性或規(guī)律。1、概念語言的本質(zhì)屬性。這樣的小數(shù)都不具備循環(huán)小數(shù)的本質(zhì)屬性，所以都不是循環(huán)小數(shù)。而0.324324。0.146262。具備了循環(huán)小數(shù)的本質(zhì)屬性，它們都是循環(huán)小數(shù)。數(shù)學(xué)中的一些概念是相互聯(lián)系的，既有相同點(diǎn)，又有不同之處。劃清了異同界線，才能建立明確的核心

5、概念。而對這類概念，應(yīng)用對比的方法找出它們之間的聯(lián)系、區(qū)別。使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和牢固記憶學(xué)過的核心概念。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，先給出一些自然數(shù)，讓學(xué)生分別找出這些數(shù)的所有約數(shù)，在比較每個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)；然后根據(jù)約數(shù)的個數(shù)把這些數(shù)進(jìn)行分類，只有一個約數(shù)的，只有1和它本身兩個約數(shù)的，除了1和它本身，還有別的約數(shù)的，即約數(shù)有三個或三個以上的；最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三類數(shù)的不同特點(diǎn)，總結(jié)出“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的定義。3、運(yùn)用變式，突出核心核心概念的本質(zhì)屬性。概念是客觀事物本質(zhì)屬性的概括。學(xué)生理解概念的過程即是對核心概念所反映的本質(zhì)屬性的把握過程，在教學(xué)過程中，通過變式的運(yùn)用，可以使要領(lǐng)的本質(zhì)屬性更加突出，

6、達(dá)到化難為易的效果。例如，在三角形核心概念教學(xué)中，通過不同形態(tài)(銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)不同面積，不同位置的三角形與一些類似三角形的圖形進(jìn)行比較，就可以幫助學(xué)生分清哪些屬于三角形的本質(zhì)屬性，哪些屬于三角形的非本質(zhì)屬性，從而準(zhǔn)確地理解三角形的概念。在直角三角形概念的教學(xué)中，讓學(xué)生接觸不同位置不同形態(tài)的一些直角三角形如平放，斜放，從而使生理解只要有一個角是直角三角形，就是直角三角形即直角三角形的概念。三、概念的鞏固概念的形成是一個由個別到一般的過程，而核心概念的運(yùn)用則是一個由一般到個別的過程，它們是學(xué)生掌握核心概念的兩個階段。通過運(yùn)用核心概念解決實(shí)際問題，可以加深、豐富和鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)

7、核心概念的掌握，并且在核心概念運(yùn)用過程中也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、敏捷性、_性和獨(dú)創(chuàng)性等等，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)中主要是通過練習(xí)來達(dá)到鞏固概念的目的的。練習(xí)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段。但在練習(xí)時必須明確每項(xiàng)練習(xí)的目的，使每項(xiàng)練習(xí)都突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)練習(xí)的意圖，做到有的放矢，使練習(xí)真正有助于學(xué)生理解新學(xué)核心概念，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。如為了幫助學(xué)生鞏固新學(xué)核心概念和形成基本技能，可以設(shè)計(jì)針對性練習(xí)；為了幫助學(xué)生克服定式的干擾，進(jìn)一步明確概念的內(nèi)涵和外延，可以設(shè)計(jì)變式練習(xí)；為了幫助學(xué)生分清容易混淆的核心概念，可以設(shè)計(jì)對比練習(xí)；為了幫助學(xué)

8、生擴(kuò)展知識的應(yīng)用范圍，加深學(xué)生對新學(xué)核心概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以設(shè)計(jì)開放性練習(xí)；為了幫助學(xué)生溝通新學(xué)核心概念與其他知識的橫向、縱向聯(lián)系，促進(jìn)核心概念系統(tǒng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，可以設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)等。但千萬要按照由簡到繁、由易到難、由淺入深的原則，逐步加深練習(xí)的難度。如學(xué)過“加法和減法的關(guān)系”后，可以安排以下三個層次的練習(xí)：a.看誰填得又對又快。2376930650238711530623738750223769115387這一層是基本練習(xí)，它是剛學(xué)完新課之后的單項(xiàng)的、帶有模仿性的練習(xí)，它可以幫助學(xué)生鞏固知識，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。b.填空.說一說你是怎樣想的.這一層是發(fā)

9、展練習(xí)，它是在學(xué)生已基本掌握了核心概念和初步形成一定的技能之后的練習(xí)，它可以幫助學(xué)生形成熟練的技能技巧。c.求未知數(shù)_。_265930465_710225198_37這一層是綜合練習(xí)，它可以使學(xué)生進(jìn)一步深化核心概念，提高解題的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)由技能到能力的轉(zhuǎn)化。四、概念的發(fā)展。這是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。因?yàn)?，一方面概念之間有著縱橫交錯的內(nèi)在聯(lián)系。如：除法、分?jǐn)?shù)、比之間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)完“比”后為學(xué)生揭示清楚，有助于學(xué)生理解新概念，復(fù)習(xí)舊知識。另一方面，教學(xué)概念，既要重視核心概念的階段性，又要注意到概念發(fā)展的連續(xù)性，不要在一個知識段中把核心概念講“死”，以免影響概念的發(fā)展和提高

10、，也不要過早地抽象而超越學(xué)生的認(rèn)識能力。要有計(jì)劃地發(fā)展概念的含義，按階段發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，要使前一階段的教學(xué)為后一階段的核心概念發(fā)展做好孕伏。如“除法的意義”，二年級只能讓學(xué)生認(rèn)識為：平均分和一個數(shù)里面包含著多少個另一個數(shù)，只有到了四年級才能讓學(xué)生抽象出“除法意義”的確切含義?？傊拍罱虒W(xué)的各階段不能截然分開。引入后要緊接著形成，形成后要及時鞏固，鞏固中要加深理解，同時又要為概念的發(fā)展作準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中，要結(jié)合概念的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活掌握使用。優(yōu)化數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。龍街小學(xué)2022年讀簡約數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會（二）首南一小周勤斌利用休息時間，我讀了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論一

11、書，這本書內(nèi)容豐富，是值得像我這樣的青年教師去認(rèn)真拜讀的。本書介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)_、教學(xué)評價等等，本書結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。下面我想談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法這一章。教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：啟發(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會在課堂上經(jīng)常用到的，

12、本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革，引入了幾種新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法，嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)出示嘗試問題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解第二次嘗試練習(xí)。我覺得這種嘗試教學(xué)法值得向各位老師推薦，我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模

13、式，學(xué)生始終處于被動的位置。現(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。另外，我們在上課時有兩點(diǎn)值得大家注意的：1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。上課一開始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜_。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動參與。2、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開

14、課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該及時檢查，及時評價，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。總之，從這本書中我學(xué)到了很多理論知識，我會利用課余時間把本書的其他章節(jié)認(rèn)真閱讀，讓自己的理論知識不斷豐富起來，最后運(yùn)用到課堂中，從而提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量。篇三：讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法心得體會讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法心得體會“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良

15、好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三個目標(biāo)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是書中提出的結(jié)論，而作為一名數(shù)學(xué)教師，如何實(shí)現(xiàn)這三個目標(biāo)。在課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施。都是我們應(yīng)當(dāng)考慮的。讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。首先，在應(yīng)用中讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。新課程數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的價值取向已經(jīng)由“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)向了“以學(xué)生發(fā)展為中心”。新課程強(qiáng)調(diào)讓所有學(xué)生都能“獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需”的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，更加重視學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，_學(xué)生需求，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“真實(shí)生活”價值。數(shù)學(xué)學(xué)

16、習(xí)中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而感受到數(shù)學(xué)的價值，并初步學(xué)會用數(shù)學(xué)思考問題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋實(shí)際問題。這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的所在。學(xué)生在日常生活中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，這些生活經(jīng)驗(yàn)往往與數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。老師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供基本內(nèi)容的實(shí)際背景，再讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野。比如：在學(xué)習(xí)乘法的應(yīng)用時，應(yīng)舉一個生活中的事例商場購物，媽媽帶了_元，買了_袋大米，每袋_元，一共花了_。還剩_。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)

17、學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。例如，教學(xué)二十以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法口訣、兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)等計(jì)算時，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活情境，給學(xué)生提供探索的機(jī)會，練習(xí)中再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識解決生活中的問題，這樣的設(shè)計(jì)不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需要，也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系的更加緊密。這樣才能使學(xué)生有意識的學(xué)，有意識的用，實(shí)踐能力也就在不知不覺中形成了。其次，創(chuàng)設(shè)豐富的情境讓學(xué)生在“真實(shí)”的情境中學(xué)習(xí)和理解。新課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是多種多樣的，但都能從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，為學(xué)生提供分析和思考的

18、素材引導(dǎo)學(xué)生自主探索、主動探究。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)是最有價值的。教學(xué)中教師如果能夠巧妙地把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟知的事物和具體情景之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自然的情景中，在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對數(shù)學(xué)就會充滿好奇、充滿興趣，學(xué)生就能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。比如位置與方向內(nèi)容的教學(xué)，就設(shè)置了同學(xué)們參觀新農(nóng)村的情境，通過參觀新農(nóng)村不同的景點(diǎn)，學(xué)習(xí)和認(rèn)識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會觀看簡單的線路圖?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！苯虒W(xué)中如果將靜止

19、的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)成動態(tài)化，將理性的知識情趣化展開教學(xué)，學(xué)生就會更加積極地參與學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現(xiàn)。例如：教學(xué)認(rèn)數(shù)時，把教學(xué)例題和習(xí)題串聯(lián)成“逛動物園”的戶外活動情境。教學(xué)烙餅問題時設(shè)計(jì)成“小紅請客”的情境，這樣不僅僅是知識得到學(xué)習(xí)和掌握，也更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。再次，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在活動過程中探究和掌握知識?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，在數(shù)學(xué)活動中將數(shù)學(xué)內(nèi)容“過程化”為一個個“數(shù)學(xué)活動”，讓學(xué)生在活動中經(jīng)受、體驗(yàn)和探索。這對豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性，它需要學(xué)習(xí)者有積極主動、自主探索的

20、精神。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的_者、引導(dǎo)者、合作者，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，了解其生成的過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生只有經(jīng)過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握知識。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！崩?，教學(xué)統(tǒng)計(jì)與可能性時，教師設(shè)計(jì)摸球游戲，在分工合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結(jié)論。在教學(xué)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)時，適當(dāng)?shù)膭邮植僮?比如擺小棒，畫圓圈等)能

21、夠使學(xué)生探索出口算的方法，這樣在活動中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生覺得生動有趣，教師教的輕松，學(xué)生就會學(xué)的開心，數(shù)學(xué)課堂才能真正達(dá)到有效。2022年讀簡約數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會（三）各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：大家好。前不久，學(xué)校_教師觀摩聆聽名師講座，對于我來說是個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。課堂中，領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，感受了名師們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺。一共聽了三位名師的講課和講座，其中讓我印象最深的是全國著名特級教師許衛(wèi)兵老師的簡約數(shù)學(xué)教學(xué)的專題講座。許衛(wèi)兵老師說：簡約數(shù)學(xué)，是追求“簡約而不簡單”的境界，

22、蘊(yùn)“簡約”于“豐富”之中，強(qiáng)調(diào)簡于“形”而精于“心”數(shù)學(xué)課堂走向簡約，要求教師學(xué)會做減法。這種減法，并不是簡單地對教學(xué)素材、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行機(jī)械割舍，而是要提煉、合理地去除那些多余的環(huán)節(jié)、無效的程序，留給學(xué)生更多的思維時空。簡約數(shù)學(xué)教學(xué)主要有兩個方面一是教學(xué)構(gòu)架求簡約，二是簡約之中求豐富。教學(xué)構(gòu)架求簡約。例如教學(xué)“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)”時，教材安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)為一課時，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)為一課時。在_備課時，大家提出了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算理是一致的，兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)的算理是一致的，如果將它們合并為一課時，這樣可以及時有效的實(shí)行方法的遷移，從而用較少的時

23、間獲取更大的教學(xué)效益。在正式教學(xué)時學(xué)生掌握了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法之后，緊接著出現(xiàn)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，學(xué)生們很自然地就進(jìn)行了方法的遷移，再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，接著出現(xiàn)對應(yīng)的減法，學(xué)生也是不費(fèi)力地就算出來了。計(jì)算學(xué)習(xí)比較枯燥，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，能夠極大地激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境花費(fèi)了大量的時間和精力，而且創(chuàng)設(shè)情境中與數(shù)學(xué)無關(guān)的因素太多，弱化了學(xué)習(xí)情境中隱含的數(shù)學(xué)信息，干擾了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于從生活原型到數(shù)學(xué)原型的過渡。簡約化的數(shù)學(xué)課堂要求我們用務(wù)實(shí)的眼光去審視教學(xué)情境，削枝留干，

24、簡化情境中非數(shù)學(xué)因素，對情境素材精簡妙用，讓探究情境由俏變實(shí)。簡約化數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)要求我們從有效出發(fā)，不花哨，不含糊，針對性強(qiáng)，一步一個腳印，一次一個重點(diǎn)。簡約之中求豐富簡約教學(xué)追求在簡潔、清晰的教學(xué)中透出深刻和豐富。簡約課堂_學(xué)生本身，注重放手讓學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，自由地選擇解題策略，給學(xué)生提供了充分的思考空間和時間，充分激活學(xué)生的思維潛能。簡約化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并不是單一的“線性”教學(xué)思路，而是采取“塊狀”的縱橫交錯的教學(xué)思路。既能在橫向上得以延展，體現(xiàn)出廣闊、開放和豐富，又能在縱向上實(shí)現(xiàn)突破，體現(xiàn)出深刻、厚實(shí)和高效。數(shù)學(xué)是思維的體操。簡約化的課堂始終注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。總之

25、，是“簡約”給了學(xué)生更多發(fā)展的時空，是“簡約”使數(shù)學(xué)課堂的培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)的體現(xiàn)，是“簡約”才有了數(shù)學(xué)課堂的“豐富”。簡約但不簡單，就如一杯茶，開始覺得味道一般，但你品嘗過后，卻覺得余香滿口。2022年讀簡約數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會（四）我參加了我校_的徐長青“簡約教學(xué)”培訓(xùn)，有一些自己的感受和體會。教學(xué)情境應(yīng)真實(shí)、簡潔，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡明、充實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)簡化、厚實(shí)，教學(xué)方法應(yīng)簡樸，多樣，教學(xué)評價應(yīng)簡明、真誠，教學(xué)語言要簡練、深刻，教學(xué)媒體要簡單、適用教學(xué)情境應(yīng)真實(shí)、簡潔。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效教學(xué)活動的開展，教學(xué)情境應(yīng)該建立在真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，只有真實(shí)才會與學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活個體認(rèn)知

26、。同時，簡約教學(xué)還講求教學(xué)情境的簡潔明快，直奔主題，應(yīng)避免因情境的復(fù)雜而為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來障礙。情境的簡約化過程，要求在教學(xué)中首先要考慮其與知識的相關(guān)性及所包含內(nèi)容的豐富性與深刻性，應(yīng)避免毫無生機(jī)與挑戰(zhàn)的情境。徐長青的簡約教學(xué)還吸收和借鑒了近現(xiàn)代中外心理學(xué)關(guān)于簡約的思想，其在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出對學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程與方式的最大程度的優(yōu)化，這不正是對當(dāng)下所倡導(dǎo)的有效教學(xué)的理性回歸嗎。同時，徐長青老師在實(shí)踐層面進(jìn)行了系統(tǒng)探索，提出了具有科學(xué)性、可行性的操作流程和實(shí)施策略，并正在逐步完善成教學(xué)_，這更是難能可貴的。簡約教學(xué)有著深刻的價值。在實(shí)踐層面，簡約教學(xué)解決了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺少興趣、懼怕數(shù)學(xué)，教師教得辛

27、苦、課堂實(shí)效性低等數(shù)學(xué)教學(xué)中的痼疾。在理論層面，簡約教學(xué)有助于數(shù)學(xué)教學(xué)論的進(jìn)一步發(fā)展。同時，他提出了許多符合時代意義的寶貴教學(xué)理念，如研究教育的對象，努力做讀懂學(xué)生，但不看透學(xué)生的人。研究教育的場效，在返璞歸真追求自然中，呈現(xiàn)出看似隨意的刻意，渾然天成雕琢的課堂效果。研究教育的途徑，讓學(xué)生在無意識的環(huán)境與狀態(tài)中學(xué)會有意識的發(fā)現(xiàn)與思考，在真實(shí)的個性的感悟與體驗(yàn)中形成認(rèn)知沖突，從而實(shí)現(xiàn)對自我認(rèn)識的提升。研究教育的情感，用親和與幽默涵養(yǎng)智慧，用寬容與等待激發(fā)智慧，用信任與_提升智慧，用激勵與挑戰(zhàn)展示智慧。研究教育過程，正本清源、返璞歸真，追求簡單而不膚淺的深刻，_差異，以自然、靈動、多樣的教學(xué)，滿足

28、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，等等。這些都體現(xiàn)了他對數(shù)學(xué)教育的獨(dú)特理解。今后我要在教學(xué)上多多努力，讓自己的教學(xué)水平有更大的提高。2022年讀簡約數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會（五）洛陽小學(xué)_艷第四篇：_0簡約數(shù)學(xué)，簡約教學(xué)，簡約智慧簡約數(shù)學(xué)簡約教學(xué)簡約智慧_省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)許衛(wèi)兵一在“數(shù)學(xué)”之前以“簡約”來修飾而成為“簡約數(shù)學(xué)”，并非刻意地進(jìn)行文字拼湊制造新詞，而是力求將簡約和數(shù)_系起來，從簡約的角度來把握數(shù)學(xué)、解讀數(shù)學(xué)，尋找數(shù)學(xué)這門學(xué)科所具有的簡約內(nèi)涵，以及這種內(nèi)涵所帶來的文化力量。教育本身就是一種生活教育生活，也是一門藝術(shù)教育藝術(shù)，將簡約在生活和藝術(shù)中的意義精髓引申到教育領(lǐng)域，并賦予其以教育學(xué)意義，是對簡約內(nèi)涵的

29、豐富和擴(kuò)展，是對教育研究視角的一次拓寬。教育教學(xué)中的簡約，既是一種思想，又是一種策略，既是一種形態(tài)，又是一種境界，其本質(zhì)就是要遵循教育規(guī)律和人的成長規(guī)律，追求用最簡練的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)最大效益的育人功能。從簡約的角度來對數(shù)學(xué)的發(fā)展演變作剖析，可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是求簡的。人們追求數(shù)學(xué)理性精神和用數(shù)學(xué)的方式來表達(dá)各種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，其實(shí)就是一個對世界的認(rèn)識不斷由表及里、去偽存真、刪繁就簡的過程。在古文明中，有相當(dāng)長的一段時間，數(shù)學(xué)只是用于感官所能接觸的自然知識。其作為一種邏輯發(fā)展和認(rèn)識自然的工具，是公元前_年古希臘人的創(chuàng)造。古希臘的數(shù)學(xué)家大多是哲學(xué)家和天文迷，他們堅(jiān)信所有的自然現(xiàn)象都遵循一個精確不變的計(jì)劃

30、數(shù)學(xué)計(jì)劃。隨著數(shù)學(xué)理性精神的誕生，建立在歐幾里得幾何原本基礎(chǔ)上的實(shí)用數(shù)學(xué)和三角幾何，使得人們對自然的研究有了飛躍，且更加激發(fā)了人們用數(shù)學(xué)的方法來認(rèn)識自然、描述自然、最終發(fā)現(xiàn)宇宙萬物的數(shù)學(xué)化規(guī)律的熱情，影響深遠(yuǎn)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)就是人們在不斷地試圖用簡潔的數(shù)學(xué)方式來揭示隱藏著的自然奧秘的“求簡”目標(biāo)驅(qū)動下興起和發(fā)展起來的。數(shù)學(xué)的“求簡性”還表現(xiàn)在數(shù)學(xué)表達(dá)上數(shù)學(xué)的符號語言?！叭绻麤]有符號體系，數(shù)學(xué)將迷失在文字的荒原中”(克萊因)。此外，數(shù)學(xué)抽象也是數(shù)學(xué)“求簡性”的重要表現(xiàn)。亞歷山大洛夫說：“我們運(yùn)用抽象的數(shù)字，卻并不打算每次都把它們同具體的對象聯(lián)系起來。我們在學(xué)校中學(xué)的是抽象的乘法表總是數(shù)字的乘法表，

31、而不是男孩的數(shù)目乘上蘋果的數(shù)目，或者蘋果的數(shù)目乘上蘋果的價錢等等。數(shù)學(xué)的抽象是經(jīng)過一系列階段而產(chǎn)生的，它們達(dá)到的抽象程度，極大超越了自然科學(xué)中一般的抽象。不僅數(shù)學(xué)的概念是抽象的、思辨的，而1且數(shù)學(xué)的方法也是抽象的、思辨的?！比绻麖母顚哟蝸砝斫鈹?shù)學(xué)抽象的“求簡性”，不能不談到“數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)”的數(shù)學(xué)觀。數(shù)學(xué)教育哲學(xué)理論認(rèn)為，“數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)。這就是說，數(shù)學(xué)是通過模式的建構(gòu)、并以此為直接對象來從事客觀世界量性規(guī)律性研究的?！薄霸家饬x上的七橋問題，只能說是一個游戲，而不被看成一個真正的數(shù)學(xué)問題；與此相反，這一問題由于歐拉的合理抽象被變形成了一般的一筆畫問題，并通過奇點(diǎn)、偶點(diǎn)等概念的引進(jìn)得到了

32、十分一般的處理，從而獲得了真正的數(shù)學(xué)意義?！庇纱丝梢钥闯?，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)的概念、命題、問題和方法等形成超越特殊對象的普遍意義。從這個角度來看，“數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)是努力幫助學(xué)習(xí)者逐步建立和發(fā)展分析模式、應(yīng)用模式、建構(gòu)模式和鑒賞模式的能力”，“這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀的核心內(nèi)容之一”。誠然，數(shù)學(xué)是一個多元的復(fù)合體，也是一面多棱鏡，從不同的側(cè)面能看到別樣的風(fēng)景。但很顯然，數(shù)學(xué)的簡約特性是那么的鮮明和獨(dú)特，乃至成為數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科最具“標(biāo)志性”的區(qū)別。它不僅讓數(shù)學(xué)美麗，而且具有強(qiáng)大的文化力量。二在我們認(rèn)同數(shù)學(xué)具有最鮮明的“簡約”特性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建簡約化的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅體現(xiàn)出與數(shù)學(xué)學(xué)科簡約

33、特性內(nèi)在的“呼應(yīng)”和天然的“姻緣”，而且具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。遵循“簡約”的原則，體現(xiàn)“簡約”的要求，凸顯“簡約”的風(fēng)格，追求“簡約而不簡單”的境界，是簡約數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)有追求。我們認(rèn)為，所謂簡約數(shù)學(xué)教學(xué)，是指教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動_、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等教學(xué)要素做到精確把握和經(jīng)濟(jì)妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)和高效，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升、健全人格的生成。上述對簡約數(shù)學(xué)教學(xué)的界定，可以從_個方面來解讀。第一，“如何做”。教師在教學(xué)過程中要能精確把握影響教學(xué)的一切要素(既包括教材研讀、素材選擇、教法確定、活動_、結(jié)構(gòu)安排

34、、媒體使用、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)等具體內(nèi)容，也包括教學(xué)的物理環(huán)境、無形的師生關(guān)系、學(xué)習(xí)情緒調(diào)控等隱性資源)，在此基礎(chǔ)上，對各種教學(xué)素材的使用能做到經(jīng)濟(jì)、精當(dāng)、高效，以簡馭繁，以少勝多。需要說明的是，充分肯定教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的作用，并非是回到“教師中心”論。恰恰相反，簡約數(shù)學(xué)教2學(xué)仍然堅(jiān)守兒童立場，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，并且十分重視師生在教學(xué)活動中各自獨(dú)有價值的體現(xiàn)與互動共生。第二，“做成怎樣”。“簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻”是對簡約化的數(shù)學(xué)課堂的形象描述。馬云鵬教授說：“好的數(shù)學(xué)課是自然流淌的課。”我以為，“自然流淌”就是追求“本真”，不刻意修飾和雕琢。當(dāng)然，“水到渠成”不能簡單地看成是純粹的、隨

35、意的“自由生長”，而是圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，是教師教學(xué)智慧和學(xué)生生命力充分彰顯的過程?！昂啙崱薄扒逦薄傲鲿场笔菙?shù)學(xué)課堂“水到渠成”過程中表現(xiàn)出來的外在特征，主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔明了，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路清晰到位，教學(xué)運(yùn)行、學(xué)習(xí)過程自然流暢等?！柏S富”“深刻”則是數(shù)學(xué)課堂“水到渠成”過程中所蘊(yùn)含的內(nèi)在品質(zhì)和價值追求兒童數(shù)學(xué)思維的豐富，學(xué)習(xí)情智的豐富，教師教學(xué)技藝的精湛，教學(xué)思想的深刻，等等。從這一點(diǎn)來看，只簡單而不豐富、只清晰而不深刻的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能成為完全意義上的簡約教學(xué)。第三，“目標(biāo)指向”。簡約數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)指向是“達(dá)到優(yōu)質(zhì)和高效，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升、健

36、全人格的生成”。這樣的目標(biāo)可以從兩個方面來看，一是基礎(chǔ)目標(biāo)或顯性目標(biāo)，二是長遠(yuǎn)目標(biāo)或隱性目標(biāo)。總之，簡約數(shù)學(xué)教學(xué)追求的是從繁復(fù)(或“過于簡單”)走向簡約，并從簡約抵達(dá)豐富的課堂，是要營造一種師生“生命在場”的課堂，是彰顯教學(xué)智慧與人的精神力量的課堂?！昂喖s”既表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求，簡約教學(xué)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教師在掌握了數(shù)學(xué)自身發(fā)展規(guī)律和兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律后的自覺追求。三“簡約”和“智慧”是分不開的。有位哲人說，簡單到極致，就是美麗。簡約之美，美在簡潔，美在意蘊(yùn)，美在靈動，美在創(chuàng)造。而這一切的背后都凝聚到一點(diǎn)上，那就是“智慧”。“簡約數(shù)學(xué)”和“智慧數(shù)學(xué)”雖是從不同的角度提

37、出了對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，但基于這種認(rèn)識的教學(xué)行動(特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué))卻有著很大的相似性。比如，二者都_到了數(shù)學(xué)的簡潔性，并力求使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出鮮明的簡潔美，這也應(yīng)了莎士_的那句話：“簡潔是智慧的靈魂。”再比如，二者都提出了要追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)化，注重知識的整體性，認(rèn)為課堂結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)化思維的有機(jī)整合，并且認(rèn)識到在結(jié)構(gòu)化課堂的長期熏陶、體驗(yàn)、感悟下，學(xué)生的立體化、結(jié)構(gòu)化的思維會得到長足發(fā)展，這有利于學(xué)生形成整體建構(gòu)的意識和能力，由此衍生開來，還會影響到他在生活中逐步學(xué)會用整體、聯(lián)系的眼光看3待事物，解決實(shí)際問題。肖川說?！皩W(xué)習(xí)的方式就是人的存在方式?！睆倪@一點(diǎn)來看，教學(xué)結(jié)構(gòu)的深

38、層意義是培育結(jié)構(gòu)化思維，結(jié)構(gòu)化思維的培養(yǎng)具有生命的意義。再者，簡約數(shù)學(xué)教學(xué)和智慧數(shù)學(xué)教學(xué)都力求從改造教材、優(yōu)化教法、改變學(xué)法上來改革教學(xué)，但并不刻意追求有一套全新的教學(xué)模式，而是著力于教師的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)的生動表達(dá)，_學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感受、熏染和啟迪，教學(xué)視野基于數(shù)學(xué)教學(xué)而又超越學(xué)科之上。當(dāng)然，簡約數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)簡于“形”而精于“心”，以“形”傳“神”，藏“神”于“形”，由外而內(nèi)，自下而上；智慧數(shù)學(xué)則是以“神”帶“形”，“神”“形”相隨，由內(nèi)而外，自上而下。粗略看來，頗有差別。然而，從更高的層面上來看，課堂教學(xué)最終應(yīng)該給學(xué)生帶得走的東西，智慧則是帶得走的總代詞和內(nèi)核，因此，在某種意義上簡約教學(xué)就是一

39、種“智慧”教學(xué)，是需要智慧來保障并且為了兒童智慧的生長的教學(xué)。而“智慧數(shù)學(xué)”的倡導(dǎo)者在闡釋自己的主張時，引用張奠宙教授的一番話(數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是如何體現(xiàn)“數(shù)學(xué)的本質(zhì)”“精中求簡”“返璞歸真”，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的“教育形態(tài)”，使得學(xué)生高效率、高質(zhì)量地領(lǐng)會和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值和_力。多一些數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究，少一些空洞的說教，學(xué)生幸甚，學(xué)校幸甚)，并由此得出：這“數(shù)學(xué)的本質(zhì)”“精中求簡”“返璞歸真”難道不是數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的“智慧”形態(tài)嗎?？梢?，智慧教學(xué)也和簡約教學(xué)有著內(nèi)在的統(tǒng)一性，都_數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，_數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心價值，_厚積薄發(fā)、深入淺出、返璞歸真當(dāng)然，從教育理解到教學(xué)行動，從不同的方向走到共同的

40、目標(biāo)，尚有很遠(yuǎn)的距離，要實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一則需要我們擁有更多的簡約智慧。許衛(wèi)兵.簡約數(shù)學(xué)，簡約教學(xué)，簡約智慧j._教育(小學(xué)教學(xué)版)_(4)：1315.2022年讀簡約數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會（六）首南一小周勤斌利用休息時間，我讀了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論一書，這本書內(nèi)容豐富，是值得像我這樣的青年教師去認(rèn)真拜讀的。本書介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)_、教學(xué)評價等等，本書結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。下面我想談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法這一章。

41、教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：啟發(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會在課堂上經(jīng)常用到的，本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革，引入了幾種新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法，嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)出示嘗試問題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論教師講解第二次嘗試練習(xí)。我覺得這種嘗試教學(xué)法值得向各位老師推薦，我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會厭倦的，因此

42、我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動的位置。現(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。另外，我們在上課時有兩點(diǎn)值得大家注意的：1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。上課一開始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜_。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使

43、學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動參與。2、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該及時檢查，及時評價，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲?？傊瑥倪@本書中我學(xué)到了很多理論知識，我會利用課余時間把本書的其他章節(jié)認(rèn)真閱讀，讓自己的理論知識不

44、斷豐富起來，最后運(yùn)用到課堂中，從而提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量。2022年讀簡約數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會（七）萬木之長，何妨微瑕，一個玉鐲，八字里本是滿滿的愛意，纏綿不休的兩條銜尾旋游的小魚，費(fèi)勁心思的雕工帶著的不是親熱的祝福，而是_的仇殺。中心藏之，何日忘之，一支發(fā)簪，也藏匿著八字，可這句源自詩經(jīng)。小雅的魚藻之什，其意是難以傾訴的愛意，只能將它藏在心中，永世難忘。當(dāng)然，還有一個人的永世相思，他明白有些事情、有些人永遠(yuǎn)遙不可及，或許，比到了手才發(fā)現(xiàn)彼此無緣要好。三個男子，都是拔萃頂尖之才，他們之間有的一遇梓瑕終身誤，有的敢于淪陷不可自拔，有的春雨-_南，一路攜手天涯。大唐三百年的興衰國祚，一朝風(fēng)雨幻變，四方城案的初試鋒芒，引至結(jié)盟開啟，從王妃之迷到先皇預(yù)言，從黃家血案到最后的難挽天河。看似四簪零碎的故事卻件件可以穿插，人物皆有關(guān)聯(lián)。一場滅門血案讓稀世奇才身陷囹圄，為了洗刷_，她只身犯險(xiǎn)，潛入京師，也許冥冥中自有定數(shù)，她遇見了他，一個尊貴之至，一個聰慧資質(zhì)，兩人都是難得一見的強(qiáng)者，所以他才會說想要把天下最好的姑娘娶到手，自然什么都能承受。所以，他