教育寒假約稿材料積累課例

1、第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng)趙昭匆匆(2013-04-等獎(jiǎng)點(diǎn)學(xué)設(shè)計(jì)讀教學(xué)育類心學(xué)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng)趙昭匆匆(2013-04-等獎(jiǎng)點(diǎn)學(xué)設(shè)計(jì)讀教學(xué)育類心學(xué)匆匆教與評(píng)執(zhí)教評(píng)析一、風(fēng)趣識(shí)記，自然無師，很高興見，在上課前，我先背一詩(shī)，小詩(shī)有三節(jié)，每節(jié)有四句，我一次說一節(jié)，說完來背敢接受這個(gè)考、力和勇嗎生：敢?guī)煟何蚁葋碚f第一晨是（肢體語言輔助，示意“瞼為眼皮，晚上是下眼瞼，兩眼一眨，就誰想來背（一生背誦師：正確！你不僅有勇氣，還很聰明！誰再來生：早晨是上眼瞼，晚上是下眼瞼，兩眼一閉，就是（笑師：不是“一閉”，而是眼睛閉上沒關(guān)系，只要還睜開就好！請(qǐng)你再背一次。（生再背師：第二節(jié)正月

2、是左腳板，臘月是右腳板，兩腳一跨（生接：就是一年”誰能背？（一生背誦師：第二節(jié)正月是左腳板，臘月是右腳板，兩腳一跨（生接：就是一年”誰能背？（一生背誦師：真不錯(cuò)！現(xiàn)在我來說第三人生如此短暫，人人都箭（做射箭動(dòng)作，在追求的箭靶上，你射中了幾（一生背誦師：這么難背的一節(jié)你都能一次背對(duì)，你真是個(gè)聰明的孩子！來說說這首小詩(shī)告訴什么道理生：時(shí)間過得很快師：應(yīng)該怎么生應(yīng)該珍惜時(shí)師：把這兩句話連起生：時(shí)間過得很快應(yīng)該珍惜時(shí)師：說得對(duì)！現(xiàn)在就來一起有感情地背誦這首小詩(shī)，記住的同學(xué)可以看屏（出示整首詩(shī)（生齊背誦【評(píng)析：在與學(xué)生溝通的這個(gè)環(huán)節(jié)中充分展示了其的語言風(fēng)貌的教育智慧與高超的溝通技巧。更可貴的是他把互動(dòng)交

3、流的內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，為下一步教學(xué)好了情感渲染和內(nèi)容鋪墊。二、奇思巧引，連珠妙師：這首小詩(shī)的名字叫生：人師：那“人生”的名字叫做什（生茫然師：人生的名字叫做遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)的名字叫做等待，等生：人師：那“人生”的名字叫做什（生茫然師：人生的名字叫做遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)的名字叫做等待，等待的名字做歲月，歲月的名字叫做匆匆（板書：匆匆【評(píng)析：交流環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)無縫融合師：這個(gè)字讀什么？（板書：勿生：勿師：這個(gè)字讀什么？（板書：匆生：匆?guī)煟哼@兩個(gè)字的字形就差這么一點(diǎn)寫“匆匆忙，這一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇。師：春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的星移，歲月是匆匆三、限時(shí)速記，了解作師：這次又是哪

4、位作家以“匆匆”為題寫了這篇文章生：朱自清師一起來了解一下這位作家（出示朱自清的簡(jiǎn)介秒的時(shí)間我只仔細(xì)閱讀，快（學(xué)生表滴答滴答的倒計(jì)時(shí)背景中快）師：時(shí)間到秒匆匆而過說說你記住了哪些內(nèi)容生 1：朱自清原。生 2：他的散文語言簡(jiǎn)生 3：他的代表作有荷塘月色【評(píng)析：生 1：朱自清原。生 2：他的散文語言簡(jiǎn)生 3：他的代表作有荷塘月色【評(píng)析：倒計(jì)時(shí)的設(shè)計(jì)使學(xué)生沉浸于緊張的氛圍中，初步直感受到時(shí)間片刻不?！按掖摇钡奶刭|(zhì)，緊迫感油然而生。字的深意也自然而然地四、初讀全文，按需識(shí)師記得又快又準(zhǔn)！朱自清匆匆的一生只走過了短暫年，現(xiàn)在就讀課文讀準(zhǔn)字音、讀通句（生讀課文師：你認(rèn)為哪些句子不容易讀順或者是不好理解需要

5、提醒大下生：“我不禁頭涔涔而淚潸師一起來讀讀這（生齊讀師：“涔”和“潸”都是什么偏旁師：那說明“涔”和“潸”都和什么有生：和水有關(guān)師：那“頭涔涔而淚潸潸了”的意思生：頭上的汗水和眼里的淚水一起的樣師：整句話的意思就是生：我禁不住頭上的汗和眼里的淚一起流了下師：很好！還有哪句不師：整句話的意思就是生：我禁不住頭上的汗和眼里的淚一起流了下師：很好！還有哪句不他有腳啊，輕輕悄悄地挪移師：什么叫生：移師：那能說飛馳的汽車在生：不生：慢慢地移師：說對(duì)了！現(xiàn)在觀察這個(gè)“挪”字，怎樣才能把得正確、美觀呢？可以在方格中先試寫（生寫字師：注意書，要做到頭正、背直、腳師：說說你寫“挪”字時(shí)注意怎樣寫美觀生：寫這個(gè)

6、字的時(shí)候上下不平齊，左、中、右三部分要寫得寬師：觀察得很仔細(xì)，按照他說的方法再寫兩（生寫字師：還有哪句不好讀需要提醒大生：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融生：蒸生：融生：蒸發(fā)融化師：什么被蒸發(fā)融化生：過去生：蒸生：融生：蒸發(fā)融化師：什么被蒸發(fā)融化生：過去的日子，像輕煙一樣被蒸發(fā)融化了師：對(duì)再看這個(gè)“蒸”字先在方格里試寫一下想，寫的時(shí)候應(yīng)該格外注意哪一筆呢？生：應(yīng)該注意“四點(diǎn)底”上面的那個(gè)短橫，不要落師：說得好！在方格里再寫兩個(gè)“蒸”字，同時(shí)還意“草字頭”與“四點(diǎn)底”要寫得同樣寬。（生寫字【評(píng)析：從怎樣把難句子讀順的指導(dǎo)到對(duì)生字新詞的釋疑對(duì)寫字的訓(xùn)練，學(xué)生完全是從自己的實(shí)際出

7、發(fā)，有針對(duì)性地高效五、了解文體，明確品師，學(xué)會(huì)了生字新詞，又讀通了句子，現(xiàn)在回下課文，誰能說說這篇課文究竟在寫什么“匆匆生：時(shí)間的流逝是匆?guī)煟夯卮鸬梅浅：?！有人知道這篇文章是什么體裁生：散師：散文，顧名思義，就是一種形式松散，但所表達(dá)的主旨散的文體，這也是散文最突出的一個(gè)師：散文，顧名思義，就是一種形式松散，但所表達(dá)的主旨散的文體，這也是散文最突出的一個(gè)特點(diǎn)，叫“形散而神不師：面對(duì)這樣一篇寫于 年前的抒情散文懂它嗎生：可以仔細(xì)讀，體會(huì)作者表達(dá)的情師：說得非常好可以一邊品味作者表達(dá)的情感，一邊感文章蘊(yùn)含的道（板書：品情悟理師：看“品讀助（出示“品讀助手讀一讀（這些詞、句中你品味出了什么？在書上批

8、注。的感受與們交流，用朗讀師：這里的“什么”，既可以是你品味出的情感、感悟出的道也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、修辭手法。你可以把這些發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。給大家 鐘時(shí)間，要求真讀、真想、真思考，不時(shí)光（師小結(jié)板書，略【評(píng)析：“品讀助手”與板書的運(yùn)用，對(duì)于幫助學(xué)生理解課情感、梳理課文的脈絡(luò)、習(xí)得寫作的方法起到六、感悟?qū)懛?，省時(shí)高師：其他同學(xué)也有收生：有師：那大一下吧尊重作者的寫作順序，誰先和大交流一下1 ？師：其他同學(xué)也有收生：有師：那大一下吧尊重作者的寫作順序，誰先和大交流一下1 ？生：“燕子去了一去不復(fù)返呢？”燕子、楊柳、桃花都再，只有時(shí)間不能。作者用排比

9、的句式強(qiáng)調(diào)了這一師：你的感悟真深刻，排比句式的確強(qiáng)調(diào)了這種對(duì)比。在能夠次的事物中，作者先寫了又寫了再寫了（屏幕）你能根據(jù)這些提示試著把這段優(yōu)美的語言背下來（生根據(jù)屏幕提示背誦第 l ）師：為什么你能如此迅速地背出這一呢生：因?yàn)橛涀×诉@個(gè)排師：看來，文章中的特殊句式可以幫和背誦，大家會(huì)這種背誦方法了生：學(xué)會(huì)了【評(píng)析：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師不只關(guān)了這一點(diǎn)，更從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了對(duì)第一的背誦七、品詞析旬，融情入師：正所謂“花有重開日，人無再少年”，那么接下來，作和大家交流一下第 2 自然是怎樣表達(dá)自己怎樣的情感的呢？段在默默里算著我不禁頭涔涔而淚潸

10、潸了?！边@是一個(gè)喻句，表達(dá)出了作者因?yàn)榱舨蛔r(shí)間而感到非常傷師在默默里算著我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！边@是一個(gè)喻句，表達(dá)出了作者因?yàn)榱舨蛔r(shí)間而感到非常傷師：這句中把什么比喻成了什么生：把“日子”比喻成了“一滴水師：那么又是多少日子和什么樣的一滴水呢生：“八千多日子”和“針尖上的一滴出示針尖上的一滴水）這就是針尖上的一滴水，你覺得這八千多日子留得生：留不住師：如果這滴水滴在這樣波濤洶涌的大海里，還能聽見聲影嗎一滴水滴到大海里）生：不師：這個(gè)比喻形象、恰生：形象、?。◣煼蹲x2 ）（生齊讀2 ）【評(píng)析：總長(zhǎng)不超過 秒的兩的恰當(dāng)運(yùn)用，把學(xué)生感推向八、連句成詩(shī)，凸顯語3師：“去的盡管去了怎樣地匆和大家交

11、流一下自？生：“洗手的時(shí)候雙眼前過去”讓我覺得無做什么都會(huì)匆匆地劃過身上能用這樣的句式結(jié)合自己的生活實(shí)都會(huì)匆匆地劃過身上能用這樣的句式結(jié)合自己的生活實(shí)際說句話嗎？也可以根據(jù)這些提示來說（出示下圖師：把剛才說的連成完整的一句話來作一首小生：寫字的時(shí)候，日子從筆尖上過去，歲月是匆匆玩耍的時(shí)候，日子從嬉笑中過去，回音是匆匆的奮斗的時(shí)候，日子從汗水中過去，成長(zhǎng)是匆匆的閱讀的時(shí)候，日子從過去，時(shí)間是匆匆的師：寫詩(shī)難嗎生：不難師：只聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，就能好語文，這也是本單學(xué)習(xí)的重【評(píng)析：運(yùn)用課文的句式的時(shí)候，日子過去是匆的”，聯(lián)系生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生說一段完整優(yōu)美的話，再把學(xué)生的句子連

12、成一首精美的小詩(shī)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一種不拘一格的教育智慧九、止于追問，親歷時(shí)師：課文學(xué)到這里不禁會(huì)想，的句子連成一首精美的小詩(shī)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一種不拘一格的教育智慧九、止于追問，親歷時(shí)師：課文學(xué)到這里不禁會(huì)想，面對(duì)時(shí)間的匆匆流逝能的，難道只是匆匆嗎？只是徘徊嗎？面對(duì)作者在4、兩個(gè)個(gè)問題中一又應(yīng)該怎樣作答呢？這些，只能們下節(jié)課去繼續(xù)探了。因?yàn)?，時(shí)光如流水出示以瀑布為背景的巨大的鐘表畫面）看著表一分鐘！在20 1 2 11 14 日下午5 點(diǎn)前的一分我曾在一起，因，我會(huì)記得這一分鐘，從這一刻起，們就是一分鐘的朋友！這是事實(shí)，你改變不了，因?yàn)樗呀?jīng)完成了因?yàn)闀r(shí)光就是這樣的匆匆【評(píng)析屏幕上傾

13、瀉的瀑布伴著一分一秒從不停歇的時(shí)鐘再次詮釋了“時(shí)光如流水”的真意。意境之美，妙不可言?！究傇u(píng)綜觀趙昭老師的這節(jié)課，不僅出色地完成了教學(xué)任務(wù)，更在課件運(yùn)用及學(xué)生語言文字運(yùn)用能力等方面突破了思維定式，為進(jìn)一步實(shí)踐創(chuàng)新打開了思路1設(shè)計(jì)巧妙，突出實(shí)（1）教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲入扣。本對(duì)教學(xué)內(nèi)容的串聯(lián)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)十分巧妙。從課前以教背為“珍惜時(shí)間人生自然過渡到新學(xué)生為主體的初讀課文，到順學(xué)而尋難而教，充分體現(xiàn)高年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)的教學(xué)；從突出學(xué)感悟的“品情悟理”，到當(dāng)堂背誦、感情朗讀尋難而教，充分體現(xiàn)高年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)的教學(xué)；從突出學(xué)感悟的“品情悟理”，到當(dāng)堂背誦、感情朗讀和綜合運(yùn)用，環(huán)環(huán)相扣、序漸進(jìn)，真是匠心獨(dú)運(yùn)，省

14、時(shí)高（2）教學(xué)意境深邃幽匆匆作為抒情散文的典范，其的優(yōu)美，寓意的深遠(yuǎn)，都是應(yīng)該讓學(xué)生有所體悟的學(xué)生了解了這種文體的特點(diǎn)，而且還創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真切感受時(shí)光的流逝，明白了惜時(shí)如金的必（3）教學(xué)方法合理高效。本靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種教學(xué)方法，如初讀課文時(shí)的以學(xué)定教教學(xué)中的講練結(jié)合，精課文里批注，品情悟理后學(xué)生板書等，使教學(xué)效果最大化2風(fēng)格鮮明，文韻飛的文學(xué)功底深厚，精通詩(shī)詞歌賦，不經(jīng)意的一句話也淌著美感，體現(xiàn)出他“奇諧流美，文韻飛揚(yáng)”的教學(xué)風(fēng)格。本節(jié)課就有多處這樣的痕跡。如從交流溝通向新課過渡的富含哲思的四話：“人生的名字叫做遙遠(yuǎn)歲月的名字深遠(yuǎn)的瀑布背景與巨大鐘表下發(fā)人深省、催人奮進(jìn)的結(jié)語。如些都是

15、他在用自己詩(shī)一樣優(yōu)美的語言激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的話，么第 的教學(xué)中讓學(xué)生參照課文，結(jié)合自己的感受，一步步易到難，由淺入深，漸入佳境的連詞成句，連句成詩(shī)的神來之筆，是在用自己的詩(shī)意啟迪著學(xué)生的用自己的文采點(diǎn)燃著生的文采（作：黑龍江牡丹江市教育教黑龍江省教院一一分匆匆是人教版小學(xué)（作：黑龍江牡丹江市教育教黑龍江省教院一一分匆匆是人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課作者是有“現(xiàn)代散文典范”之稱的著名作家朱自清。文章通過來、草木枯榮及對(duì)生活瑣事中時(shí)間匆匆流逝的形象描寫出作者本人對(duì)時(shí)間流逝的思考、對(duì)生命價(jià)值的求索。全篇文字清雋洗練、路縝密、情景交融、表達(dá)生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段、聯(lián)系生活實(shí)

16、際領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者感悟生活和表達(dá)感悟的方法，從中受和熏陶。教學(xué)應(yīng)有效利用課文的有利資源，充體現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定能力，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試自讀自悟，但由于朱自清的文章寫作年代較早一些句子含義深刻、句式獨(dú)特，學(xué)生第一次接觸，閱讀理解有一難度，所以在教學(xué)過程中要加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，在讀中品味語言、積累語言，在讀中體會(huì)作者表達(dá)的感情，在讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法二、教學(xué)目掌握本課的生字、新詞，能帶著自己的理解，正確、流利、感情地朗讀課文，背誦初步感知抒情散文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味文章的語言品味字里行間流露的感情和人生哲理，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式，積累語言并學(xué)習(xí)運(yùn)品味

17、字里行間流露的感情和人生哲理，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式，積累語言并學(xué)習(xí)運(yùn)通過限時(shí)思考、限時(shí)交流，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，使學(xué)生處地地體會(huì)作者對(duì)時(shí)間逝去感到的無奈、惋惜和不甘虛度此生的感三、教學(xué)準(zhǔn)學(xué)生準(zhǔn)備按大要求，學(xué)生準(zhǔn)備如預(yù)習(xí)生字、新詞，讀讀課文，查找并篩選相關(guān)資借助課后思考題或閱讀提示把握課文大意。針對(duì)閱讀過程中產(chǎn)生的疑問擬定問題教師準(zhǔn)備摸清文脈，細(xì)讀文查閱并收集相關(guān)資設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)教具準(zhǔn)備：幻燈（PPT）四、教學(xué)過（一）揭題導(dǎo)入, 檢查預(yù)習(xí)1. 揭題（1）板書課題，提醒學(xué)生注意書寫正確，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫。（2）圍繞文題談話，學(xué)生交流自己對(duì)文題的理解。教師了解學(xué)生對(duì)課文大意的把握情況初步了解作者，

18、為閱讀課文、感受作者感情做好鋪墊。（1）學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中對(duì)作者朱自清的了解。（2）對(duì)課文大意的把握情況初步了解作者，為閱讀課文、感受作者感情做好鋪墊。（1）學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中對(duì)作者朱自清的了解。（2）出示幻燈：朱自清，著名散文家、詩(shī)人教授。的散文語言精煉、情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”。代表作有塘月色背影學(xué)生圈畫出不易讀準(zhǔn)、讀懂，整體感知本課文體特點(diǎn)。（二）初讀感知，學(xué)。1. 聽讀課文（1）聽課文配樂范（2）學(xué)表達(dá)聽課文配樂朗讀后的初步感受2. 學(xué)。（1）學(xué)生根提示交流彼此不易讀準(zhǔn)、讀懂。訂正。理解詞義，學(xué)習(xí)生字（三）品讀句段，悟情1. 輕聲讀文，整體感知學(xué)生輕聲讀文，整體感知本文與以往敘事為主的

19、課文的差2. 嘗試匯報(bào)，指（1）出提（2）以第一為例，指學(xué)生默第一，：從文章的第一中懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，語，交流自己的感受，讀己的情感體驗(yàn)“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，語，交流自己的感受，讀己的情感體驗(yàn)“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我的日子為什么一去不復(fù)返呢讀句子，說說自己讀懂了什么師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我的日子為什么一去不復(fù)返呢引導(dǎo)學(xué)生感受三個(gè)“再”與“一去不復(fù)返”的強(qiáng)烈對(duì)比，體者字里行間的惋惜之情與自然法理，反學(xué)生朗讀第一?；仡櫋⒖偨Y(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運(yùn)用3. 遷移運(yùn)用（1）學(xué)生默讀課文第二至五，選擇自己感受最深或特別歡的句子細(xì)讀并批（2）根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵(lì)學(xué)表達(dá)，進(jìn)一步引句，讀中體會(huì)感情力“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上水滴在大海里日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！霸缟衔移鹚卧诖蠛＠锶兆拥卧跁r(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！霸缟衔移饋淼臅r(shí)候，小屋里射進(jìn)斜斜于洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；這算又溜走了一“過去的日子如輕煙，被微