給孩子們一雙遠航的翅膀-小學科學實驗教學之我見

1、給孩子們一雙遠航的翅膀小學科學實驗教學之我見 山東省鄒平縣焦橋鎮(zhèn)道口小學 溫德臣 一、實驗能誘發(fā)學生學習的興趣 好奇心是產生興趣的基礎，在教學中，可以誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲來激起興趣，小學生對大自然有著強烈的好奇心，教師要很好的保護，并加以指導，使之成為學習科學知識的動機。根據小學生好奇心強的這一特點，教師要盡量設計新穎有趣的實驗，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，在最短的時間內把學生的注意力吸引過來，提高教學新知識的效果。例如：在講授消化器官時，我向學生傳授碘酒可以檢驗淀粉的時候，同學們都感到莫名其妙。當我往咀嚼的饅頭上滴碘酒時，饅頭變成了藍色，學生都感到了如此奇妙，情緒高漲，個個

2、精神振奮，從而全神貫注地進入新知識的學習中。 二、實驗能夠激發(fā)學生的求知欲 1、新奇感 ：學生在實驗室，無論對實驗器材，還是對實驗現象，總會有一種新奇的感覺。例如：我在執(zhí)教四年級課本生活中的靜電現象時，課前實驗的準備臺上擺放著橡膠棒、玻璃棒、絲綢、毛皮、碎紙屑等教學演示儀器。學生的課桌上同時也擺放著同樣的實驗儀器。當學生走進實驗室時即會產生種新奇的感覺，加之演示實驗，出現的實驗現象更使學生愕然，要解開謎底的求知，內心促使他們迅速地進入學習科學知識的最佳狀態(tài)。這樣有利于學生對實驗的探究和對科學的探索。我每次執(zhí)教實驗課，一般是從有興趣的實驗入手，用實驗誘發(fā)興趣，之后，直接切入主題，這樣學生會步步為

3、營。一方面加強學生動手實驗，另一方加強情感體驗，讓他們從主動式實驗中找到實驗的答案，積極探求實驗中的奧妙，增強他們的想象力和思維，提高他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。 2、好奇感：好奇心是小學生對新、奇事物進行探究的一種心理傾向，學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產生深入觀察思考的急切心理，教師要利用這種心理激發(fā)學生的上課激情。我在教學冷水和熱水一課時，其中有一個實驗是向燒杯中加入250毫升熱水，向錐形瓶中加入50毫升冷水，將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中，觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔一分鐘的溫度變化。在實驗前我先讓學生

4、猜一猜會出現什么樣的結果。同學們猜出了兩個結果：A.溫度一樣B.熱水溫度比冷水高。我說我猜冷水比熱水溫度高一些，同學們很吃驚的說怎么可能？，我說那我們來試一試親自驗證一下看咱們誰猜得對。同學們都非常好奇，試驗中認真的觀察和記錄，結果是冷水溫度比熱水溫度高一些，這樣一來同學們立刻炸開了鍋，好奇心一下子提到了胃口，討論得很激烈，起到了很好的效果，從那節(jié)課后學生們特別渴望做實驗，對科學實驗的興趣更濃了。 三、實驗游戲能使學生引人入勝地探究科學原理 我在執(zhí)教四年級上冊課本跳動起來會怎樣一課，首先讓學生了解肺的功能和肺是怎樣呼吸的及肺的呼吸衛(wèi)生與健康，但是這部分內容很難進行實驗教學，于是我應用了多媒體現

5、代化的教學手段，用動畫片的形式講述平時不注意呼吸衛(wèi)生與健康，如此惟妙惟肖的呈現，就把原本深奧復雜的科學道理化為通俗易懂、妙趣橫生的畫面了。當我問同學們自己的肺活量時，他們個個搖頭不答.我說：我有個辦法讓你們知道自己的肺活量，他們都有點驚奇，什么辦法？。我告訴他們：咱們做一個游戲，你們就知道了。于是，他們就進入了利用肺活量計測量肺活量的游戲了。游戲結束后，他們問：老師，這是利用了什么原理？自己思考一下吧。一會兒，他們帶著自己的疑問又進入了游戲之中，科學探究又繼續(xù)開始了。 四、學生動手實驗，是提高學生能力的重要保證 動手實驗是科學課上教師比較頭疼的事情，因為學生比較好奇，特別難組織。教師不但要加強

6、學生紀律的組織，更重要的是組織指導學生動手實驗，因此教師對學生實驗的組織指導應包括以下幾個方面： 1、師生分析實驗的目的要求，把握實驗中的現象 實驗是學生最感興趣的學習活動，學生往往對實驗本身很關心，爭著搶著動手做，可是對做實驗解決的問題關心很少，甚至不明白做實驗有哪些真正收獲，只是好奇所在，所以教師要善于利用學生好奇的心理，引導他們明確實驗目的，告訴他們要做什么實驗，為什么做這個實驗，是為了觀察某種現象。學生只有目的明確，才能做好實驗，否則，學生就容易憑興趣不規(guī)范操作，這樣既容易出事故，又不利于培養(yǎng)學生認真細致的學習態(tài)度。 2、傳授正確的實驗方法，規(guī)范操作步驟 由于學生不懂得實驗的操作步驟，

7、也不知道如何規(guī)范操作，因此教師在實驗前必須講授實驗程序，實驗方法，注意事項等等。比如：我在講授溶解一課中，做過濾實驗時，實驗前教師要重點強調三個方面：（1）玻璃棒的放法，下端要輕輕抵在三層濾紙的一邊；（2）水要緩緩地倒在玻璃棒上，水沿玻璃棒流入漏斗，不能直接倒在濾紙上。（3）倒入的水不能超過濾紙的沿，并且教師邊講解，邊實驗，只有這樣才能保證實驗的順利進行。 3、指導學生分組實驗，保證實驗成功 在學生明確了實驗目的，掌握了實驗方法、步驟以后，學生就要在教師的指導下親自動手實驗，這是上好實驗課的關鍵。我在指導學生實驗時，耐心細致地給學生傳授正確的實驗方法，合理的實驗步驟和規(guī)范的操作，給予學生一些具體的幫助，糾正學生實驗中不規(guī)范的操作。讓他們明白如何才能完成實驗，增強實驗過程中的安全意識。對表現較差的小組，我積極地去幫助他們，特別是讓他們懂得實驗步驟，明白實驗原理，規(guī)范實驗操作。 總之，實驗教學對于小學生學習科學有著積極地作用