轉化學困生的工作計劃

1、第 第 頁轉化學困生的工作計劃一、指導思想本著“沒有教不好的同學，確保教好每一個同學”“沒有差生，只有差異”的原那么，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行勝利教育，并長期堅持下去，真正讓同學樹立起學習的信心和志氣，克服自卑的心理。在同學中形成“趕、幫、超”深厚的學習氛圍，使我校每個同學學有所長，學有所用，全面提高學習成果，全面提高教學質量。素養(yǎng)教育是面對全體同學，而不是面對少數同學的。老師就要依據不同的同學的實際狀況，采用相應的方法，特別是要關懷那些學習困難的同學。本學期利用假期走訪，我不但了解了每個學困生的特點，而且仔細的分析了學困生形成的緣由。并且制定了“學困生工作計劃”。二、同學基本狀況

2、分析這幾個同學的基本狀況是這樣的，平常作業(yè)不仔細，不能實時做好課前預習課后復習工作，并且上課不用心聽講，不能仔細學習。通過與班主任的溝通和任課老師的聯(lián)系，了解到該生學習習慣差，接受技能弱，因此成果不夠抱負。三、詳細幫撫措施針對上述緣由，為了使他在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。1、加強思想教育很多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要援助他們克服自卑心理，樹立自信心。假如認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。常常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每月月考結束談話一次，援助同學樹立自己能學好、能進步的信心。2、加強關注程度在平常的教學中，多關注這名同學，做到勤觀測、勤

3、發(fā)覺、勤表揚、勤訂正，對他進行正面引導和須要的輔導，鼓舞該生的進步。常常與班主任和任課老師聯(lián)系，親密關注同學的進步狀況，并加以記錄。3、培育學習習慣(1)課前預備每天預備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的預備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把老師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，按部就班逐步完成。(2)上課環(huán)節(jié)首先要告知該生應當精神飽滿進課堂，把全部與課堂內容無關的事情都拋在一邊，仔細聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓舞同學堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。(3

4、)練習環(huán)節(jié)課堂練習要仔細對待，假如不會可以請小組成員援助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業(yè)要認仔細真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。4、鼓舞同學援助通過鼓舞組內優(yōu)秀生的方法，來援助學困生。老師與同學的接觸時間總是比同學們在一起的時間短，所以應當利用可以利用的一切條件來援助學困生，讓優(yōu)秀生在平常的學習中多援助這些同學。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種狀況。5、實行“低、小、多、快”的教法改革摸清同學相關預備知識，基礎，技能和心理預備的實際，把起點放在同學努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯(lián)

5、結，形成網絡。依據同學實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原那么分解成合理的層次、分層推動。6、通過內化教育，調動同學的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。通過不斷的加強訓練，老師援助同學獵取一個個小勝利，使同學的自信心、意志力得到較大的提高。7、學困生考評嘉獎措施依據每學期期末的成果，對這些學困生的成果的高低按順次進行排列，然后與上學期成果進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的同學，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓舞。援助學困生是

6、一件有著重要意義的工作，我們每位老師應當親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關懷他們、援助他們，給他們能量與自信，讓這些掉隊的同學盡快追上隊伍，在集體中一同健康歡樂的成長?？傊?，盼望通過上述幫撫措施，經過我與該生的共同努力，能夠使該生日有進步，學有所獲。第二篇：轉化學困生工作計劃一、學困生狀況分析1、學困生由于信息技術基礎較差，動手技能弱，常常嘗試著學業(yè)上的失敗，導致對自己絕望，干脆不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。2、學困生由于平常長期受同學援助，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依靠思想：滿意固有的思維模式，缺乏獨立動手動腦思索的意識。3、學困生由于成果較差，常擔憂老師批

7、判、同學嘲諷。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探究、去克服困難。學困生由于缺乏須要學習習慣和學習方法，學習成果上不去，由此形成嚴峻的心理壓力，慢慢思想不能集中，影響正常學習。另一方面，老師不恰當的提高教學要求，超過了學困生心理接受技能，使其對學習悲觀絕望。4、學習動力不足，激發(fā)不起學習的愛好，使之感到信息技術知識的枯燥，視學習為沉重的負擔，厭煩學習。5、對問題探究沒有主動性，學習沒有積極性;學習是在外力的.約束下“要我學”而非內在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下，才牽強去完成。6、面對電腦，學困生表現(xiàn)為動手技能弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。7

8、、學習中學困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實踐中悄悄無動不動手;在獨立探究中悄悄無思不動腦;在合作溝通中悄悄無聞不傾聽，悄悄無聲不發(fā)言。8、學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探究，自主發(fā)覺”;沒有意識到學習過程是進行“再制造”的過程。在學習進程中，學困生表現(xiàn)為不愿經受探究問題解決的過程，不想自主發(fā)覺，自主探究，等待著老師或同學給出答案，給出結論。對于學困生來說：關注的更多的是信息技術任務完成，而非任務完成的“過程”;他們更情愿做的是記憶與仿照，他們習慣于機械訓練。二、改進的建議1、讓信息技術教學成為“伙伴教學”詳細做法是：對每個同學的基礎知識、學習技能、學習愛好狀況進行全面的了解和分析，

9、選擇出那些學習成果好、學有余力、工作技能強的同學，本著自愿的原那么，由他們作為老師的小助手，即學困生的“伙伴老師”。2、把信息技術教學試驗“分層”“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應同學個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次同學都能在原有基礎上得到進展，從而大面積提高課堂教學質量，有利于同學全面成長。這一策略的正的確施，勢必有利于新課標中“關注全體同學”教育理念的落實。“更新教學觀念，變革教學模式，依據不同同學的詳細狀況和知識結構進行教學設計，對班級同學進行分層教學，關注學習中的“學困生”。教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的同學的實際出發(fā)，特別要考慮

10、到“學困生”的實際。對于“學困生”，教學目標不要求太高，內容的容量也要相應減削。合理安排課程，學習目標和學習方法允許同學選擇，讓“學困生”樂于學且學得會。著重同學的小組學習形式，合理安排優(yōu)差生的結對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀同學的群體勢，以強帶弱，使同學的學習效率、學習技能得以提高，援助“學困生”前進。3、轉變方式，轉平面的教學為立體的教學由于這部分同學比較內向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務布置完，走到同學的中間，對這部分同學巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導并適時表揚。這樣輔導有利于提高同學學習的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。老師只有轉變了教學方式，變

11、平面式教學為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，并且與同學建立民主同等的關系，進而使同學“可親”、“可信”，才能促使全體同學共同提高。4、利用情境教學，讓課堂充斥樂趣課堂教學的設計中，強調一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學困生也一樣。利用計算機游戲和網絡對孩子有著強大的吸引力，引導同學在“玩”中學，在輕松的氣氛中感知信息技術的魅力。組織電腦繪畫競賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參與，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲競賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成果，培育自信。又如設計任務時多從同學身邊的事物出發(fā)，同學往往會在一節(jié)課完成任務過程中，從上課到下課還一貫流連來回著本節(jié)課的知識。久而久之，使同學養(yǎng)成良好的學習習慣學要學得仔細、玩要玩得快樂，在玩中學，在學中樂，充分調動同學的學習積極性。5、著重評價，開展多方位的評價活動為了對“學困生”活動全程進行評價，可以從幾個方面：(1)成長記錄冊。記錄每個同學上課時的表現(xiàn)：較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出