淺談幼兒學(xué)前教育

1、淺談幼兒學(xué)前教育 【摘要】 隨著教育制度的不斷改革和社會的快速發(fā)展，人才的個性發(fā)展和培養(yǎng)得到高度關(guān)注。個性并不是人一生下來就有的，而是從幼兒時期慢慢形成的。幼兒的個性發(fā)展及培養(yǎng)，直接影響著以后的世界觀、價值觀、人生觀，在人的一生中有著十分重要的作用。因此，重視學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展刻不容緩。 【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 幼兒 學(xué)前教育作為兒童第一次接觸系統(tǒng)性教育的科學(xué)體系，在幼兒的成長過程中起到了十分重要的作用，尤其對幼兒的個性發(fā)展。正確的學(xué)前教育對幼兒的心智培養(yǎng)以及以后的成長起到了關(guān)鍵性的作用。所以在學(xué)期教育時期應(yīng)該特別注重幼兒的個性培養(yǎng)和發(fā)展。 一、學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的決定性作用 36歲是幼兒

2、個性發(fā)展形成的關(guān)鍵時期，而這一階段，正是幼兒接受學(xué)前教育的時期，因此，學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展有著決定性作用。7歲以前，是幼兒生活習(xí)慣、生活能力、感知能力、語言表達能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識、人格魅力、情緒管控等所有行為習(xí)慣形成的基礎(chǔ)階段，也是最重要的時期。而作為學(xué)前教育的教師，是幼兒個性發(fā)展過程中的啟蒙老師，起到了十分重要的作用。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動；老師的教學(xué)方式、教學(xué)理念都對幼兒的個性發(fā)展有著積極的促進作用。 二、學(xué)前教育如何促進幼兒個性發(fā)展 1、家園共育。幼兒的成長離不開學(xué)校和家庭兩個大環(huán)境的影響，幼兒園的教育很重要，但是家庭教育也同樣重要，所以，學(xué)前教育應(yīng)該是家園共育，而不是單純

3、的一方進行教育。家長應(yīng)該和幼兒老師達成共識，在教育幼兒時，應(yīng)該互相溝通配合。有些家長比較嬌慣幼兒，老師指出孩子行為習(xí)慣不正確的時候，家長會進行維護，這不利于為幼兒樹立正確的人生觀。家庭成員中每一個人的教育態(tài)度、生活方式、言行舉止、精神面貌等都會給幼兒潛移默化的影響。所以，家庭教育不容忽視。如果在學(xué)前教育中，家長能積極配合老師的教育，那么對于幼兒的個性發(fā)展能夠起到很大的作用。 2、改變教學(xué)理念。學(xué)期教育是幼兒人生的第一課，是他們?nèi)谌肷鐣⒔佑|社會的第一步，意義非同尋常。幼兒老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在條件允許的情況下，進行開放式教學(xué)。例如，在幼兒們做區(qū)間搭積木游戲時，應(yīng)該尊重幼兒的想法，讓幼兒按照自

4、己的思維進行搭建，老師只需要告訴他們搭建什么積木就行，而不是植入式的告訴他們每一步應(yīng)該怎么做。再搭建完積木之后，老師可以讓幼兒對自己所搭建的積木進行講解。在幼兒發(fā)展的每個階段，幼兒都有他們自己對觀察事物和解釋事物的獨特方式，他們的理解與成人的理解完全不一樣，所以老師不應(yīng)該進行干預(yù)。對所構(gòu)建的物體進行講解，是對幼兒的表達能力、思維能力、認知能力等多方面能力的訓(xùn)練。幼兒老師在教學(xué)中應(yīng)該是以引導(dǎo)為主，而不是去影響幼兒，因為這個階段是幼兒對事物、對人等的認知階段，也是他們大腦思維發(fā)育的重要階段，教師不能過多限制幼兒的創(chuàng)新意識。 3、豐富教學(xué)內(nèi)容和活動。學(xué)前教育的幼兒，對于很多事物都很感興趣，都想去嘗試

5、。作為幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)前教育機構(gòu)，應(yīng)該準(zhǔn)備豐富多彩的教具，供幼兒選擇。因為學(xué)期教育的主要教學(xué)方式基本是通過游戲的方式進行，豐富多彩的教具可以幫助幼兒認知不同的事物，構(gòu)建豐富的知識架構(gòu)。每一個幼兒的興趣愛好、性格特征均不同，但是對于他們喜愛事物的熱愛程度都是一樣的，有時候甚至比成人還癡迷自己喜歡的事物。所以，老師可以通過游戲的方式觀察幼兒的性格和喜好，對幼兒進行對應(yīng)式教學(xué)，這樣，可以為幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，也能讓幼兒慢慢形成健全的人格。例如，有些幼兒性格比較暴躁，喜歡打人，那么老師就可以讓他多參加比較安靜的游戲，比如畫畫、圍棋、彈琴等活動，引導(dǎo)幼兒進行情緒管控，讓幼兒的情緒得到輸出，促進幼兒

6、人格與情緒的控制。 4、提供閱讀的機會和場所,建立互動的閱讀關(guān)系。 皮亞杰認為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。一個良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一

7、個地點、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與書對話的關(guān)鍵，整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。 5、注重心智培養(yǎng)。幼兒的心智是否健康，對于其以后的發(fā)展十分重要。幼兒內(nèi)心的認知變化及發(fā)展，直接影響到他們對人、事、物的理解和看法。健康的內(nèi)心認知，能及時幫助他們糾正思想內(nèi)容的偏差，形成健康的人格和良性的情緒管控。反之，則會起到負作用。在幼兒的心智成長路上，需要家長和老師共同努力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在對事物的理解上有偏差時，應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況，通過符合幼兒心理特征的教育方式進行教育。對于幼兒的很多行為習(xí)慣，家長和老師都應(yīng)該先問清楚事情起因，以及當(dāng)時所處的環(huán)境，而不是以大人的想法去看待孩子，應(yīng)該站在孩子的角度，看待問題。只有這樣，幼兒的心智成長之路才能健康。 【總結(jié)】 學(xué)前教育之路任重道遠，需要老師和家