高三歷史復(fù)習(xí)一輪基本策略

1、 高三歷史復(fù)習(xí)一輪基本策略構(gòu)建完整、系統(tǒng)的學(xué)問框架 根據(jù)常規(guī)慣例，高三歷史的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)通史體系進(jìn)行，基本目標(biāo)在于把握基礎(chǔ)學(xué)問，培育基本力量與（方法），并建立起相對(duì)完整的學(xué)問體系，將零散、簡單的學(xué)問形成立體化的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。 時(shí)間是歷史構(gòu)成的重要因素。以前的教材一般都根據(jù)先中國史后世界史、先古代后近現(xiàn)代的通史體例編寫。而現(xiàn)在的教材采納的都是模塊式的敘事方式，這在客觀上對(duì)同學(xué)的復(fù)習(xí)造成了很大的不便。假如處理不當(dāng)，易造成同學(xué)的學(xué)問體系支離破裂，甚至連歷史大事發(fā)生的前因后果都易造成混淆。 因此，高三歷史第一輪復(fù)習(xí)最好是根據(jù)通史體例，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，建立起規(guī)范的學(xué)科學(xué)問結(jié)構(gòu)，這是把握基本歷史學(xué)

2、問，形成歷史學(xué)習(xí)力量的基礎(chǔ)。 應(yīng)重視歷史基礎(chǔ)學(xué)問的把握 歷史是由眾多歷史大事和歷史現(xiàn)象構(gòu)成的，對(duì)歷史大事和歷史現(xiàn)象的把握，是歷史學(xué)習(xí)的重中之重，歷史學(xué)科需要同學(xué)具備的各種力量與方法，但都要在把握基礎(chǔ)學(xué)問的過程中漸漸形成。因此，對(duì)于歷史基礎(chǔ)學(xué)問的考察，是高考的應(yīng)有之意。所以基礎(chǔ)學(xué)問的把握應(yīng)當(dāng)成為歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。 提高教材的熟識(shí)程度 由于現(xiàn)在的教材和通史體系有沖突，加之某些地區(qū)的教材版本也不同，所以許多教研機(jī)構(gòu)和把關(guān)老師都會(huì)為同學(xué)按通史體系重編復(fù)習(xí)資料。這種做法的優(yōu)點(diǎn)就是減輕同學(xué)復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，但是缺點(diǎn)就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)對(duì)教材的熟識(shí)程度下降。假如考試時(shí)有教材原文消失就會(huì)導(dǎo)致丟分現(xiàn)象嚴(yán)峻?？梢姡瑥倪@個(gè)

3、角度來說，熟識(shí)教材是歷史復(fù)習(xí)匯總不能忽視的一環(huán)。 高三歷史復(fù)習(xí)留意事項(xiàng) 1.留意歷史事實(shí)之間的橫向聯(lián)系。例如19世紀(jì)末20世紀(jì)初，成為帝國主義國家的有美、英、德、法、俄、日等。接著，新興的美國超過了英國，德國先后超過了法國和英國，從而轉(zhuǎn)變了帝國主義國家之間的力氣對(duì)比，造成了它們之間的新沖突，形成了幾個(gè)帝國主義大國加緊爭奪霸權(quán)，重新瓜分世界的局勢(shì)。 2.留意事物本身的縱向聯(lián)系。如三元里人民抗擊英軍侵略和義和團(tuán)抗擊八國聯(lián)軍侵略這兩場(chǎng)斗爭的共同點(diǎn)。再如英國資產(chǎn)階級(jí)革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)斗、法國資產(chǎn)階級(jí)革命的過程。 3.留意學(xué)問的廣度。關(guān)于國共兩次合作，可以理解為第一次是黨內(nèi)合作，其次次是黨外合作。關(guān)于中法戰(zhàn)斗，中國是敗而敗，法國是不勝而勝。關(guān)于美國兩次資產(chǎn)階級(jí)革命，美國獨(dú)立戰(zhàn)斗是解決美國資本主義進(jìn)展的外部沖突;美國內(nèi)戰(zhàn)是解決美國資本主義進(jìn)展的內(nèi)部沖突。國為民國元年為1912年，所以民國六年即1917年?？傊?，考生不僅知其一，而且能舉一反三。 4.留意學(xué)問的深度。復(fù)習(xí)是一種制造性勞動(dòng)，將初步獲得的學(xué)問加以深化在更高層次上有新的熟悉，不僅知其然，而且知其所以然。例如，1840年，是英國發(fā)動(dòng)侵略中國的