淺談?wù)Z文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合鹿城小學(xué) 羅桂華 語(yǔ)文教學(xué)中所謂“讀寫(xiě)結(jié)合，就是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，到達(dá)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力?！白x與“寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文能力的集中表達(dá)。如何激發(fā)學(xué)生讀與寫(xiě)的興趣，為學(xué)生提供生活化、多元化、個(gè)性化的讀寫(xiě)交流與展示的平臺(tái)，已成為語(yǔ)文教學(xué)中不可無(wú)視的問(wèn)題。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息高速路的鋪建，讀寫(xiě)的空間更為廣泛，賦予了讀寫(xiě)方式新的內(nèi)涵。以讀而言，開(kāi)始從文本閱讀走向超文本閱讀，從閱讀文字開(kāi)展到閱讀多媒體電子讀物，還出現(xiàn)了利用搜索引擎的高效率檢索式閱讀； 以寫(xiě)而言，輸入方法的改變，圖文并茂、聲形并茂的寫(xiě)作方式的運(yùn)用，

2、超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫(xiě)作等，都促進(jìn)了閱讀與寫(xiě)作的一體化。我在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐的探索中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)藏著極其豐富的讀寫(xiě)結(jié)合的資源，如：模仿練筆、拓展練筆等都是“讀寫(xiě)結(jié)合的常用策略，它為學(xué)生構(gòu)建了對(duì)話的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文水平，特別是作文能力的提高。一、巧妙模仿課文，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。 1仿句式。主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力?？梢允悄》挛闹械木渥舆\(yùn)用的指定關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，例如：不但而且、沒(méi)有沒(méi)有只有等。另外也可以摹仿文中寫(xiě)作手法，比方比喻句、擬人句、排比句等。通

3、過(guò)對(duì)這些句式的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與表現(xiàn)技巧，這是寫(xiě)好作文不可或缺的根本功。 借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，最能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高謀篇布局的寫(xiě)作能力，也能開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。仿寫(xiě)的訓(xùn)練方式主要有仿句、仿段、仿篇。篇的仿寫(xiě)主要是從文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法角度進(jìn)行練習(xí)。 2仿順序。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能文從字順地表達(dá)自己的意思，也就要求學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要注意表達(dá)的順序，如：事情開(kāi)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序、方位順序等等，教材中有許多這樣的范例，我們可以有意識(shí)加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如課文?美麗的小興安嶺?按四季春夏秋冬的時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)的，我們教師可在教學(xué)本文后，指導(dǎo)學(xué)生模仿文中的寫(xiě)作順序，寫(xiě)寫(xiě)?我的

4、家鄉(xiāng)?、?美麗的校園?等。3仿結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)可以是段式結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)，也可以文章結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)。學(xué)生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。我們可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)。 例如：學(xué)習(xí)了?富饒的西沙群島?要求學(xué)生按“總分總的寫(xiě)作順序，寫(xiě)一處景物，在抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上運(yùn)用比喻、排比等修辭手法。再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)?校園一角?、?美麗的花園?等片斷，讓學(xué)生在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。再如?詹天佑?一課，文章借助人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面刻畫(huà)了杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，這是寫(xiě)人文章的一個(gè)重要的方法，講完之后，可以讓學(xué)生仿照這種方法來(lái)寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章。 二、挖

5、掘課文空白，適時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。我們可以挖掘課文空白，指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)踐。如我執(zhí)教的?卡羅納?一課時(shí)，我主要是從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生充分地研讀文本來(lái)感受卡羅納失去母親后的那份傷和那份痛，感受作者通過(guò)具體地人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)卡羅納的傷心和周?chē)藗兊年P(guān)愛(ài)，但因?yàn)槭莿?chuàng)作的需要，但在心里描寫(xiě)上留了白，給學(xué)生了巨大的想象創(chuàng)作的空間，我就利用這次留白讓學(xué)生進(jìn)行練筆，通過(guò)挖掘課文空白，補(bǔ)充課文情節(jié)的練筆訓(xùn)練，使學(xué)生能身臨其境的感受別人的關(guān) 愛(ài)的同時(shí)，能伸出援助之

6、手去關(guān)愛(ài)身邊需要關(guān)愛(ài)的人，文本的情感也得到了升華。三、延伸課文情節(jié)，轉(zhuǎn)化內(nèi)在語(yǔ)言。 我們的教材中有不少課文的結(jié)尾言雖盡，意未窮，此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路進(jìn)行練筆，延伸課文情節(jié)。如?窮人?全文講完后，教師即時(shí)提出：漁夫看見(jiàn)西蒙的兩個(gè)孩子后，他的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情是怎樣的？第二天，孩子醒來(lái)后，發(fā)現(xiàn)媽媽不在身邊，兩個(gè)孩子有什么反響？桑娜和他的丈夫是怎樣關(guān)心照顧兩個(gè)孩子的？?jī)蓚€(gè)孩子長(zhǎng)大后怎樣對(duì)待桑娜夫婦的？圍繞這四個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)想像，當(dāng)堂練筆。 教材中還有一些課文內(nèi)容作者僅用簡(jiǎn)短的詞句帶過(guò)，具體內(nèi)容要由讀者去領(lǐng)會(huì)。我們可以讓學(xué)生展開(kāi)想像，通過(guò)練筆把它復(fù)原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便學(xué)生從另

7、一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感情和理解。如教?詹天佑?時(shí)，課文里有一句話：“消息一傳出來(lái)，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。其中“轟動(dòng)一詞比較概括和抽象，我們可以這樣引導(dǎo)的：“轟動(dòng)是一種什么樣的場(chǎng)面？如果你置身于這一場(chǎng)面之中，能具體描述出“轟動(dòng)的情景嗎？學(xué)生這樣描述：消息一傳出，頓時(shí)，大街上彩旗飛揚(yáng)，歌聲震天，人們奔波相告，歡呼雀躍 葉圣陶先生說(shuō)：“知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，那憑借就是國(guó)文教本。我們的教材是編者經(jīng)過(guò)篩選的中外精品文章，是閱讀教學(xué)的根本憑借和寫(xiě)作指導(dǎo)的主要依據(jù)。無(wú)論是語(yǔ)文根底知識(shí)的積累，還是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，都離不開(kāi)教材。在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分挖掘教材中“讀與“寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)能力，才能以讀悟?qū)懀宰x促寫(xiě)。 總之此次研修，讓我了解到，做為一名語(yǔ)文教