辯論賽(安全安全應(yīng)該以獎懲為主)

1、PAGE3安全工作以獎懲為主立論（反一辯）：感謝主持人，尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評委職工朋友們，大家好！今天我們討論的辯題是獎懲教育主與次的問題，首先安全工作最根本目的就是要防止事故的發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，事故中的80%都是由于違章引起的。而職工的違章行為之所以屢教不改，一個(gè)重要的教訓(xùn)就是處罰不嚴(yán)，獎勵不公，而并不是教育不夠。因此我方認(rèn)為：安全工作應(yīng)該以獎懲為主。人都是有僥幸心理的，所以就有了習(xí)慣性違章，僅靠批評教育是起不到效果的。何況對于說教，人們很容易產(chǎn)生心理疲勞，造成左耳進(jìn)，右耳出的局面，而獎懲的效果就非常明顯。懲在于懲前毖后，治病救人。讓你在物質(zhì)方面感到心疼，有了切膚之痛才會永遠(yuǎn)牢記它。獎是對你的正面

2、激勵，正所謂有錢能使鬼推磨，有獎勵就有積極性，有獎勵就有自覺性，有獎勵就能減少隱患。在時(shí)效性方面，教育是一個(gè)潛移默化的過程，但是安全工作等不起啊朋友們。而獎懲就有立竿見影的效果?？梢哉f教育和獎懲都是安全工作的一種手段，放著如此具有優(yōu)勢的獎懲方法不用，緊抱教育不是舍本逐末了嗎現(xiàn)代企業(yè)安全工作的先進(jìn)理念，法制化是根本，本質(zhì)安全是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)方法是手段，安全文化是先導(dǎo)。以交通安全為例，每位司機(jī)都是經(jīng)過正規(guī)教育考試合格后取得的駕照，但是人們依然可能在利益的驅(qū)使下會超速行駛、疲勞駕駛、車輛超載，也有能在僥幸的慫恿下，酒后駕車，甚至醉酒駕車，難道我們的生命安全就僅僅依靠他人的自覺來保障嗎如果我們對這樣一個(gè)個(gè)

3、“馬路殺手”采取以宣傳教育為主，那我們拿什么保證他們在交通活動中遵章守紀(jì)又怎樣保證我們的生命不受到侵害呢同樣的，我們每一位職工都是經(jīng)過三級安全教育合格后才走上的生產(chǎn)崗位，不過為什么依然會出現(xiàn)那么多的習(xí)慣性違章安全教育我們是時(shí)時(shí)講月月講年年講，不可謂不盡心。不過就我公司安全工作現(xiàn)在面臨的嚴(yán)峻形勢真切的反映了以教育為主的安全工作是無力的，這也正好印證了我方的觀點(diǎn)：安全工作應(yīng)該以獎懲為主。攻辯1.（正二辯）：你方一直在強(qiáng)調(diào)懲罰的重要性，你罰他的目的是什么，會不會引起職工情緒的對立（反二辯）獎罰的目的是讓你牢記違章的嚴(yán)重性，同時(shí)也是對你生命負(fù)責(zé)的一種態(tài)度。我方一辯已經(jīng)說明懲在于懲前毖后，治病救人，讓你

4、在物質(zhì)精神中感到心疼，心疼你才會永遠(yuǎn)牢記錯(cuò)誤，達(dá)到我們生產(chǎn)零違章的目標(biāo)。正如新加坡的環(huán)境非常優(yōu)美，但并非他們的素質(zhì)高，而是對政府破壞環(huán)境的處罰非常嚴(yán)厲。在巴西，道路交通非常安全，正是因?yàn)樗麄儾扇×司凭闳萑痰姆睿庞辛诉@種成績，懲罰的效果有目共睹。職工情緒對立只是說明獎罰力度有問題而獎罰本身并沒有錯(cuò)。正所謂良藥苦口，在幫助職工糾正違章的過程中有些對立情緒也是正?，F(xiàn)象和可以接受的。教育是不會產(chǎn)生抵觸情緒，不過沒有效果啊。2（反二辯）對方辯友一直在強(qiáng)調(diào)教育的重要性，教育有用嗎為什么都說屢教不改而不是屢罰不改不正說明教不如罰嗎（正二辯）對方的問題是在咬文嚼字，但我也要感謝對方提出這樣的問題，你們所

5、說的恰恰證明了安全教育是普遍性和深入人心。職工在接受安全教育過程中由于能力有限會犯一些錯(cuò)誤，但這并不能影響安全工作應(yīng)以教育為主的觀點(diǎn)，比如老師教育學(xué)生，有的學(xué)生考上了大學(xué)，有的學(xué)生由于接受能力問題沒有考上大學(xué)，拿到說沒有考上大學(xué)就是因?yàn)榻逃氖?百年大計(jì)教育為先，安全教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)職工的自我管理。在安全教育過程中職工們不斷增強(qiáng)安全意識，練就過硬的安全技能。實(shí)現(xiàn)不斷的自我提高和自我激勵。我們需要獎懲之下的要我安全，我們真正需要的是通過教育后發(fā)自內(nèi)心的我要安全。我要安全，我要平平安安的生活，我要幸福的生活，所以安全工作應(yīng)以教育為主。3（正三辯）對方一辯立論中說道獎罰的時(shí)效性，就時(shí)效性方面

6、，獎罰是短期行為，教育是長期行為，請對方辯友不要這么目光短淺（反三辯）對方的認(rèn)識明顯是錯(cuò)誤的，獎罰并不是一個(gè)短期的行為，而是一個(gè)持續(xù)的過程。雖然獎罰的處理過程很短，不過它的威懾力卻是持續(xù)的。鄧小平爺爺曾經(jīng)說過“不管黑貓白貓，抓到耗子就是好貓”所以安全工作只要看效果就可以了，只要能制止違章不發(fā)生事故就達(dá)到我們安全工作的目的了，不管長期行為還是短期行為，獎罰效果明顯那么就應(yīng)該以獎罰為主。況且眼前的問題都解決不了，如何解決將來，俗話說一屋不掃何以掃天下。長期的安全生產(chǎn)正是由安全的每一天所構(gòu)成的，依靠獎罰來保證每一天的安全，正是在保證長期的安全生產(chǎn)。而正如我方一辯所說教育的效果是潛移默化的，反應(yīng)太慢，

7、說不定在教育還沒有起到作用的時(shí)候，事故已經(jīng)發(fā)生，這種后果和學(xué)費(fèi)是我們每個(gè)人都無法承受的。所以我們的安全工作主要依靠獎罰立竿見影的效果。4（反三辯）俗話說“重賞之下必有勇夫”，可見獎勵制度對人行為的激勵作用是不可估量的，那請問對方辯友，教育如何激勵職工的安全生產(chǎn)積極性（正三辯）三國時(shí)代的諸葛亮曾說過“賞不可虛施，罰不可妄加，賞虛施則勞臣怨，罰妄加則直士恨”意識就是說：“亂加獎懲會受到真正做事情的人和正直的人的痛恨，由此可見獎懲不不是理想的處理方法，獎懲只是一時(shí)之需，是不得已而為之，根據(jù)辯證唯物的觀點(diǎn)，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)和第一位的要素，是事物存在的深刻基礎(chǔ)，當(dāng)前企業(yè)的激勵競爭實(shí)際上是企業(yè)技術(shù)

8、力量和員工素質(zhì)的競爭，但如何提高我們員工的素質(zhì)呢答案很明顯，這離不開教育啊，各位評委，各位聽眾，安全教育時(shí)時(shí)刻刻伴隨著我們，無時(shí)無刻不在激勵著我們，這難道是獎懲所能比擬的所以我方堅(jiān)持認(rèn)為安全工作以教育為主。自由辯論正方：辯論賽的目的是什么，難道不是讓職工接受教育嗎反方：這次辯論賽的目的就是為大家辨明安全工作應(yīng)以獎罰為主而不是以教育為主啊。所謂教育都是老生常談的東西，沒有強(qiáng)制手段有用嗎正方：怎么能說是老生常談呢我們的教育是豐富多彩的，安全給予的簽名活動，安全板報(bào)，百日安全無事故活動，寓教于樂，不刻板，深入人心。而且大家都知道有安全教育欄，沒什么沒有安全懲罰欄呢反方：但是我所看到的安全教育欄里卻都

9、是安全獎罰的內(nèi)容啊。正方：這不正說明獎罰也是安全教育的一種形式嗎反方：請對方辯友在好好理解一下辯題，應(yīng)該說教育是獎罰的一個(gè)環(huán)節(jié)。教育只是為了告訴職工什么是對什么是錯(cuò)，什么能做什么不能做，而真正對職工的行為起到約束作用的是監(jiān)督和獎懲機(jī)制。有句俗話說外交談判來的東西都不如槍炮打下來的可靠，所以，安全工作應(yīng)該以獎懲為核心。如果按照對方的觀點(diǎn)，釣魚島事件只需要派一艘小船，一個(gè)教育家告訴日本釣魚島是中國的，你們是錯(cuò)誤的，就不存在糾紛了。不過請問對方辯友這可能嗎正方：關(guān)于釣魚島問題，我們堅(jiān)信黨和政府能夠做出正確的決策，對這一點(diǎn)，對方辯友大可放心。但是，按照對方只重獎罰，而輕教育，用牙齒和斧子解決一切的話，

10、那么人類恐怕早就銷聲匿跡于荒漠之中了，又何來今天的辯論呢同樣的在生產(chǎn)過程中，獎罰過后，人們往往只是記住了獎罰了多少錢，而忘記了教訓(xùn)，請問對方辯友做何解釋反方:這只是對方辯友自己被獎罰后的反應(yīng)吧，我所接觸到的工友們罰錢后的第一句話往往是“為什么要扣我錢”，這樣就明白了獎罰的原因，避免了同類錯(cuò)誤的發(fā)生，達(dá)到了獎罰的目的。教育有這種效果嗎如果有效的話，為何還有習(xí)慣性違章行為正方：對方辯友這是以偏概全，習(xí)慣性違章在職工中所占比例能有多少呢大部分職工在經(jīng)過安全教育后，能夠自覺遵守安全規(guī)程，保護(hù)了自己和他人的安全。而處罰過后不也是有人繼續(xù)犯錯(cuò)誤嗎反方：之所以有人繼續(xù)犯錯(cuò)誤，正是處罰力度不夠的原因啊，比如我

11、國的煤炭是高危行業(yè)，但是在美國煤炭行業(yè)安全系數(shù)相當(dāng)高，正是由于美國對于違章的處罰力度相當(dāng)大，一般性違章的處罰就高達(dá)萬美元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于制止違章的安全成本。而提高教育力度有這種效果嗎難道非得要百年教育之后，等職工安全意識提高了再去雇用他們嗎正方：完全不用等到百年之后，只要安全培訓(xùn)合格就能上崗操作。教育是偉大的，他可以改變?nèi)说纳硇模岣呷说乃刭|(zhì)，教育讓我們居安思危防范于未然，防患于未然的價(jià)值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于發(fā)生事故后的吸取教訓(xùn)，事前的努力遠(yuǎn)大于時(shí)候的追悔莫及和追究責(zé)任。要在安全時(shí)抓安全，不要在事故后去埋怨。反方：防范于未然當(dāng)然好過追悔莫及，但真正起到防范效果的正是獎懲制度，而不是教育。就以操作規(guī)程為例，沒有

12、獎罰的話，都沒有人背，說明教育也是在獎罰的作用下才能進(jìn)行下去，而且即使背會了操作規(guī)程，你拿什么保證他會切實(shí)的執(zhí)行還是靠獎罰嘛。正方：我們提倡的是通過職工走自主管理之路，自我激勵才是職工的真正動力，正如廠部一直提倡的由要我安全向我要安全的方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而來保證安全操作規(guī)程的執(zhí)行。而對方辯友卻一直在夸大獎罰的作用，獎罰是片面的，指標(biāo)不治本，是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的方法。反方：難道對方辯友在你頭痛的時(shí)候希望讓醫(yī)生看你的腳嗎正方：我會做全身檢查。反方：請對方辯友不要引開話題，如果教育有用的話，那為什么醉駕會納入到刑法當(dāng)中正方：如果教育沒用的話，那還考駕照干什么請問對方辯友你還敢上街嗎反方：現(xiàn)在這么多酒駕醉

13、駕現(xiàn)象，這么多交通事故，不正是教育沒有起到作用嗎正方：醉駕都進(jìn)刑法了，但還是有，這也不正好說明獎懲也沒有起到效果嗎反方：既然出現(xiàn)了醉駕，那對這個(gè)人教育是失敗的，但處罰他就起到了殺一儆百的作用，就達(dá)到了處罰的目地正方：殺一儆百不正是對其他人進(jìn)行了教育嗎你處罰的目的不也是教育嗎反方：對方片面理解了我方的觀點(diǎn)，處罰的目的并不僅僅是教育，而且還包括了防范他人犯同樣的錯(cuò)誤。正方：我方并不否認(rèn)獎罰在安全工作的的作用，但是獎罰只對已發(fā)生違章的行為進(jìn)行處罰，是一種馬后炮，而教育起到的是預(yù)防作用，難道非要等到血流成河后才能顯示出處罰的作用嗎反方：對方的理解又片面了，起到預(yù)防作用的并不只是教育啊，獎罰制度起到的作

14、用更大，處罰并不只是在血流成河后才顯示作用，在事故發(fā)生之前，制止違章行為，才是懲罰的重點(diǎn)。另外獎勵也可以提高積極性，增強(qiáng)安全意識，預(yù)防事故發(fā)生。正方：獎罰說到底也是教育的一種形式，一個(gè)人獎了，別人不知道，就沒有多少意義，要讓別人知道必須通過宣傳，實(shí)際上這也是一種教育，對于新進(jìn)設(shè)備使用前是先進(jìn)行教育學(xué)習(xí)使他學(xué)會操作設(shè)備呢，還是先獎罰他請對方辯友正面回答。反方：我方很無奈，對方的辯題理解又錯(cuò)了，首先，雖然通過宣傳讓人知道了獎罰的事例，但他知道后，約束他行為的依然是獎罰制度的威懾力。其次，對于新設(shè)備問題，我們今天辯論的是獎罰與教育誰是工作重點(diǎn)，而不是誰先誰后。比如說本次活動，領(lǐng)導(dǎo)最后入場，你能說領(lǐng)導(dǎo)

15、不重要嗎結(jié)束陳詞聽了對方辯友滔滔不絕的陳述與慷慨激昂的自由辯論，對此我深表敬佩，不過我很遺憾的告訴對方，在你們的闡述過程中存在以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤：對方辯友一直在強(qiáng)調(diào)教育的普遍性，長期效果，強(qiáng)調(diào)我要安全的觀點(diǎn)。其實(shí)，教育就如同鍛煉身體，獎罰就如同藥物治療。在職工意識沒有達(dá)到一定高度的目前，相當(dāng)于身體處于帶病的狀態(tài)，現(xiàn)在的重點(diǎn)是用藥物來治病保證健康，而不是帶病去鍛煉身體，難道你讓一個(gè)發(fā)著高燒的病人去跑步嗎對方辯友還提到了治標(biāo)與治本的觀點(diǎn)，認(rèn)為獎罰只治標(biāo)不治本。在這里我不僅想到了中藥與西藥。當(dāng)西藥剛進(jìn)入中國時(shí)，國人都說，西藥是治標(biāo)不治本的，沒有用。而實(shí)際情況是西藥不僅治本而且見效也比中藥較快。今天無論你到哪一個(gè)醫(yī)院或藥店，西藥是比比皆是，試問對方辯友及在坐職工朋友你生病時(shí)是吃西藥多還是中藥多。剛才我方辯友從多方面論證安全工作應(yīng)以獎罰為主，我將作進(jìn)一步的闡述。首先：我方從來就沒有否認(rèn)教育在安全管理中的作用。但是一只木桶限制其容量的就是最短的一根木片，