古詩《牧童》與《舟過安仁》教學設計

1、古詩牧童與舟過安仁教學設計古詩牧童與舟過安仁教學設計臨沂市蘭山區(qū)凌霄教學目標：1理解兩首古詩的內(nèi)容，領略牧童一詩的意境，欣賞舟過安仁的童趣。2會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴寫古詩。3感受童年的絢爛與快樂。教學準備：投影片作業(yè)紙教學過程：一、回顧舊知，切入新課1讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 袁枚呢？3質(zhì)疑引入，學習新課。二、學習牧童，領悟詩意初讀古詩，了解內(nèi)容指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩， 指出易錯字“蓑（ su）”的讀音與寫法。再讀古詩，你能根據(jù)你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？在一個（）。當（到外面（）的地方，耳邊似乎回蕩著）的時候，一個牧童）了。再

2、讀這首詩，你感受到這是一個（的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個字最能領略他的悠閑與愜意？）品讀古詩，走進詩境圍繞“臥”，品味“臥”。臥在一個怎樣的地方？“六七里”：虛指， 原野地方很大很廣闊， 一望無邊?！颁仭保航Y(jié)合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地）看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草， 在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚的、時斷時續(xù)的、遠處飄來的、忽隱忽現(xiàn)的）理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續(xù)。這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？臥在一個怎樣的時候？黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了， 一輪皎潔的明月高掛在夜空歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。

3、飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯， 舒服、愜意、心滿意足。品味“臥”的美妙。是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了， 現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、 “坐”，而是一個“臥”。 你覺得“臥”這一個動作妙在哪？這是世間最愜意最美妙的“一臥”， 簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：看是我夜晚的一盞燈，；是我最舒服的大床， 深深呼一口氣，呵！聞到了；是我的被子，我還有好多被呢！有有；是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！輕輕地讀一讀詩歌。這真是天地間最美妙的臥房， 躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風溫

4、柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了， 夢里又會夢見什么呢？是呀，此時此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個（）的牧童？吟誦詩歌，領略意境看到眼前這位悠閑自在、 怡然自得的牧童， 誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。眼前的一切，在詩人呂洞賓看來， 更是一幅有聲有色的牧童休憩園， 牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。一碧千里的草地，柔和的清風，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風明月，輕輕地，

5、低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！過渡下文。此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴， 可是在清風明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。 如果兩個小孩子在一起， 那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？三、學習舟過安仁1初讀詩歌，讀準字詞。在插圖中找一找：篙 go：竹篙，撐船用的棹： zho：船槳2指名朗讀，交流信息。從中我們了解到了楊萬里曾經(jīng)坐船經(jīng)過湖南安仁，看到了一幕怎樣的場景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的詩人看得興致勃勃并賦詩一首呢？（兩個淘氣可愛的小童， 在船上既不用篙又不用槳，竟然撐開傘使動著風， 想讓船兒前進尋找樂趣呢。）這有趣又快樂的一幕， 詩

6、人一開始就一目了然的嗎？還是？你是怎么找到答案的？插圖？讀詩？（理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使風”）3欣賞插圖，品味詩境。仔細觀察，發(fā)表見解。自由讀讀詩句， 再看看插圖， 漁船上這兩個小童正在撐開傘使弄著風， 玩得開心極了。 你看到這是一對（）小童呢？說說自己的分析研究。討論反饋：淘氣的、無憂無慮的、天真可愛的、無拘無束、貪玩的野小子等。激發(fā)情趣，深化理解。依老師看來，這一對小童是兩個笨笨的、 傻傻的小孩。瞧，放著好好的船槳和船篙不用，卻用一把油紙傘來使風， 不管怎么說， 利用傘帶來的風力肯定不及撐篙和劃漿的力量大， 船肯定行駛得很慢。你們同意我的觀點嗎？你們怎么看這兩個孩子呢？（當然

7、不是，因為這兩個孩子的真正目的在于尋找樂子，尋找玩耍的樂趣， 而并不是真的要劃船，而且他們玩出了名堂，模仿那些帆船，有了新發(fā)現(xiàn)。這是兩個淘氣包，天真無邪又可愛。 ）學生各抒己見，結(jié)合朗讀此詩激發(fā)想象，領略童趣。這真是一對快樂寶貝，調(diào)皮小子，很會玩耍，不知這個鬼點子是誰想出來的。 也許他們早就心癢癢，想趁船的主人不在而大顯身手呢！ 不管怎樣，圖上的一幕中這兩小子一唱一和正在議論呢。他們到底在聊些什么呢？同桌體驗角色， 嘗試給他們配一段對話， 可以從兩個孩子大寶與小寶溜上船開始設計。想一想，說一說。對話提示：大寶：快來！小寶，船上沒有人耶。小寶：真的，太好了！大寶：小寶：大寶：小寶：反饋交流，評點

8、童趣。4體會情感，提升朗讀的確，無論誰看到這一幕， 都會被這兩個孩子給吸引逗樂的。 詩人看到這兩個小調(diào)皮， 不但沒有去呵斥責罵他們， 而且還看得興致勃勃呢。 指名扮演詩人，欣賞的語氣朗讀詩歌。看著看著，此時在楊萬里眼中， 兩個小童張傘使風的情景已經(jīng)成了一幅最美妙的圖畫， 勾起了自己無限美妙的童年回憶。 可惜自己的童年已一去不返了，他是多么羨慕這兩個野小子呀！ 指名用羨慕的語氣來讀一讀，背一背。四、比較總結(jié)，選擇作業(yè)學了這兩首詩，你能說一說他們的相同處嗎？你能用語氣、語速、語調(diào)、神態(tài)、心情等來讀或背出它們的不同嗎？選擇作業(yè)、抄寫牧童和舟過安仁 。、根據(jù)牧童和舟過安仁 ，選擇自己最喜歡的一首擴寫一篇短文。、課外收集描寫童年樂趣的古詩， 并讀一讀。作業(yè)紙姓名（）想一想，寫一寫：是我夜晚的一盞燈，看；是我最舒服的大床， 深深呼一口氣，呵！