ppt課件-人教部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：習(xí)作三-我來(lái)編童話(huà)

1、t課件-人教部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：習(xí)作三-我來(lái)編童話(huà)ppt課件-人教部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：習(xí)作三-我來(lái)編童話(huà) 她沒(méi)有棉衣，穿著一條舊裙子，頭上圍著一條破頭巾，腳上穿著一雙拖鞋。她沿街叫賣(mài)，可是沒(méi)有一個(gè)人理好。 人們都在準(zhǔn)備圣誕禮物，高高興興，歡歡喜喜，小姑娘多可憐??！她有許多火柴，全部都包在一個(gè)舊圍裙里，手里拿著幾根。 她沒(méi)有棉衣，穿著一條舊裙子，頭上圍著一條破頭巾，腳上 已經(jīng)中午了，她一根火柴也沒(méi)賣(mài)掉。她又餓又凍地向前走，雪花落在金黃的長(zhǎng)發(fā)上。她走到一幢樓房的窗前，朝里張望。??！屋里那棵圣誕樹(shù)多漂亮啊，一位母親正和兩個(gè)孩子在玩耍，那孩子該多幸福啊，桌子上還點(diǎn)著許多彩色的蠟燭，有紅的、

2、黃的、綠的、白的，她最喜歡那些紅色的蠟燭，在桌上格外顯眼。 看到這里，小女孩想起了她的祖母和媽媽?zhuān)齻冏钐蹛?ài)她，可是，她們都去世了，想著想著，小女孩哭了。 已經(jīng)中午了，她一根火柴也沒(méi)賣(mài)掉。她又餓又凍地向前走， 哭著哭著，她又走上了大街，突然，“轟隆”一聲，一輛馬車(chē)經(jīng)過(guò)，差一點(diǎn)將她撞倒。馬車(chē)飛一樣跑過(guò)去了，小女孩的身上沾滿(mǎn)了泥水，而且拖鞋也丟了，她只好赤著腳，在雪地里喊著： “火柴，誰(shuí)要火柴?！?夜幕已經(jīng)降臨，小女孩的腳已凍得發(fā)紅發(fā)青。大街上到處都是烤鵝肉的香味。 “啊，有錢(qián)的人家準(zhǔn)備過(guò)節(jié)了?！?哭著哭著，她又走上了大街，突然，“轟隆”一聲，一輛馬 她實(shí)在走不動(dòng)了，疲乏地縮在一個(gè)墻角里。她不敢回

3、家，因?yàn)樗龥](méi)有賣(mài)掉一根火柴。家里而且也很冷，風(fēng)可以從許多地方刮進(jìn)屋子里來(lái)。 她凍得發(fā)抖，她需要溫暖，哪怕有一根火柴的光和熱也好。 她的一雙小手幾乎凍僵了。太冷了。她決定劃著一根火柴，讓它燃燒。 “哧！”火柴燃燒了，象一雜溫暖、光明的火焰，小女孩覺(jué)得象坐在火爐旁一樣。 她實(shí)在走不動(dòng)了，疲乏地縮在一個(gè)墻角里。她不敢回家，因 “祖母！”小女孩叫起來(lái)?！罢?qǐng)把我?guī)ё甙?！帶到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓的地方。我知道，這根火柴一熄滅，你就會(huì)不見(jiàn)了。就象那溫暖的火爐，那美麗的烤鵝，那幸福的圣誕樹(shù)一樣，我什么也看不見(jiàn)了?！?于是，小女孩把剩下的火柴全劃著了，因?yàn)樗浅Ｏ氚炎婺噶糇　?火柴發(fā)出更加強(qiáng)烈的光芒，照得周?chē)?/p>

4、白天還要明亮，祖母是那樣慈祥，她把小女孩抱起來(lái)了，她們?cè)诠饷骱托腋Ｖ酗w走了。越飛越高，真的到了沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓的地方。 新年的早晨，人們看到小女孩仍坐在墻角里，她雙頰通紅，臉上帶著幸福的微笑?？墒?，她已經(jīng)死了，凍死在圣誕節(jié)的夜晚，她手里仍握著一把燒過(guò)的火柴梗。 火柴發(fā)出更加強(qiáng)烈的光芒，照得周?chē)劝滋爝€要明亮，祖母 讀了賣(mài)火柴的小女孩之后，我們無(wú)不為之動(dòng)容。童話(huà)的魅力就在于它的深入人心的可讀性，它通過(guò)生動(dòng)的想象，不會(huì)講話(huà)的花草樹(shù)木有了情感，沒(méi)有思維的各種物件都有了生命與活力。 童話(huà)世界多么神奇??！我們也來(lái)學(xué)著編童話(huà)故事吧。 讀了賣(mài)火柴的小女孩之后，我們無(wú)不為之動(dòng)容。童話(huà)的習(xí)作 我來(lái)編童話(huà)習(xí)作

5、我來(lái)編童話(huà)習(xí)作內(nèi)容 本單元我們遨游了奇妙的童話(huà)王國(guó)，感受了童話(huà)世界的神奇。書(shū)中給出了一些詞語(yǔ)，選擇幾個(gè)，自己也試著編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事吧。習(xí)作內(nèi)容 本單元我們遨游了奇妙的童話(huà)王國(guó)，感受了童話(huà)世國(guó)王黃昏廚房啄木鳥(niǎo)冬天森林超市玫瑰花 星期天 小河邊 看到上面這些詞語(yǔ)，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？你想到了怎樣的故事？發(fā)揮想象，把故事寫(xiě)下來(lái)。國(guó)王黃昏廚房啄木鳥(niǎo)冬天森林玫瑰花 星期天 小河邊 看審題指導(dǎo)1.故事里有哪些角色？可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如“小公主、月亮”。2.事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？3.他們?cè)谀抢镒鍪裁?？他們之間發(fā)生了什么故事？審題指導(dǎo)1.

6、故事里有哪些角色？思路指導(dǎo) 生：寫(xiě)童話(huà)需要注意些什么呢？ 師：童話(huà)需要幻想和夸張，即就是要有發(fā)散性的思維，并且要建立一個(gè)擬人化的形象，故事情節(jié)要奇妙、曲折、動(dòng)人、完整。 生：童話(huà)故事和一般的寫(xiě)作有什么不同呢？ 師：和一般習(xí)作一樣，童話(huà)故事也要有完整的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三部分構(gòu)成。區(qū)別在于，童話(huà)里有擬人化的形象出現(xiàn)，它是虛構(gòu)的，是你自己想象出來(lái)的。思路指導(dǎo) 生：寫(xiě)童話(huà)需要注意些什么呢？ 生：童話(huà)技法點(diǎn)撥1.在寫(xiě)童話(huà)時(shí)，擬人要抓住事物的形態(tài)特點(diǎn)，貼切動(dòng)植物的形象。2.在寫(xiě)童話(huà)時(shí)，幻想是反映生活的真實(shí)景象，所以要植根于現(xiàn)實(shí)表面。3.在寫(xiě)童話(huà)時(shí)，一定要用夸張的寫(xiě)法突出事物的本質(zhì)。但是不能脫離事物的夸張，

7、讓人感到荒誕，無(wú)法相信，技法點(diǎn)撥1.在寫(xiě)童話(huà)時(shí)，擬人要抓住事物的形態(tài)特點(diǎn)，貼切動(dòng)植物如果這樣就會(huì)失去童話(huà)本身的教育意義。4.語(yǔ)言簡(jiǎn)單生動(dòng)，貼合兒童的語(yǔ)言。5.在寫(xiě)童話(huà)時(shí)，手法要多樣，這樣會(huì)使你的童話(huà)故事更深入人心。如果這樣就會(huì)失去童話(huà)本身的教育意義。優(yōu)秀范文白樺樹(shù)與啄木鳥(niǎo) 一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)到一棵白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)白樺樹(shù)身上有一只蟲(chóng)子，就快速飛過(guò)去，捉到嘴里。 白樺樹(shù)生氣地說(shuō)：“去去去！ 一邊去！ 不要破壞我的皮膚，這樣很疼的！”“小蟲(chóng)子已經(jīng)爬到你的皮膚上了，我想幫你把蟲(chóng)子消滅掉。我是不是弄痛你了？ 下次我一定會(huì)注意的?！弊哪绝B(niǎo)急忙說(shuō)。優(yōu)秀范文白樺樹(shù)與啄木鳥(niǎo) 第二天，啄木鳥(niǎo)又來(lái)了。

8、這一次，他小心翼翼地捉白樺樹(shù)身上的蟲(chóng)子。白樺樹(shù)惱怒地說(shuō)：“我看透你了，你就是想破壞我的皮膚！”啄木鳥(niǎo)只好失望地飛走了。從此，他再也不來(lái)了。 白樺樹(shù)身上的蟲(chóng)子越來(lái)越多，他全身無(wú)力。這時(shí)森林王國(guó)的使者蜜蜂飛到了白樺樹(shù)旁。他關(guān)切地問(wèn)：“樹(shù)大叔，您怎么了？ 為什么您看起來(lái)那么沒(méi)有精神？”“我也不知道??！” 第二天，啄木鳥(niǎo)又來(lái)了。這一次，他小心翼翼地捉白樺樹(shù)身白樺樹(shù)說(shuō)話(huà)的聲音十分小?！把?！您身上有許多蟲(chóng)子，會(huì)不會(huì)是因?yàn)檫@個(gè)？”蜜蜂急切地說(shuō)。白樺樹(shù)說(shuō)：“不會(huì)吧，蟲(chóng)子怎么會(huì)讓我全身無(wú)力呢？”蜜蜂說(shuō)：“我覺(jué)得一定是蟲(chóng)子搞的鬼！我去幫您叫啄木鳥(niǎo)大叔！” 蜜蜂飛到了啄木鳥(niǎo)家，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)正在給院子里的玫瑰花澆水，連

9、忙說(shuō)：“啄木鳥(niǎo)大叔，您快跟我去看看白樺樹(shù)大叔吧。他現(xiàn)在全身無(wú)力，沒(méi)有一點(diǎn)精神?！弊哪绝B(niǎo)說(shuō)：“我白樺樹(shù)說(shuō)話(huà)的聲音十分小?！把?！您身上有許多蟲(chóng)子，會(huì)不會(huì)是因?yàn)檫€要給我的玫瑰花澆水呢，去不了?！泵鄯湓偃?qǐng)求，啄木鳥(niǎo)終于答應(yīng)了。 黃昏時(shí)分，蜜蜂和啄木鳥(niǎo)一起飛到了白樺樹(shù)前。啄木鳥(niǎo)幫白樺樹(shù)把病治好了。 后來(lái)，蜜蜂了解了事情的經(jīng)過(guò)，對(duì)白樺樹(shù)說(shuō)：“樹(shù)大叔，啄木鳥(niǎo)大叔是國(guó)王欽封的森林醫(yī)生，他不會(huì)害您的。如果沒(méi)有啄木鳥(niǎo)大叔，您就會(huì)枯萎，所以您應(yīng)該感謝啄木鳥(niǎo)大叔?！卑讟鍢?shù)羞紅了臉，連忙向啄木鳥(niǎo)道歉。從此，他們成了很好的朋友。還要給我的玫瑰花澆水呢，去不了?！泵鄯湓偃?qǐng)求，啄木鳥(niǎo)終于答總評(píng)：文章敘述了白樺樹(shù)、啄木鳥(niǎo)和

10、蜜蜂之間的故事，讓我們感受到了動(dòng)物們美好的心靈，同時(shí)也讓我們知道了啄木鳥(niǎo)是捉蟲(chóng)能手。文章語(yǔ)句通順，是一篇不錯(cuò)的習(xí)作?？傇u(píng)：文章敘述了白樺樹(shù)、啄木鳥(niǎo)和蜜蜂之間的故事，讓我們感受到1.一天早上，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)里無(wú)云。許許多多動(dòng)物聚集在動(dòng)物廣場(chǎng)，等著動(dòng)物明星選舉大賽開(kāi)始。2.有只小熊叫胖胖，它的嘴特別饞，從早到晚吃個(gè)不停。早晨起床，牙也不刷就喝蜂蜜，白天和小伙伴們玩耍嘴也閑不住，邊玩邊嚼著糖，喝著甜果醬，到了晚上，躺在床上還不忘嘴里含幾塊糖。好開(kāi)頭1.一天早上，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)里無(wú)云。許許多多動(dòng)物聚集在動(dòng)物廣場(chǎng)1.這里再也沒(méi)有魚(yú)和水的對(duì)話(huà)了，只有一條污濁的小河不停地向前淌去。2.。小燕子對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)?/p>

11、我真是太喜歡這兒了！明年春天，咱們還回來(lái)嗎？”燕子?jì)寢屝α诵φf(shuō)：“當(dāng)然回來(lái)了！等到明年春暖花開(kāi)時(shí)，咱們?cè)倩氐竭@里，這里呀會(huì)變得更加美好！”好結(jié)尾1.這里再也沒(méi)有魚(yú)和水的對(duì)話(huà)了，只有一條污濁的小河不停地向前1課文線(xiàn)索清晰，說(shuō)明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線(xiàn)索，再質(zhì)疑問(wèn)難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。文中的一些科技術(shù)語(yǔ)，如“宇宙射線(xiàn)、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語(yǔ)并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生

12、運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀sh，不讀ch；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀ch，不讀ch；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀ch，不能讀ch；“比較”的“較”字應(yīng)讀jio，不要誤讀為jio。4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類(lèi)文章的熱情，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書(shū)用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)