黑河教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬測驗考試答案解析

1、第 頁 黑河教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬測驗考試答案解析一、單選題1個體主觀能動性的最高層次是（ ）A、生理活動 B、心理活動C、社會實踐活動 D、科技活動 答案：C解析：C。從活動水平角度看，個體主觀能動性由三個層次構(gòu)成：第一層次是人作為生命體進行的生理活動，第二層次是個體的心理活動，最高層次是社會實踐活動。 2陳老師從電影陳毅市長中選取了一些最能突出陳毅革命生涯和個性氣質(zhì)的鏡頭，對它們進行剪輯后播放給學(xué)生觀看，由此導(dǎo)入新課梅嶺三章的學(xué)習。這種新課導(dǎo)人方法其中( )。 A.設(shè)疑導(dǎo)入B.直觀導(dǎo)入C.析題導(dǎo)入D.以舊換新 答案：B解析：直觀導(dǎo)入是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與

2、已有經(jīng)驗。 3班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體，其形成條件和前進動力是（）。 A.形式多樣的教育活動B.班主任的要求C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的奮斗目標 答案：D解析：班集體形成的條件和前進的動力是共同的奮斗目標。 4與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于（）。 A.發(fā)展學(xué)生個性B.堅持“循序漸進”C.促進“溫故知新”D.加強“教學(xué)相長” 答案：A解析：課堂教學(xué)是完全按照國家規(guī)定的課程計劃、學(xué)科課程標準進行系統(tǒng)的知識傳授和技能訓(xùn)練，所以很難照顧到學(xué)生的個別差異，而課外活動正好能彌補這一缺陷，更有利于發(fā)展學(xué)生的個性。 5下列

3、選項中不屬于小組活動的特點的是（）。 A.小型分散B.靈活機動C.自愿組合D.具體實踐 答案：D解析：小組活動的特點是自愿組合、小型分散、靈活機動。因此，D項不正確。 6下列關(guān)于中等生的心理特點，說法正確的是（）。 A.具有強烈的榮譽感B.信心不足，表現(xiàn)欲不強C.紀律性較差D.具有較強的超群愿望 答案：B解析：中等生，又叫“一般學(xué)生”或“中間生”，是指那些在班級中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。中等生有兩個共同點：一是信心不足；二是表現(xiàn)欲不強。 7布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。 A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論

4、D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 答案：D解析：美國教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程理論。他認為無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 8學(xué)習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學(xué)習動機的（ ）。 A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B解析：學(xué)生的學(xué)習動機有的能和國家和社會利益建立聯(lián)系，有的則與個人的眼前利益聯(lián)系在一起，按此標準可以將學(xué)習動機分為高尚的學(xué)習動機與低級的學(xué)習動機。 9成語是我國文化的寶貴遺產(chǎn)。下列有關(guān)金屬的成語中，不符合科學(xué)原理的是（）。 A.火樹銀花B.沙里淘金C.點石成金D.百煉成鋼答案：C解析：A項焰色反應(yīng)；B項物理方法淘金；D項煉鋼降碳。 10百米競賽

5、的預(yù)備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔太長時間才發(fā)起跑信號會影響運動員的成績，其原因是（）。 A.注意的選擇性B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的指向性答案：C解析：人的注意不能長時間地保持不變，而經(jīng)常是在間歇地加強和減弱。這種周期性的變化，是注意的一種基本規(guī)律，叫注意的起伏，又叫注意的動搖。它是由于人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強和減弱造成的。注意的起伏周期一般為2、3秒至12秒。 11認為兒童教育內(nèi)容包括“歌詩”“習禮”和“讀書”，提出“隨人分限所及”的兒童教育思想是（）。 A.張煥綸B.張百熙C.王守仁D.朱熹答案：C解析：王守仁認為對兒童的教育要“隨人分限所

6、及”，量力施教?！半S人分限所及”是指在傳授知識時要考慮到不同的兒童接受能力的不同，知識的難易深淺也應(yīng)不一樣，應(yīng)傳授給兒童所能接受的知識內(nèi)容。 12教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐的描述與分析，發(fā)掘或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是（ ）。 A.經(jīng)驗研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.敘事研究法答案：D解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。 13在教育研究中,訪談法與問卷法相比（

7、） A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更易對數(shù)據(jù)進行編碼處理D.更有利于對問題進行深層次研究答案：D解析：訪談法與問卷法相比更有利于對問題進行深層次研究 14教師備課需要做好的工作不包括（）。 A.了解學(xué)生B.鉆研教材C.設(shè)計教法D.布置作業(yè) 答案：D解析：備課包括三備，即備教材、備學(xué)生、備教法。 15道家主張教育要（）。A、“有教無類”B、“非攻”C、“復(fù)歸”人的自然本性D、“建國君民、教學(xué)為先” 答案：C解析：道家認為最好的教育就是“復(fù)歸”人的自然本性，一切順其自然。 16學(xué)習策略是學(xué)習者制訂的學(xué)習計劃，包括()。A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.認知策略D.經(jīng)驗和方法 答案：B解析

8、：學(xué)習策略是學(xué)習者制訂的學(xué)習計劃.由規(guī)則和技能構(gòu)成。 17在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用中，對與小學(xué)班級管理目標和教育價值非對立的內(nèi)容，一般采取( )的策略。A、寬松B、推薦C、禁止D、優(yōu)待 答案：A解析：在班級管理中利用網(wǎng)絡(luò)資源，要控制網(wǎng)絡(luò)不良影響，其中，要從網(wǎng)絡(luò)的豐富資源中提取與班級管理要求相一致的內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，一般采取寬松的策略。 18在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是()。A、1904年B、1922年C、1949年D、1986年 答案：A解析：1904年清政府頒布了癸卯學(xué)制，該學(xué)制第一次系統(tǒng)構(gòu)建了以小學(xué)堂、中學(xué)堂和大學(xué)堂為主的學(xué)校教育體系，將小學(xué)教育正式納入義務(wù)教育的體

9、系。 19“博學(xué)于文，約之以禮”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”是中國古代()的教育主張。A、朱熹B、墨子C、荀子D、孔子 答案：D解析：孔子說：“廣泛地學(xué)習文化知識，并且用禮來約束自己，也就可以不離經(jīng)叛道了”；“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了?！?20學(xué)期末，李老師對小明作出的評語是:“這個學(xué)期你上課聽講比以往認真，積極回答課堂提問，能按時完成作業(yè)，學(xué)習成績有很大進步。繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評價屬于（）。 A.絕對評價B.相對評價C.量化評價D.質(zhì)性評價 答案：D解析：量化評價方法是根

10、據(jù)教學(xué)教育目標，通過編制試題，量表等對學(xué)生進行測試，并按照一定的標準對測試結(jié)果加以量化分析的一種評價方法。測驗就是一種量性評價方法。質(zhì)性評價方法的基本取向在于對評價信息的收集，整理與評價結(jié)果的呈現(xiàn)都充分發(fā)揮教育主體自身的投入，并以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)評價的內(nèi)容與結(jié)果。觀察，訪談，談話等都是重要的質(zhì)性評價方法。題干中，李老師對小明的學(xué)習過程、態(tài)度進行評價，而非數(shù)字化的，因此為質(zhì)性評價。 21劃分機械學(xué)習與有意義學(xué)習的主要依據(jù)是（）。 A.學(xué)生是否主動學(xué)習B.學(xué)習目的是否為解決問題C.學(xué)生是否理解學(xué)習材料D.學(xué)習內(nèi)容是否由學(xué)生發(fā)現(xiàn) 答案：C解析：理解材料即為意義學(xué)習，沒理解材料死記硬背即為機械學(xué)習。

11、22老師建立了記錄學(xué)生學(xué)習成就，持續(xù)進步信息的一連續(xù)表現(xiàn)作品以及其他相關(guān)資料的檔案袋，據(jù)此對學(xué)生進行評價，這種評價屬于( )。A.絕對評價B.相對評價C.過程性評價D.終結(jié)性評價答案：C解析：過程性評價是在教育、教學(xué)活動的計劃實施的過程中，為了解動態(tài)過程的效果，及時反饋信息，及時調(diào)節(jié)，使計劃、方案不斷完善，以便順利達到預(yù)期的目的而進行的評價。它提倡的是學(xué)生通過課程活動獲得發(fā)展的過程。評價方式具有多樣性：可以用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式。是能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習的能力、學(xué)習的基礎(chǔ)差異的， 新課程要求建立促進學(xué)生教師課程全面發(fā)展的評價體系。 23教師角色扮演的

12、先決條件是()。A.教師角色認知B.教師角色體驗C.教師角色期待D.教師與家長的合作 答案：A解析：角色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的認識和對與社會的其他角色的關(guān)系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件。 24下列哪個觀點屬于“遺傳決定論” （ ） A.威爾遜的“成熟勢力說”B.洛克的“白板說”C.荀子的“性惡論”D.高爾頓的“優(yōu)生學(xué)” 答案：D解析：高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”強調(diào)遺傳在個體身心發(fā)展中的重要性，是一種典型的“遺傳決定論”觀點。 25小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特征是( )A.以具體形象思維為主B.從直觀動作思維為主逐步過渡到具體形象思維為主C.以抽象邏輯思維為主D.從具體

13、形象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主 答案：D解析：小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點是從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主。 26小學(xué)生衛(wèi)生保健的內(nèi)容包括個人衛(wèi)生保健、環(huán)境衛(wèi)生保健、合理的作息制度和( )A.教學(xué)衛(wèi)生保健B.用腦衛(wèi)生保健C.用眼衛(wèi)生保健D.合理飲食 答案：A27研究性學(xué)習的組織形式不包括( )A.小組合作研究B.個人獨立研究C.師生討論研究D.個人研究與全班集體討論相結(jié)合 答案：C解析：研究性學(xué)習的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。 28教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程為()。A.課堂凝聚力B.課堂管理

14、C.課堂控制D.課堂氣氛 答案：B解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。好的課堂管理是實現(xiàn)學(xué)校整體效益的基礎(chǔ)，它具有促進和維持兩大功能。 29學(xué)校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于（?）。 A.學(xué)科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱形課程答案：D解析：隱性課程也稱潛在課程、隱蔽課程、自發(fā)課程，它是學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，這類課程，自己體現(xiàn)在學(xué)校、班級的情境之中，題干中板報，櫥窗、走廊等媒介，體現(xiàn)了隱性課程。 二、問答題30閱讀下列材料，回答問題。一位語文教師在給

15、學(xué)生上師說一課，當介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學(xué)生問:“老師，唐宋八大家都是哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是八大家之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f得目瞪口呆。問題：請從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式方面談?wù)勀銓ι鲜霭咐目捶ā?解析：案例中教師對學(xué)生的提問漠視、嘲諷，按照“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式進行教學(xué)，不注重學(xué)生的參與，是典型的應(yīng)試教育思想，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性。現(xiàn)代教育觀強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習活動，在課堂上為全體學(xué)生營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。只有這樣，才能充

16、分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。 31（2020年真題）材料:在一次關(guān)于學(xué)生個體差異的研討會上，一位小學(xué)校長將學(xué)生比喻成鮮花，他說:“有的學(xué)生是適時盛開的花朵，有的學(xué)生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子!接受他,尊重他，這樣才能幫助他，促進他。問題:（1）分析該校長發(fā)言中所蘊含的學(xué)生觀。（10分）（2）結(jié)合材料談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)樹立怎樣的教育觀。（10分） 解析：（1）一切以學(xué)生的發(fā)展為本的學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展的人第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨

17、大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。材料中，校長談到“只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放”，這句話體現(xiàn)了要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，耐心地、積極地促進學(xué)生發(fā)展。學(xué)生是獨特的人第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。材料中，校長談到“有的學(xué)生是適時盛開的花朵，有的學(xué)生是還未開放的花苞”，表達了學(xué)生之間具有個體差異性，需采取因材施教的教學(xué)方法。學(xué)生是具有獨立意義的人第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習的主體。第三，學(xué)生是責權(quán)的主體。材料中，校長談到要“尊重、促進

18、學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（2）樹立新課改背景下的新型的教育觀念樹立新型的學(xué)習觀，注重學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習。樹立新型的師生觀，民主平等，教學(xué)相長，心理相容。樹立新型的教學(xué)觀，在教學(xué)過程中，注重過程而不是結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生本身。樹立符合素質(zhì)教育及新課改理念的評價觀，評價的目的為促進發(fā)展，評價主體和內(nèi)容多元化，評價方式多樣化，更注重評價過程。（言之有理即可） 32吳老師的專制管理班級的方式遭到學(xué)生的集體造反，吳老師對此進行了反思，并進行了一些改變：首先，讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會，讓學(xué)生了解班級的不足和自己的責任；其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競賽；再次，一起為班級建設(shè)提建議；最后，增強雙方溝通。漸漸地班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風氣消失得無影無蹤。(1)現(xiàn)代班級管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么? 解析：(1)現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機制，來確保學(xué)生的持久發(fā)展。 (2)該班主任最初在進行班級管理時并沒有以學(xué)生為本，而是堅持專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無視學(xué)生的個別差異，以僵硬的對策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強