生物生物的特征教案

1、Word 生物生物的特征教案 生物生物的特征教案 作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案預(yù)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是我收集整理的生物生物的特征教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。 生物生物的特征教案1 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分。 2.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。 3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀看和分析問(wèn)題的力量。 學(xué)習(xí)流程： 任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案 1.要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。 2.在我們的校內(nèi)里哪些是生物？哪些是非生物？ 3生物是由構(gòu)成的。 任務(wù)二：合作溝通討論生物的生命現(xiàn)象 要求：指出那些是生物并說(shuō)

2、明存活的理由 （一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚(yú)、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲(chóng)飄舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。 （二）區(qū)分生物與非生物。 （三）你能總結(jié)誕生物的基本特征了嗎？ 生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如 1 2 任務(wù)三：拓展訓(xùn)練 1.下列現(xiàn)象中，屬于生長(zhǎng)和繁殖的是（） A蘑菇從小到大 B人手被刺后縮回 C植物落葉 D人體排汗 2下列哪些不屬于生物的特征（） A能排出身體內(nèi)的廢物 B能對(duì)外界刺激作出反應(yīng) C能生長(zhǎng)和繁殖 D能進(jìn)行光合作用 3生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但有一類(lèi)生物例外，它是（） A含羞

3、草 B獅子 C蘑菇 D病毒 4下列那一特征不是全部生物都有的（） A能進(jìn)行呼吸 B需要養(yǎng)分物質(zhì) C能生長(zhǎng)繁殖 D能進(jìn)行 生物生物的特征教案2 一、教學(xué)目標(biāo)： 觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分。 同學(xué)能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。 培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問(wèn)題的力量和表達(dá)力量。增加喜愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然的情感，更加喜愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。 二、難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)：同學(xué)能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。 增加喜愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的情感。 難點(diǎn)：培育同學(xué)的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問(wèn)題的力量。 三、教學(xué)方法：爭(zhēng)論法 四、教學(xué)設(shè)計(jì)： 五、鞏固練習(xí): 1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，信任你們肯

4、定會(huì)利用這些生物的特征去推斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。老師打出圖片，讓同學(xué)指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？ 2.今日我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？ 生物生物的特征教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問(wèn)目標(biāo) 學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)分生物和非生物，會(huì)舉例說(shuō)明生物具有的生命現(xiàn)象。 通過(guò)觀看、爭(zhēng)論、領(lǐng)悟，能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。(重點(diǎn)) 2.力量目標(biāo) 通過(guò)事物的對(duì)比觀看，培育同學(xué)的觀看力量和分析歸納力量。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 課前預(yù)備： 一盆生長(zhǎng)旺盛的

5、含羞草,多媒體課件;同學(xué)查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間 支配老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)愛(ài)好 2分鐘課件展現(xiàn)：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng)，還有蝴蝶、小鳥(niǎo)。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚(yú)、水草觀賞圖片，感受大自然的和諧之美。從漂亮的大自然畫(huà)面引入，使同學(xué)從感到熟識(shí)、親切、好玩，產(chǎn)生喜愛(ài)自然的情感，同時(shí)具有肯定的啟發(fā)性。 提出問(wèn)題 導(dǎo)入新課 2分鐘提出問(wèn)題：畫(huà)面中哪些是生物? 哪些不是生物?為什么? 樂(lè)觀思索、嘗試回答老師提出的問(wèn)題。

6、激發(fā)同學(xué)求知的欲望，引導(dǎo)同學(xué)將留意力集中到問(wèn)題中來(lái)，提高課堂活動(dòng)的有效程度。 自主學(xué)習(xí) 合作探究 8分鐘學(xué)問(wèn)點(diǎn)一：我們身邊的生物 1.同學(xué)觀看、小組爭(zhēng)論后回答：飛機(jī)、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物，由于它們都沒(méi)有生命;蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、雞、狗、魚(yú)、蘑菇等是生物，由于它們都有生命。 【過(guò)渡語(yǔ)】同學(xué)們觀看的很細(xì)致，我們把有生命的物體稱(chēng)為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。 2.觀看教材圖1.11，插圖向我們介紹了哪些生物? 同學(xué)邊觀看邊回答：有中華鱘、啄木鳥(niǎo)、東北虎、銀千年銀杏樹(shù)、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。 3.為了加深同學(xué)對(duì)

7、生物的理解，讓同學(xué)列舉自己身邊熟識(shí)的生物，由同學(xué)介紹課前收集到各種生物的資料。 4.現(xiàn)在已被人們熟悉的生物有200多萬(wàn)種。依據(jù)各種生物的特點(diǎn)，人們通常它們分成三類(lèi)：植物、動(dòng)物和微生物。現(xiàn)在你能將圖1.11所示的生物進(jìn)行分類(lèi)了嗎?了解生物與非生物的區(qū)分。 明確生物是有生命的。 同學(xué)要依據(jù)身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等樂(lè)觀回答老師的問(wèn)題。 嘗試分類(lèi)：中華鱘、啄木鳥(niǎo)、蝴蝶、東北虎是動(dòng)物;銀杏樹(shù)是植物;大腸桿菌是微生物。使同學(xué)感受自然界的奇妙，通過(guò)提取腦海中的生活常識(shí)，自然而然的解決問(wèn)題。 同學(xué)形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點(diǎn)。 在同學(xué)視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)將眾多的生物簡(jiǎn)潔分類(lèi)，明確生物

8、包括植物、動(dòng)物、微生物三大類(lèi)。 組織溝通 點(diǎn)撥建構(gòu) 18分鐘【過(guò)渡語(yǔ)】認(rèn)真觀看四周的動(dòng)植物，你會(huì)發(fā)覺(jué)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣推斷一個(gè)物體是否具有生命呢? 學(xué)問(wèn)點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象 1.小組探究活動(dòng)：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活閱歷，舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。 動(dòng)物有哪些 生命現(xiàn)象?植物有哪些 生命現(xiàn)象? 2.老師巡回指導(dǎo)，并參加小組的爭(zhēng)論。關(guān)心同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)覺(jué)與大家溝通吧。 一組：我們發(fā)覺(jué)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，我們得出結(jié)論

9、：生物的生活都需要養(yǎng)分物質(zhì)。 師：很好!其他小組還有補(bǔ)充嗎? 其他組補(bǔ)充：植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。 二組：我們發(fā)覺(jué)人和動(dòng)物可以通過(guò)出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說(shuō)明生物都能活將廢物排出體外。 老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，指出排便與排尿的區(qū)分。 并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排解體外的現(xiàn)象，稱(chēng)為新陳代謝 三組：我們發(fā)覺(jué)人需要呼吸，魚(yú)用鰓呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，這說(shuō)明生物需要呼吸才能活著。 老師追問(wèn)：植物需要呼吸嗎? 老師明確：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。 四組： 我們看到小鳥(niǎo)能長(zhǎng)成大鳥(niǎo)，我們也能從小長(zhǎng)大，一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，所以得出結(jié)論：生物都能生長(zhǎng)發(fā)育。 師：說(shuō)

10、的多好啊!生長(zhǎng)發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)感受一下生命的奇妙吧。(老師播放課件：一粒種子漸漸萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)的視頻。) 五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)覺(jué)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片，人體受到刺激后也會(huì)作出反應(yīng)，結(jié)論：生物都能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。 老師追問(wèn)：向日葵的花盤(pán)像太陽(yáng)，這是對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)嗎? 老師強(qiáng)調(diào)：你們的發(fā)覺(jué)很有價(jià)值!我們把生物對(duì)外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，成為應(yīng)激性。 六組:我們從插圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代，我們知道其他動(dòng)物和植物也能繁殖后代，我們猜想細(xì)菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。 老師補(bǔ)充：你們的猜想是正確的?？釤岬南奶?，食物很簡(jiǎn)單腐爛變

11、質(zhì)，這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。 七組：我們從插圖上觀看到，貓媽媽的三個(gè)孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長(zhǎng)得像媽媽。我們?nèi)祟?lèi)也是這樣，這說(shuō)明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。 同學(xué)分組活動(dòng)、爭(zhēng)論、分析，并完成表格。 派代表向全班匯報(bào)，支配本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，其他小組同學(xué)再補(bǔ)充。 仔細(xì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，在活動(dòng)中體會(huì)各種生物所具有的生命現(xiàn)象。 通過(guò)思索和老師的提示，同學(xué)回答：植物也要呼吸。 觀看視頻，領(lǐng)會(huì)生命的孕育和生長(zhǎng)之奇妙。 通過(guò)碰觸含羞草，理解植物對(duì)外界刺激也能做出反應(yīng)，只不過(guò)不如動(dòng)物的反應(yīng)明顯。 補(bǔ)充：春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。 結(jié)合自己與父母的相像特

12、征、不同特征，理解遺傳和變異現(xiàn)象。 引導(dǎo)同學(xué)討論教材插圖以及生活中常見(jiàn)的植物、動(dòng)物的生命現(xiàn)象，進(jìn)而推廣到微生物，了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。 在小組間互動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)的思維火花得到了充分的綻放。 教材中消失了新陳代謝這一名詞，同學(xué)特別生疏，在此，老師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣更有助于同學(xué)理解生物的新陳代謝現(xiàn)象，對(duì)后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下基礎(chǔ)。 通過(guò)小組爭(zhēng)論發(fā)言，他人補(bǔ)充的形式，同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量、歸納總結(jié)力量得到加強(qiáng)，通過(guò)合作獲得勝利，增加了自信念。 在此過(guò)程中，同學(xué)的自立思索、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)溝通都得到了很好的熏陶。 讓同學(xué)明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。 生物生物的特征教案4

13、教學(xué)目標(biāo)： 一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 1、知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。 2、舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。 二、力量目標(biāo)： 通過(guò)觀看和比較，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。 三、情景態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 培育同學(xué)喜愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生物的情感意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 生物的共同特征。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)觀看。 （二）小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑 觀看的基本要求：觀看是科學(xué)探究的基本方法 1、要有明確的目的。 2、要全面、細(xì)致，實(shí)事求是，準(zhǔn)時(shí)記錄。 3、有方案、有急躁。 4、樂(lè)觀思索，多問(wèn)幾個(gè)為什么。 為什么說(shuō)機(jī)器人不是生物？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。 由于機(jī)器人不像其他生物一樣是由細(xì)胞構(gòu)成的（除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的），也不存

14、在構(gòu)成細(xì)胞的有機(jī)物，同時(shí)，機(jī)器人不具有養(yǎng)分、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、生長(zhǎng)和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機(jī)器人不是生物。 生石花的肉質(zhì)葉看起來(lái)像石頭，為什么說(shuō)它是生物？盡管生石花的肉質(zhì)看起來(lái)像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類(lèi)似；生石花能從小長(zhǎng)大；生石花能開(kāi)出各種顏色的花，還能結(jié)出種子，表明它能進(jìn)行繁殖；生石花長(zhǎng)有根，可以從土壤中獵取水和無(wú)機(jī)鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。 巖洞里的鐘乳石能漸漸長(zhǎng)大，為什么說(shuō)它不是生物？ 巖洞里的鐘乳石能漸漸長(zhǎng)大，但這種長(zhǎng)大與生物的生長(zhǎng)是不同的，它是一些無(wú)機(jī)物漸漸積累的結(jié)果。同時(shí)鐘乳石沒(méi)

15、有生物所共有的特征，如具有養(yǎng)分、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。 怎樣推斷一個(gè)物體是否有生命？生物有哪些基本特征？ 要推斷一個(gè)物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現(xiàn)象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細(xì)胞構(gòu)成（除病毒以外）、生活需要養(yǎng)分、能進(jìn)行呼吸、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。 生物的基本特征 問(wèn)：生物的生活需要養(yǎng)分 1、植物怎樣獲得養(yǎng)分物質(zhì)的？ 2、動(dòng)物怎樣獲得養(yǎng)分物質(zhì)的？ 植物從外界汲取水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳，通過(guò)光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀

16、粉等有機(jī)物動(dòng)物不能制造有機(jī)物，它們以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲得養(yǎng)分物質(zhì)。 生物生物的特征教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀看的一般方法，通過(guò)觀看、比較和分析，了解生物的基本特征。 2.通過(guò)組織同學(xué)參與各種教學(xué)活動(dòng)，漸漸培育同學(xué)觀看、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。 3. 教學(xué)活動(dòng)中留意培育同學(xué)與他人合作的精神。使同學(xué)成為既能精確 地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的看法的人。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1.引導(dǎo)同學(xué)觀看生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得誕生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。 2. 一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 課前預(yù)備： 生物的錄像。 有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學(xué)課件 教

17、學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 引入：放錄像，讓同學(xué)認(rèn)真觀看錄像中消失的生物與非生物。 引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)書(shū)上供應(yīng)的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明生物的特征。同學(xué)以小組為單位抽題爭(zhēng)論(假如同學(xué)人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組討論爭(zhēng)論結(jié)束后，可討論爭(zhēng)論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最終可以支配本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(老師除了組織同學(xué)的活動(dòng)，可以作為同學(xué)中的一員參加他們的爭(zhēng)論和討論)。 總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(依據(jù)生物的特征說(shuō)) 補(bǔ)充： 1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 2. 生物體能進(jìn)行新陳代謝

18、3.生物體能遺傳變異 4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等 力量訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)P6 (1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、漸漸生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物? (2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?具體說(shuō)明。 教學(xué)后記： 本節(jié)課我的支配主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓同學(xué)爭(zhēng)論，所以許多同學(xué)對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深化。 教學(xué)反思： 這節(jié)課可以先支配課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起同學(xué)的愛(ài)好，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行爭(zhēng)論和舉例(主要是舉例)讓同學(xué)更深化地了解生物的特征。深化了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍同學(xué)的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)分有一個(gè)總的熟悉，再引導(dǎo)他們

19、舉出一些全部生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于同學(xué)所列出的生物特征應(yīng)當(dāng)逐一分析，并讓同學(xué)舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣同學(xué)才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物與非生物的區(qū)分。然后再由同學(xué)來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的學(xué)問(wèn)解答一開(kāi)頭可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。 生物生物的特征教案6 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分。 2.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。 3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀看和分析問(wèn)題的力量。 學(xué)習(xí)流程： 任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案 1.要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。 2.在我們的校內(nèi)里哪些是生物？哪些是非生物？ 2是科學(xué)探究的基本方法。科學(xué)觀看可以直接

20、用、也可以借助 等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。 3生物是由構(gòu)成的。 任務(wù)二：合作溝通討論生物的生命現(xiàn)象 要求：指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由 （一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚(yú)、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲(chóng)飄舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。 （二）區(qū)分生物與非生物。 （三）你能總結(jié)誕生物的基本特征了嗎？ 生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如 1 2 任務(wù)三：拓展訓(xùn)練 1.下列現(xiàn)象中，屬于生長(zhǎng)和繁殖的是（） A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回 C植物落葉D人體排汗 2下列哪些不屬于生物的特征（）

21、A能排出身體內(nèi)的廢物B能對(duì)外界刺激作出反應(yīng) C能生長(zhǎng)和繁殖D能進(jìn)行光合作用 3生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但有一類(lèi)生物例外，它是（） A含羞草B獅子C蘑菇D病毒 4下列那一特征不是全部生物都有的（） A能進(jìn)行呼吸B需要養(yǎng)分物質(zhì) C能生長(zhǎng)繁殖D能進(jìn)行 生物生物的特征教案7 第一節(jié)生物的特征 (1課時(shí)) 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)科學(xué)觀看的一般方法，通過(guò)觀看、比較和分析，了解生物的基本特征。 2通過(guò)組織同學(xué)觀看，漸漸培育同學(xué)口頭表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的力量。教學(xué)重點(diǎn) 1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。 2.增加喜愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問(wèn)題的力量。 教學(xué)過(guò)程

22、： 引入：展現(xiàn)盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？ 盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區(qū)分的。生物具有區(qū)分非生物的本質(zhì)特征。引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)書(shū)上供應(yīng)的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明生物的特征。同學(xué)以小組為單位抽題爭(zhēng)論（假如同學(xué)人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組討論爭(zhēng)論結(jié)束后，可討論爭(zhēng)論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最終可以支配本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（老師除了組織同學(xué)的活動(dòng)，可以作為同學(xué)中的一員參加他們的爭(zhēng)論和討論）。 下面是爭(zhēng)論的大致內(nèi)容： 1生物的生活需要養(yǎng)分物質(zhì) （1）植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物

23、供應(yīng)了食物； （2）寄生植物獵取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹(shù)等； （3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獵取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲(chóng)吃；狗吃肉；羊吃草等； （4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要養(yǎng)分物質(zhì)。 2生物需要呼吸 （1）植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用供應(yīng)，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用供應(yīng)的。 （2）人從誕生到生命的最終一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。 （3）魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。 3生物體都能繁殖后代 1 （1）很多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。 （2）有些植物能產(chǎn)生秧

24、子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗； （3）白薯、土豆能出芽。 （4）藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。 （5）細(xì)菌、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。 （6）很多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。 4生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng) （1）植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。 （2）施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗。 （3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲(chóng)植物有特別的捕蟲(chóng)作用。 （4）植物有向光性、向水性、向肥性等。 （5）動(dòng)物會(huì)捕獲食物躲避敵害等。 5生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出 （1）植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。 （2）人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。 6生物能生長(zhǎng) （1）植物能由一

25、粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。 （2）小鳥(niǎo)由卵孵出長(zhǎng)成大鳥(niǎo)。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人。等 7生物還會(huì)生病、年輕、死亡 （1）植物有生有死，植物會(huì)生病。 （2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。 8除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。 總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（依據(jù)生物的特征說(shuō)） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第一節(jié)生物的特征 1.生物的生活需要養(yǎng)分 2.生物能進(jìn)行呼吸 3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 4.生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng) 5.生物能生長(zhǎng)和繁殖 6.生物體能遺傳變異 7.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等 生物生物的特征教案8 一.教學(xué)目標(biāo) 觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)

26、分。 同學(xué)能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。 培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問(wèn)題的力量和表達(dá)力量。 增加喜愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然的情感，更加喜愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。 二.難點(diǎn)和重點(diǎn) 重點(diǎn)：同學(xué)能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。 增加喜愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的情感。 難點(diǎn)：培育同學(xué)的發(fā)散思維力量、觀看力量和分析問(wèn)題的力量。 三.課前預(yù)備 老師：老師制作多媒體課件，預(yù)備實(shí)物、圖片。 老師預(yù)備與課程相關(guān)的掛圖。 同學(xué)：同學(xué)觀看生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。 四.教學(xué)設(shè)計(jì) 1.什么是生物？ 觀看絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）

27、 2。提出問(wèn)題： “請(qǐng)舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（留意鼓舞中差生參加） 展現(xiàn)掛圖，啟發(fā)同學(xué)找出圖中的生物與非生物（無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)校可用此法） 老師組織好同學(xué)，讓其在大自然中仔細(xì)區(qū)分生物與非生物。 3.生物的特征： 實(shí)物對(duì)比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，同學(xué)拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對(duì)比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，相互補(bǔ)充，得誕生物所具有的共同特征。 觀看書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后同學(xué)分小組，以自身為例爭(zhēng)論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家熟悉到生物的共同特征。 集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛

28、力，同學(xué)觀看某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平常了解的生物學(xué)問(wèn)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜尋信息，說(shuō)誕生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有肯定的壽命等。 啟發(fā)同學(xué)用對(duì)比法比較誕生物的共同特征，同時(shí)可向同學(xué)解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。 指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于一些不易觀看到的生物特征，老師可提示同學(xué)，關(guān)心分析。 5.鞏固練習(xí)： 多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，同學(xué)爭(zhēng)論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。 找觀看過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家爭(zhēng)論后得出答案。 老師指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)生物的特征

29、去分析。 生物生物的特征教案9 一、教學(xué)目標(biāo) 1.觀看生物和非生物，比較它們的區(qū)分。 2.同學(xué)能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。 3初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一種基本方法觀看。 4.培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問(wèn)題的力量和表達(dá)力量。 5.感悟一切生命體的基本特征，樂(lè)于觀看身邊的各種生物，從而在觀看的過(guò)程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。 6培育同學(xué)喜愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然的情感。 二、教材分析 1.教材內(nèi)容的分析 本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)： （1）區(qū)分生物和非生物 （2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從同學(xué)的生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，讓同學(xué)

30、在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)分于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接敘述，而是通過(guò)觀看、爭(zhēng)論等活動(dòng)，由同學(xué)自主獲得關(guān)于生物特征的基本學(xué)問(wèn)，以達(dá)到培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問(wèn)題的力量和表達(dá)力量、增加喜愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然的情感。 2教學(xué)重點(diǎn)： 同學(xué)能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。 增加喜愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然的情感的目標(biāo)。 3.教學(xué)難點(diǎn)： 培育同學(xué)的觀看力量、發(fā)散思維力量、分析問(wèn)題的力量。 4.課時(shí)支配： 一課時(shí) 三、教學(xué)預(yù)備： 制作的多媒體課件； 四、教學(xué)策略 1.教學(xué)策略和方法的建議 本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì)：可讓同學(xué)觀看有山、水、蟲(chóng)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，觀賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)

31、描繪看到的大自然，并回答出畫(huà)面中哪些是生物，哪些是非生物。 關(guān)于生物具有的共同特征這一問(wèn)題，可與同學(xué)一起對(duì)比教科書(shū)上的描述，進(jìn)行比較歸納。但是，這些例子具有肯定的局限性，老師在與同學(xué)爭(zhēng)論時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)多舉生活中的例子加以補(bǔ)充，如生物對(duì)外界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)同學(xué)的發(fā)散思維。 本節(jié)教學(xué)，以觀看爭(zhēng)論為主，輔以閱讀、講授等法。 2.設(shè)計(jì)思路 首先讓同學(xué)回憶在學(xué)校自然課里已學(xué)過(guò)的一些關(guān)于生物的學(xué)問(wèn)，舉例說(shuō)明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。 關(guān)于生物的特征這一問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看教材中的10幅插圖，讓同學(xué)充分爭(zhēng)論、溝通來(lái)提高同學(xué)的觀看力量、分析力量、合作力量。 最終引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出觀看的方法和基本要求，這有利于提高同學(xué)的分析、歸納力量。 在教學(xué)過(guò)程中，自然