初三歷史 《西歐莊園》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、深圳市中小學(xué)在線教學(xué)資源PAGE 廣東省基礎(chǔ)教育教研基地（深圳初中歷史學(xué)科）課程資源建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)（2500字左右）教材：中國(guó)歷史（統(tǒng)編教材 九年級(jí)上冊(cè)）單元：第三單元 封建時(shí)代的歐洲課題：第8課 西歐莊園授課人：深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬學(xué)校 倪駿審核人：深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院 李紹金一、教學(xué)分析（500字以內(nèi)）1.本課的單元地位分析：本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括西歐中世紀(jì)時(shí)期政治制度、經(jīng)濟(jì)制度以及中世紀(jì)后期西歐城市與大學(xué)，東歐拜占庭帝國(guó)的政治、文化和宗教。本課學(xué)習(xí)以莊園為代表的西歐封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)。這是封君封臣制度的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。2.課標(biāo)與本課子目呈現(xiàn)方式分析：課標(biāo)要求，了解西歐莊園生活，知道

2、莊園是西歐中世紀(jì)社會(huì)的基礎(chǔ)。本課共兩個(gè)子目，子目一，莊園的領(lǐng)主與佃戶，這是西歐中世紀(jì)莊園的主要經(jīng)營(yíng)方式；子目二，莊園法庭，這是西歐莊園主要的社會(huì)管理方式。3.本課教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)分析：兩子目?jī)?nèi)容是并列關(guān)系。子目一，莊園經(jīng)營(yíng)方式。經(jīng)歷公元5世紀(jì)至8世紀(jì)，西歐社會(huì)由動(dòng)蕩逐漸安定下來(lái)。西歐封君封臣制度以土地為紐帶。封建主為了管理大片領(lǐng)土，以經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)為主，形成了莊園制度。莊園里的居民主要是領(lǐng)主和佃戶。領(lǐng)主依靠向佃戶提供份地對(duì)佃戶進(jìn)行勞役剝削。莊園是一個(gè)自給自足的經(jīng)濟(jì)單位。子目二，莊園法庭。這是莊園內(nèi)部社會(huì)治理方式。莊園是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的政治單位，領(lǐng)主在莊園里擁有行政權(quán)、司法權(quán)等權(quán)力。領(lǐng)主通過(guò)設(shè)置莊園法

3、庭來(lái)維護(hù)自己的利益和莊園公共秩序，佃戶也可以通過(guò)莊園法庭在一定程度上限制領(lǐng)主的特權(quán)。這是古羅馬社會(huì)治理傳統(tǒng)的延續(xù)。二、教學(xué)目標(biāo)（基于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì) 300字以內(nèi)）1.唯物史觀，知道西歐莊園隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而產(chǎn)生發(fā)展，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而瓦解；知道西歐莊園制度與封君封臣制度是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，2.時(shí)空觀念，了解中世紀(jì)西歐莊園制度的演變歷程。3.史料實(shí)證，從材料中提取有效信息，歸納領(lǐng)主、佃戶權(quán)利和義務(wù)，及其關(guān)系。4.歷史解釋，能夠通過(guò)領(lǐng)主、佃戶權(quán)利、義務(wù)的總結(jié)與分析，理解莊園經(jīng)濟(jì)自給自足的特點(diǎn)；從多維度評(píng)價(jià)莊園法庭的作用和影響。5.家國(guó)情懷：通過(guò)了解西歐中世紀(jì)莊園制度，培育學(xué)生國(guó)際

4、理解素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)歷史上中外文化的差異性。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（100字以內(nèi)）1.重點(diǎn)：掌握莊園居民構(gòu)成、莊園土地所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)狀況等知識(shí)。2.難點(diǎn)：理解和解釋莊園居民之間的關(guān)系、莊園法庭的運(yùn)行特點(diǎn)，培育學(xué)生國(guó)際理解素養(yǎng)。四、教學(xué)過(guò)程（1600字左右）1.新課導(dǎo)入。教學(xué)環(huán)節(jié)一：以下列故事導(dǎo)入新課：按規(guī)定，未經(jīng)允許，中世紀(jì)的西歐，任何個(gè)人不得到公共牧場(chǎng)放牧。但，一位牧民的羊被發(fā)現(xiàn)在公共牧場(chǎng)吃草。這件事如何處理？由誰(shuí)來(lái)裁決處理結(jié)果？學(xué)習(xí)西歐莊園一課，你可以知道答案。這個(gè)故事，暫時(shí)沒(méi)有答案，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：本單元主要講述中世紀(jì)歐洲政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展概況。第7課學(xué)習(xí)的是中世紀(jì)西歐政治發(fā)展情況，

5、本課主要學(xué)習(xí)中世紀(jì)西歐社會(huì)基本經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)狀況。這種設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生構(gòu)成知識(shí)整體，明確本課核心內(nèi)容，打通課時(shí)之間的聯(lián)系。2.正課講授教學(xué)環(huán)節(jié)一：西歐莊園發(fā)展線索。教師提問(wèn)1：西歐的莊園是什么時(shí)候出現(xiàn)，什么時(shí)候興盛，又在什么時(shí)候瓦解的呢？請(qǐng)同學(xué)們，閱讀與分析本課第一目材料，尋找答案。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和閱讀能力。教師提問(wèn)2：9世紀(jì)的時(shí)候，莊園經(jīng)濟(jì)為什么會(huì)出現(xiàn)呢？莊園經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展，能說(shuō)明什么問(wèn)題？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題較難。由老師講授。封君封臣制度下，領(lǐng)主占有大片領(lǐng)地。這些土地可以整體規(guī)劃經(jīng)營(yíng)，建立一個(gè)或者多個(gè)經(jīng)濟(jì)體，這就是莊園。一個(gè)莊園就是一個(gè)村莊及其周邊土地。到了11世紀(jì)，莊園在

6、歐洲興盛起來(lái)。這說(shuō)明，莊園經(jīng)濟(jì)這種形式，適合當(dāng)時(shí)西歐生產(chǎn)力發(fā)展。教師提問(wèn)2：中世紀(jì)西歐莊園經(jīng)濟(jì)何時(shí)解體？解體原因是什么？此時(shí)，莊園經(jīng)濟(jì)的解體，說(shuō)明什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題，在課本第13課。請(qǐng)學(xué)生閱讀該課第一目，仿照問(wèn)題2，回答問(wèn)題。提示學(xué)生，農(nóng)奴生產(chǎn)的東西可以出售，以前的勞役地租，也可以用貨幣的方式代替。這就是商品經(jīng)濟(jì)。這樣教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。師生共同總結(jié)。14世紀(jì)時(shí)，生產(chǎn)力的發(fā)展使莊園瓦解，說(shuō)明這一時(shí)期莊園經(jīng)濟(jì)已經(jīng)是落后的生產(chǎn)方式了，阻礙了社會(huì)進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，自然融入歷史時(shí)空觀念和唯物史觀教育。教學(xué)環(huán)節(jié)二：莊園經(jīng)營(yíng)方式教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀一個(gè)莊園的圖解。教師提問(wèn)1：說(shuō)說(shuō)莊園有哪些建筑，分別

7、住著哪些人？教師提問(wèn)2：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本第39頁(yè)，并觀察左圖“中世紀(jì)莊園”，說(shuō)說(shuō)莊園的土地是如何劃分的，分別歸屬誰(shuí)？師生共同解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)閱讀分析圖解、圖片與課本，進(jìn)行自學(xué)，對(duì)西歐莊園居民構(gòu)成、莊園土地所有權(quán)和使用狀況進(jìn)行重點(diǎn)突破。教學(xué)環(huán)節(jié)三：分析領(lǐng)主與農(nóng)奴的權(quán)利與義務(wù)。教師提問(wèn)1：莊園里生活的領(lǐng)主，在莊園里有哪些權(quán)力呢？ 教師提問(wèn)2：莊園里生活的佃戶，需要負(fù)擔(dān)哪些義務(wù)？師生小結(jié)后，結(jié)合教材P39“相關(guān)史事”，進(jìn)一步提問(wèn)3：通過(guò)同學(xué)們對(duì)領(lǐng)主的權(quán)力和佃戶的義務(wù)的分析，我們可以總結(jié)出，領(lǐng)主的權(quán)力和義務(wù).佃戶的權(quán)力和義務(wù)。那么，領(lǐng)主與佃戶之間是一種什么關(guān)系呢？問(wèn)題小結(jié)：從土地來(lái)所有權(quán)角

8、度看，佃戶的份地來(lái)源于領(lǐng)主，佃戶擁有份地前提是向領(lǐng)主提供勞役，領(lǐng)主也不能隨意沒(méi)收佃戶的土地，這像是合同一樣，說(shuō)明領(lǐng)主與佃戶之間具有一定的契約關(guān)系；從人身依附看，佃戶是歸領(lǐng)主所有的，因此也是一種統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系；從佃戶承擔(dān)的各種捐稅來(lái)看，領(lǐng)主與佃戶又是一種剝削與被剝削的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)材料分析，使學(xué)生知道領(lǐng)主與佃戶的關(guān)系，初步理解生產(chǎn)關(guān)系概念。教師提問(wèn)4：既然佃戶，也就是農(nóng)奴依然處于被剝削地位，那么，農(nóng)奴與奴隸社會(huì)的奴隸有何不同呢？請(qǐng)閱讀P41“知識(shí)拓展”資料，回答問(wèn)題。通過(guò)本問(wèn)題探究，可以理解，農(nóng)奴制代替奴隸制，是歷史的進(jìn)步，是生產(chǎn)關(guān)系的改善。教學(xué)環(huán)節(jié)四：莊園經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)教師提問(wèn)：請(qǐng)閱讀p3

9、9相關(guān)史事資料，從生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系角度看，中世紀(jì)西歐的莊園具有什么特點(diǎn)呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)材料分析，使學(xué)生知道西歐莊園是一個(gè)自給自足的經(jīng)濟(jì)單位。教學(xué)環(huán)節(jié)五：莊園法庭教師通過(guò)提問(wèn)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)渡。如果佃戶與莊園主（領(lǐng)主）、佃戶之間發(fā)生了糾紛，誰(shuí)來(lái)處理糾紛呢？如何處理這個(gè)糾紛？學(xué)生閱讀課文，回答問(wèn)題。教師講授。在古代羅馬，就有設(shè)置法庭，依據(jù)法律處理社會(huì)糾紛的傳統(tǒng)。中世紀(jì)西歐莊園，也繼承了這個(gè)傳統(tǒng)。西歐莊園是擁有司法權(quán)的，它的司法權(quán)主要通過(guò)莊園法庭體現(xiàn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，閱讀課本P40，補(bǔ)全莊園法庭的相關(guān)信息。教師提問(wèn)2：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P40“相關(guān)史實(shí)”材料，說(shuō)說(shuō)莊園法庭起著什么作用？這個(gè)問(wèn)題難度較大。教

10、師帶著學(xué)生閱讀材料。第一段，領(lǐng)主通過(guò)莊園法庭對(duì)侵犯自己利益的佃戶進(jìn)行罰款，可以看出，莊園法庭維護(hù)了領(lǐng)主的利益。第二段，莊園法庭對(duì)違背公共秩序、侵犯公共利益的行為進(jìn)行了罰款，可以看出，莊園法庭維護(hù)莊園公共秩序。教師提問(wèn)3：那么，佃戶的利益被侵犯的會(huì)不會(huì)受保護(hù)呢？我們來(lái)看下面這一則材料（補(bǔ)充）：幾個(gè)佃戶被控告對(duì)領(lǐng)主運(yùn)草的任務(wù)沒(méi)有完成，而他們堅(jiān)持自己沒(méi)有違反義務(wù)規(guī)定，于是向法庭申訴，法庭依據(jù)習(xí)慣法確認(rèn)：佃農(nóng)有義務(wù)在草地里或領(lǐng)主院中將牧草垛起，但沒(méi)有義務(wù)將牧草裝上馬車，最終佃戶勝訴。（論中世紀(jì)英國(guó)莊園農(nóng)奴的主體權(quán)利郭華 史學(xué)集刊 2008年5月）師生小結(jié)：可以看出來(lái)，莊園法庭也會(huì)維護(hù)佃戶的利益，會(huì)限制領(lǐng)主的特權(quán)。教學(xué)環(huán)節(jié)六：本課小結(jié)封君封臣制是西歐封建社會(huì)的政治基礎(chǔ)，莊園經(jīng)濟(jì)是西歐封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基