班主任的“知情意行”

1、班主任的“知情意行”摘要：學(xué)校是育人的場所，班主任工作是育人工作的一個主要組成部分。要想 培養(yǎng)學(xué)生的知情意行”，班主任要注意培養(yǎng)自身的知情意行。關(guān)鍵詞：育人；知情意行；班主任作者簡介：鄭先勇，任教于安徽省合肥市陽光中學(xué)。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的首要責(zé)任是育人，學(xué)校是進(jìn)行育人的 主戰(zhàn)場，班主任是學(xué)校育人工作的主要成員。班主任工作的好壞直接影響到學(xué)生 的全面發(fā)展。經(jīng)師易找，人師難求”。當(dāng)教師難，當(dāng)班主任更難，尤其是在推行 素質(zhì)教育和進(jìn)行新課程改革的今天，當(dāng)好班主任就更難了。著名教師任小艾曾說 過：當(dāng)好班主任才是一個完整的老師！那么，班主任如何才能搞好育人工作呢？這是擺在班主任面前一個發(fā)人深

2、省 的問題。育人工作歸根結(jié)底是把社會對人的外在要求內(nèi)化為一個人內(nèi)在的穩(wěn)定的 品質(zhì)。而育人是否收到實效，關(guān)鍵在于是否遵循教育的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī) 律，采取科學(xué)有效的方法。作為一名班主任，應(yīng)該不斷探索和思考育人的規(guī)律， 育人工作中存在知、情、意、行四方面。下面就圍繞著知、情、意、行來談?wù)劙嘀魅斡斯ぷ鞯谋貍渌仞B(yǎng)：一、認(rèn)知明理，是做好育人工作的基礎(chǔ)知即道德認(rèn)識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非善惡美 丑的認(rèn)識判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)之上形成的道德辨識能力。知是前提和基礎(chǔ)， 只有在廣泛的知的基礎(chǔ)上，才能形成一定的道德觀念，具備正確的認(rèn)識，以辨別 行為是否符合道德規(guī)范，從而培養(yǎng)其道德情感

3、，并在道德行為中養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng) 能力，最終形成道德意志和品質(zhì)。學(xué)生從哪里知呢？除了從家庭成員中知外，就 只有從他的教師和他周圍的人中獲取，又以教師為主，我們經(jīng)常說教師的品德修 養(yǎng)對學(xué)生可能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，講的就是如此。認(rèn)知明理，首先是班主任自身要 擁有足夠的知識和素養(yǎng)，以身作則，馬卡連柯曾說過：學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、 刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。這就要求班主任要不斷地反省 自身的言行。其次，班主任要將學(xué)校的育人要求廣泛宣傳，深入人心，使每個學(xué) 生深知有所為有所不為，創(chuàng)造一個高標(biāo)準(zhǔn)育人要求的大環(huán)境，在這種育人環(huán)境中 教師才有的放矢，因勢利導(dǎo)。教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任

4、工作尤其如此。作為一門科學(xué)，班 主任要掌握基本的教育理論，如教育學(xué)、心理學(xué)、教育法、教育史等科學(xué)的理論 知識，才能在正確的科學(xué)理論指導(dǎo)下，按照教育規(guī)律辦事。作為一門藝術(shù)，班主 任要掌握基本的教育技巧。馬卡連柯還認(rèn)為：沒有教育技巧的教師就不能成為好 老師。教育理論、教育技巧是天生就知曉、具備的嗎？當(dāng)然不是，它是在不斷的 學(xué)習(xí)中掌握、總結(jié)出來的。因此，班主任必須加強學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念， 在不斷的學(xué)習(xí)中掌握教育理論知識和科學(xué)的工作方法，用以指導(dǎo)自己的工作。二、以情動情，是做好育人工作的方法和途徑情即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài) 度，是進(jìn)行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心

5、體驗，對品德認(rèn)識和品德行為起著激勵和 調(diào)節(jié)作用。情感是維系人間關(guān)系的紐帶，也是化解矛盾的鑰匙。情感是育人工作 的切入點，要想學(xué)生真正接受你的思想觀點，與學(xué)生心與心的情感交流才是最有 效的方法和途徑。教師帶著感情去對待每個學(xué)生，特別是對待學(xué)生的錯誤時，更 要從愛心出發(fā)。教師有愛心，學(xué)生也能更加愛戴教師，有利于加深師生的感情， 以便充分發(fā)揮情感教育的作用。在班主任工作中，愛是一種巨大的教育力量與真 摯的感情，它是取得良好教育效果的重要手段。愛的教育歷來被古今中外的教育 家們所重視。我國現(xiàn)代教育家陶行知以“愛滿天下為座右銘，正說明了教師之愛 在教育中的重要作用。教師在學(xué)生心目中是知識的化身、道德的楷

6、模、思想的傳 播者、人生的引路人。教師與學(xué)生朝夕相處，一言一行都會對學(xué)生造成潛移默化 的影響。親其師，信其道，只有當(dāng)學(xué)生感受到教師對工作、對學(xué)生的愛，才容 易使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，從而進(jìn)一步去影響學(xué)生去熱愛集體、關(guān)心他人、努 力學(xué)習(xí)，這便是一種情感榜樣的作用。三、堅定意志，是做好育人工作的保障意即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，是人們通過智力權(quán)衡， 解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。陶行知說：情育不是培養(yǎng)兒 童脆弱的感情，而是調(diào)節(jié)并啟發(fā)兒童應(yīng)有的感情，主要是追求真理的感情。意 志教育不是發(fā)揚個人盲目的意志，而是培養(yǎng)合于社會及歷史發(fā)展的意志”“在感情 調(diào)節(jié)與啟發(fā)中使兒童了

7、解其意義與方法，便同時是知的教育，使養(yǎng)成追求真理的 感情并能努力與奉行，便同時是意志教育。”育人工作具有長期性、艱巨性、復(fù)雜性等特點，不是一朝一夕就能完成的， 一兩次教育輔導(dǎo)也許沒有明顯的效果。現(xiàn)在社會環(huán)境復(fù)雜多變，各種傳媒手段鋪 天蓋地，學(xué)生接受信息的方式增加了，學(xué)生并不是處于真空狀態(tài)下，一些學(xué)生受 社會不良風(fēng)氣影響嚴(yán)重，決定了育人工作的復(fù)雜性、長期性，這就需要班主任做 好打持久戰(zhàn)和攻堅戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，用堅定的意志品質(zhì)堅持不懈地開展育人工作。 班主任艱苦細(xì)致的工作，需要付出辛勤的勞動。日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育管理 中，意志品質(zhì)是重要因素，它是工作持續(xù)進(jìn)行的有力保證。要知道，對于一個家 庭來說，

8、孩子是未來，是希望，每一個班主任都肩負(fù)著不可懈怠的責(zé)任。要無愧 于太陽底下最光輝的事業(yè)這一稱號，班主任就必須學(xué)會對自己的行為嚴(yán)格地自 我監(jiān)督，自我反省，自我評價，在自我批評中磨練自己的意志。我們常常教育學(xué) 生遇到困難時說聲我能行”，其實，班主任在工作中也時常會遭遇困難挫折，也 有必要對自己說聲我能行。四、踐行實際，是育人工作的目標(biāo)和尺度行即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應(yīng)， 是人內(nèi)在的道德認(rèn)識和情感的外部表現(xiàn)行為，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。育人 工作的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，表現(xiàn)在形式上就是良好的行為舉止，這 也是衡量一個人道德高下的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。同時，訓(xùn)練學(xué)生良

9、好的行為習(xí)慣，又可 以反過來促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提高，二者相互依存，相互作用。教育家加里寧說: 學(xué)生處處模仿教師。所以說，教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn) 象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。這一點往往是覺察不出的。而蘇霍姆 林斯基也說過：理想、原則、信念、興趣、好惡、道德等方面的準(zhǔn)則，在教師的 言行上如能達(dá)到和諧一致，那就可以點燃起青少年心中的火花，成為青少年行動 的燈塔。在教師當(dāng)中，班主任與學(xué)生相處更為密切，耳濡目染，學(xué)生受之影響更 加深刻。因此，班主任要注重師德修養(yǎng)，時時處處嚴(yán)格要求自己，以高標(biāo)準(zhǔn)的思 想品德來嚴(yán)格要求自己的一言一行，做一個品德高尚的人，用自己的言行感染、 熏陶學(xué)生，做到以身動其心，以言導(dǎo)其行?？傊?，作為一名班主任，要讓學(xué)生明理、動情，由信而服，由服而行，行而 有果。這需要每一位班主任辛勤的付出和不懈的努力。近年來，中學(xué)生思想道德 水平有所下降，不僅在于道德認(rèn)識水平的不足，更在于夸夸其談而缺少身體力行。 所以，青少年學(xué)生思想覺悟和道德品質(zhì)的形成，就是通過學(xué)習(xí)理論和道德知識， 提高認(rèn)識，并將其付諸實踐，通過情感和意志的作用，最終轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行為習(xí) 慣的過程。學(xué)校育人工作要取得實效，取決于四個環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一的程度。班主 任要成為學(xué)生知情意行的引路人，就應(yīng)該將自己的知、情、意、行和諧地整 合在一起，以傳授道德知識作基礎(chǔ)，涵養(yǎng)道德情感為關(guān)鍵，