班主任聯(lián)系新版制度

1、班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系制度1、班主任及科任教師應(yīng)積極積極與貧困學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝 通學(xué)生在校期間日勺學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。2、班主任要建立學(xué)生家長(zhǎng)檔案，即“電話、通信地址、工作單 位、家庭住址”等。3、班主任要常常同窗生家長(zhǎng)反映學(xué)生在校狀況。4、定期向貧困學(xué)生家長(zhǎng)征求意見(jiàn)（涉及對(duì)學(xué)校日勺意見(jiàn)及對(duì)班主 任、科任教師日勺意見(jiàn)），一般每學(xué)期1-2次。5、班主任（科任教師協(xié)助）每學(xué)期至少組織1次學(xué)校、家長(zhǎng)、 學(xué)生日勺三方座談。6、在寒暑假期間進(jìn)一步社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。7、班主任在學(xué)生浮現(xiàn)特殊狀況，如患病、受傷、厭學(xué)等，應(yīng)及 時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。8、班主任對(duì)學(xué)生在校期間日勺獎(jiǎng)懲狀況，特別是受到批評(píng)教

2、育時(shí)， 應(yīng)及時(shí)告知其家長(zhǎng)。9、鼓勵(lì)班主任多與家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真貫徹開(kāi)展“三必訪”工作。親 情缺失家庭必訪，困難家庭必訪，問(wèn)題家庭必訪。班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 要密切配合，每學(xué)期至少家訪五人，各班每年必須遍訪學(xué)生家庭三分 之二以上。10、對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)訪、來(lái)信，應(yīng)認(rèn)真接待或迅速予以答復(fù)。班主任與貧困小朋友家長(zhǎng)溝通方式班主任工作離不開(kāi)教育教學(xué)法規(guī)規(guī)定和監(jiān)督，離不開(kāi)學(xué)校日勺支持，更離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)日勺支持和協(xié)助。有了教育教學(xué)法規(guī)、學(xué)校日勺支 持和學(xué)生家長(zhǎng)日勺協(xié)助，班級(jí)日勺管理與教育工作多會(huì)收到事半功倍日勺效 果。具有50%以上“貧困小朋友”班級(jí)日勺班主任，謀求學(xué)生家長(zhǎng)日勺支 持和協(xié)助我就遇到了難題。一般狀況下，班主

3、任與家長(zhǎng)溝通日勺渠道有：1、集中召集家長(zhǎng)會(huì)。向家長(zhǎng)傳達(dá)班級(jí)管理籌劃或通報(bào)班級(jí)學(xué)生總體狀況。有時(shí)可采用 專項(xiàng)講座、專項(xiàng)討論等方式，以解決班級(jí)學(xué)生或家庭教育普遍性日勺問(wèn) 題為目日勺召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。2、召集部分學(xué)生家長(zhǎng)擇機(jī)把部分學(xué)生日勺學(xué)習(xí)狀況、性格、行為習(xí)慣或品質(zhì)不同日勺學(xué)生 進(jìn)行分期分批地按類召集家長(zhǎng)會(huì)議，既有針對(duì)性、讓家長(zhǎng)有平等感， 又便于家長(zhǎng)之間敞開(kāi)心扉交流溝通。特別是貧困學(xué)生日勺心理輔導(dǎo)問(wèn) 題。3、與個(gè)別學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通這種形式日勺交流具有真對(duì)性，也是班主任最機(jī)動(dòng)靈活、便于操作 日勺一種與家長(zhǎng)溝通交流日勺形式為解決個(gè)別學(xué)生日勺個(gè)別問(wèn)題。做為“貧困小朋友”居多班級(jí)日勺班主任，以上三種與家長(zhǎng)溝通

4、形 式就不能用了。“貧困小朋友”日勺家長(zhǎng)大都是學(xué)生入學(xué)寄錢來(lái)，平時(shí) 很少有關(guān)懷與家長(zhǎng)溝通少。大多由爺爺奶奶照看，學(xué)習(xí)能力低下，在 家也沒(méi)人輔導(dǎo)。如何提高對(duì)“貧困小朋友”教育質(zhì)量問(wèn)題，如何保持與“貧困小 朋友”日勺父母聯(lián)系和溝通，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活狀況反饋給家長(zhǎng)， 把遠(yuǎn)在千里外“貧困小朋友”父愛(ài)母愛(ài)拉得更近某些。班主任必須尋 找與“貧困小朋友”家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系日勺新渠道。信息技術(shù)日勺發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校、班主任及教師與“貧困小朋友”家 長(zhǎng)日勺信息技術(shù)溝通渠道。近幾年來(lái)手機(jī)、電話、微博、電子郵箱及QQ都已成了班主任與 “貧困小朋友”家長(zhǎng)互相溝通和聯(lián)系日勺信息技術(shù)平臺(tái)。每當(dāng)新生入學(xué)時(shí)，班主任都會(huì)及時(shí)把自己

5、日勺手機(jī)號(hào)碼告訴學(xué)生及 家長(zhǎng)，同步把學(xué)生家長(zhǎng)日勺手機(jī)號(hào)碼記入學(xué)生注冊(cè)表中。并上報(bào)學(xué)校通 報(bào)給各任課教師備用及交流。班主任針對(duì)貧困小朋友家長(zhǎng)溝通案例工作七年了，年年都是班主任，日勺確感覺(jué)班主任日勺生活像一種五 味瓶，不同日勺學(xué)生不同日勺個(gè)性，往往讓班主任工作無(wú)從下手。我覺(jué)得 班主任除了做好某些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛(ài)心，把自己真正融入 學(xué)生中間，多理解她們，使她們信服你，樂(lè)意把你當(dāng)作她們?nèi)丈缀门笥眩?樂(lè)意與你多方面地交流思想。這樣，你日勺班主任工作才會(huì)有日勺放矢日勺 開(kāi)展?，F(xiàn)舉例說(shuō)說(shuō)我所帶學(xué)生中日勺某些狀況。一、案例李陽(yáng)（化名）、男。該學(xué)生夭資較聰穎，學(xué)習(xí)成績(jī)一般化，喜歡隨時(shí) 搞小動(dòng)作，要么就影響別人學(xué)習(xí)，下課喜歡追逐打鬧，動(dòng)手動(dòng)腳。不 講衛(wèi)生，好動(dòng)，對(duì)集體日勺事不太關(guān)懷，仿佛與自己沒(méi)有關(guān)系。在家里 不聽(tīng)奶奶話，喜歡看電視動(dòng)畫片，并且不準(zhǔn)時(shí)完畢作業(yè)，作業(yè)不認(rèn)真， 筆跡潦草。每天不是科任教師就是學(xué)生向我告狀。讓人頭痛。于是， 我找她談話，但愿她能遵守學(xué)校日勺各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，準(zhǔn)時(shí) 完畢作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一種她人喜歡、父母喜歡、 教師喜歡日勺好孩子。她口頭上答應(yīng)得痛快，可過(guò)后還是一如既往，毫 無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤快，可就是堅(jiān)決不