高中語文教學(xué)反思通用參考范文三篇

1、第 第 頁高中語文教學(xué)反思通用參考范文三篇高中語文教學(xué)反思1 在15年的教學(xué)實踐中，我認為高效的語文課堂教學(xué)應(yīng)具備以下三點：一、加強老師自身素養(yǎng)；二、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好；三、堅持寫教學(xué)后記。我這樣踐行著，且收效頗豐。 一、加強老師的自身素養(yǎng)。 我覺得教語文，學(xué)養(yǎng)是第一位的，技術(shù)是第二位的。只從“術(shù)”的方面去討論，不從“學(xué)”的方面去積淀，是舍本逐末。你要教同學(xué)讀，你首先要會讀、多讀，有深刻的讀書感悟；你要教同學(xué)寫，你首先要愛寫、能寫，有獨到的寫作體驗；你要教同學(xué)說，你首先要勤說、善說，有超群的口語表達才能；你要教同學(xué)成長為一個大寫的人，你首先要是一個大寫的人。由于教語文說究竟是教做人。 我們

2、老師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；老師不是演員，但要有演員的才能；老師不是哲人，但要有哲人的思索；老師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。語文老師尤其應(yīng)當(dāng)如此。一筆好字，一口標準的一般話，一腔與同學(xué)融為一體的熱忱，一顆真摯而良善的心，全部這些，才能構(gòu)成一位語文老師的神韻。 有的老師上課，心里想的是教學(xué)流程、步驟、環(huán)節(jié)，先干什么，再干什么，后干什么，甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定。我覺得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣，教學(xué)的本真。我上課心中有路數(shù)，但全力關(guān)注的是同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同學(xué)一舉手一投足，一顰一笑，一仰一俯，一眨眼一皺眉，都是他們心聲的反映。我就依據(jù)同學(xué)當(dāng)時的狀態(tài)因勢 利導(dǎo)，教為學(xué)服務(wù)，而不是師生被教

3、案牽著走。上課時要做到：眼里有同學(xué)，心里有同學(xué)，心里裝著每一位同學(xué)的心。 另外與時俱進，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦；科學(xué)進展，不為時尚放棄永恒。古人提倡“讀萬卷書，行萬里路”，我還重視“讀萬卷書，交萬名友”。古代有“游學(xué)”之舉，當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng)，我還主見廣泛溝通。子日：有朋自遠方來，不亦樂乎！詩云：為切為磋為琢為磨。都是講溝通的重要與樂趣?；繇骼蠋熌暧獍搜€去西北講學(xué)，傳播閱歷；魏書生老師做了局長還不放棄教學(xué)，他們是真正的事業(yè)家。語文課堂要充斥詩情，要讓同學(xué)享受語文學(xué)習(xí)，老師享受語文教學(xué)。讓課堂充斥文化氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。課堂要有書卷氣，要有翰墨香，由于語文教學(xué)，說究竟

4、是一種文化現(xiàn)象，是浸潤在文化積淀中的社會行為。 課程改革的關(guān)鍵在老師自身素養(yǎng)的提高。沒有優(yōu)秀的老師，什么理念、教材、教法、評價都可能會被扭曲、變形、異化。課程改革的主力軍是老師，教學(xué)討論的生力軍也是老師，從這個意義上說，課改的成敗在于老師。 二、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。 朱小蔓教授說：“假如我們教語文知識，不能教出個樂趣來，不能教出個愛好來，不能教出個癡迷母語的境界來，那他就不是一個高超的老師?！睈垡蛩固乖f：“愛好是最好的老師”。心理學(xué)家也告知我們：學(xué)習(xí)愛好是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué) 生只有“好之”、“樂之”，

5、才能有高漲的學(xué)習(xí)熱忱和劇烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為：教育效果取決于同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?？梢?，同學(xué)有沒有學(xué)習(xí)愛好，徑直關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。為此，我摸索、總結(jié)了幾個激發(fā)同學(xué)語文學(xué)習(xí)的方法。 一、巧設(shè)導(dǎo)語，誘發(fā)愛好 讓語文教學(xué)的導(dǎo)入充斥誘惑，充斥激情。讓激情綻放，讓誘惑長久，我覺得語文教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)從以下幾方面做起： 1、暖余溫。興奮升溫，簡單調(diào)動人的心情，使興奮加值。抓住剛剛過去的，但同學(xué)仍沉于余味之中的事情，作導(dǎo)入的一個點，既合同學(xué)的口味，也有利于開展教學(xué)。例如，教祝愿這課時，剛過了新年，同學(xué)還在回味著喧鬧的新年，臉上洋溢的那份歡樂難以掩飾。一上課我就祝愿他們，雖

6、然這是遲來的祝愿，但他們還是很興奮，趁機我讓他們講自己與家人團聚的快樂，探親訪友的歡樂，此時他們都樂于與別人共享自己的歡樂和過新年時的樂趣，因而他們很快就能放開來講，很興奮，這樣很快就調(diào)動了他們的心情，也為他們跟文中的主人公祥林嫂的凄慘命運做對比，為理解文章做了鋪墊。 2、實時雨。實時的大雨總能讓人心生快意，也讓求雨的萬物高興假設(shè)狂。我覺得生活中的巧合也是實時雨，雖然巧合不是生活的長青之樹，可遇不可求，但它卻是那一點靈動的色調(diào)，僅一點靈動，也能耀眼一時。巧合不是偶然，但偶而遇之，實時利用，也能成為課堂的好聽音符，利用生活中的巧合，讓巧合也成為課堂導(dǎo)入的一員，有時會收到很好的效果，所以教學(xué)中應(yīng)當(dāng)

7、嘗試這樣的導(dǎo)入。 3、歷史風(fēng)。歷史是風(fēng)，從遠古吹來，吹到今日，也吹向明天。過去的每一天都成為歷史，歷史待在生活的每一個角落，待在每一寸光陰里。讓歷史作載體，讓歷史作紐帶，讓歷史見證昨天，讓歷史啟迪今日，從而借助歷史作語文課堂的導(dǎo)入，同學(xué)腦中再現(xiàn)了歷史，既加深了印象，也激活了課堂。善用昨天的歷史，也要善用今日的歷史，讓歷史的風(fēng)吹醒沉睡在舊模式下的語文課堂，讓歷史的風(fēng)吹出語文課堂導(dǎo)入的新意。 總之，導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課心情感染的開始。導(dǎo)入應(yīng)以同學(xué)為主，因時而變，因勢而改，因文而生，讓語文課堂的導(dǎo)入如春天那怒放的花，爭奇斗艷，萬紫千紅，從而有效地激發(fā)同學(xué)的愛好。

8、二、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)愛好 設(shè)置問題，要圍繞教材重點、難點和關(guān)鍵之處。本著從易到難，由小到大、由分散到集中的原那么，找準切入口，講究坡度，愈進愈深，所見愈新愈奇，愛好亦愈激愈濃。在“啟”與“發(fā)”、“憤”與“悱”的教學(xué)過程中，留意培育同學(xué)舉一反三、觸類旁通的技能，既求同，又求異，不同看法不同觀點之間相互觸發(fā)，形成一種如切如磋的濃烈的課堂氣氛。 三、拓寬渠道，鞏固愛好 第二課堂是課堂教學(xué)的須要補充和延伸，也是激發(fā)愛好鞏固愛好的陣地之一。同學(xué)的求知欲是非常劇烈的，他們往往不滿意于課本和課堂所得，盼望開拓知識面。老師就要實時地愛護和培育這種積極性， 積極地向課外延伸?？梢越M織同學(xué)閱讀課外讀物；進行讀書報告

9、會、故事會；組織指導(dǎo)同學(xué)課余創(chuàng)作，提供發(fā)表園地；開展語文聯(lián)誼活動，如猜字謎，記成語，談楹聯(lián)，接名句等。這樣，就會是同學(xué)看到自己運用已學(xué)過的知識分析問題和解決問題的技能，從而大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。當(dāng)然還要留意正確引導(dǎo)同學(xué)的愛好，處于高中年齡段的同學(xué)最簡單接受新穎的東西，而這些又不肯定都是正確的、健康的，這就需要我們因勢利導(dǎo)，把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好引導(dǎo)到正確的方面來。加強思想教育，進行健康的心理指導(dǎo)，以及開展上述有意義的活動都是行之有效的方法。 因此，激發(fā)、引導(dǎo)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使之成為穩(wěn)定、堅固的學(xué)習(xí)志趣，對于促使同學(xué)生動活潑、主動地學(xué)好語文，提高語文課堂教學(xué)效率，具有至關(guān)重要的作用。 三

10、、堅持寫教學(xué)后記。 教學(xué)后記是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)閱歷和不足?？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。 撰寫教學(xué)后記，對我們每一位老師，特別是新老師更為有益。在實際教學(xué)工作中，我發(fā)覺有些老師的教學(xué)后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的老師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。我認為應(yīng)留意以下幾方面：一要“精”，即簡約扼要。教學(xué)后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)。 高中語文教學(xué)反思2 在提倡“素養(yǎng)教育”的這天，我們遵循“以人為本，以

11、同學(xué)為主體”的先進的教學(xué)理念，探究同學(xué)全面進展之路。高中的語文需要在如何提高同學(xué)素養(yǎng)方面予以更多的思索，擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的就應(yīng)是也只能是在保證同學(xué)對語文有足夠重視，并有需要語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高同學(xué)的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)資料和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點，高中語文教學(xué)迫切需要在老師、教材和同學(xué)這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行仔細檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不一樣的教學(xué)原那么，從而有力地促進高中語文的素養(yǎng)教育。透過多年的教學(xué)閱歷，我認為在新課標下進行語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到以下幾點： 一、教學(xué)設(shè)計務(wù)必更新教育觀念

12、，深化課堂教學(xué)。 當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)覺仍舊存在著很多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，著重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對同學(xué)潛力的培育、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、規(guī)律等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，僅有集中教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，貼合同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力，這樣才能讓同學(xué)獲得實效。高中語文教育指向“人的進展”。所以就要求我們，高中語文教學(xué)務(wù)必聯(lián)系生活實際，著重語文實踐，潛力訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認為，無論課內(nèi)課外，都務(wù)必圍繞一個核心、兩個基本點，也就

13、是圍繞“潛力訓(xùn)練”這個核心而開展，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)著重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材資料，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。 二、教學(xué)設(shè)計務(wù)必表達充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，變被動為主動。 長期以來，我們的語文教學(xué)著重了語語知識的傳授，始終讓同學(xué)在課堂上都是被動的理解，而忽視同學(xué)的主體作用。要提高高中同學(xué)的語文素養(yǎng)，就務(wù)必在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，挖掘同學(xué)的潛力，激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思索的時間與空間，主動參加課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂

14、上我都讓一兩個同學(xué)上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個同學(xué)上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓同學(xué)充分爭論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)有主體參加的感覺，能充分調(diào)動同學(xué)的上心性，使課堂充斥著活躍的氣氛，個個踴躍爭論，上心發(fā)言。但在培育同學(xué)主動參加教學(xué)過程中，要著重舉一反三，觸類旁通，讓同學(xué)掌控分析解決問題的方法，掌控閱讀分析的方法要領(lǐng)，轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地理解老師傳授的知識，而是主動地掌控和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教同學(xué)，乃是教同學(xué)學(xué)?！蓖瑢W(xué)只要掌控了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫穿，終身受益。 三、教

15、學(xué)設(shè)計要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練。 課堂教學(xué)中，有時依據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相關(guān)的表演，這無疑能加深同學(xué)對課文的理解，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，也表達了新課程標準中老師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給同學(xué)進行自主學(xué)習(xí)的思想。但假如不顧文本資料，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當(dāng)成課堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師就應(yīng)先思索這樣一些問題：首先想一想讓同學(xué)表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演，由于表演究竟一種幫助手段，并且班級越高越要摒棄。假如同學(xué)能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好？然后要

16、想你如何讓同學(xué)表演。例如在講阿Q正傳時，你想透過表演讓同學(xué)體會阿Q語言的特點、神態(tài)的改變，那么同學(xué)的表演能到達這個目的嗎？你的同學(xué)是專業(yè)演員嗎？怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧??？假如同學(xué)一想起阿Q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了同學(xué)對這個人物形象精確的把握。所以老師課前要仔細去預(yù)備，不僅僅是臺詞、動作，更主要是同學(xué)紀律的約束。我認為就應(yīng)把表演簡約化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必定使課堂流于浮華，它更不能代替須要的語文訓(xùn)練。與其課堂上讓同學(xué)脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，到不如為同學(xué)多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀

17、、寫的機會，多給同學(xué)帶給口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實地“雙基”訓(xùn)練，怎樣能切實地提高語文潛力呢？僅有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華喧鬧，回來本源。 四、教學(xué)設(shè)計要少一些合作爭論，多一些朗讀品嘗。 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、爭論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式。它或許在需要程度上表達了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標準，為了給課堂貼上一個“新課程”的標簽，時時常地就來個小組爭論，動不動就來個合作探究。不是追求爭論的效果，而是追求爭論的形式，做了很多無用功。合作、爭論并不是不能夠運用，但老

18、師就應(yīng)留意的是需要爭論什么資料，怎樣去爭論，如何展示和評價爭論合作的效果。由于老師在爭論之前缺少須要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對文本須要的朗讀品嘗，在同學(xué)對文章的資料缺乏深刻理解的狀況下就任意地開展爭論，那么爭論的過程和結(jié)果是可想而知的。在這種狀況下合作、爭論就演化成了下頭的幾種狀況： 1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員傾耳細聽，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。 2、小組成員默不作聲，自我想自我的。 3、小組成員熱喧鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而哄堂大笑，你能夠想見他們是不是在爭論老師布置的問題，至少不是嚴厲仔細的。表面爭論時氣氛激烈異樣，卻沒解決實際問題。我認為合作爭論就應(yīng)在對

19、文本充分解讀，同學(xué)自我有獨立思索后的前提下來進行，這樣的溝通爭論才用有需要的效果。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思索，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍更有效。見問題就爭論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。 傳統(tǒng)的語文課，老師把課文條分縷析，弄得支離破裂，把語文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，一節(jié)語文課講下來，熬煉了老師，耽擱了同學(xué)。這些弊端是務(wù)須要革除的，但矯枉不能過正，我們不僅僅要從形式上，更要從思想上走進新課程。 高中語文教學(xué)反思3 依據(jù)十幾年的教學(xué)工作體驗，感到有一條原那么較重要，即讓賞識走進語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)愛學(xué)語文，語文教學(xué)反思楊。詳細從