高三生物教師上學(xué)期工作計劃新〔三〕

1、 PAGE 頁碼 6 / NUMPAGES 總頁數(shù) 12高三生物教師上學(xué)期工作計劃新三一、夯實基礎(chǔ)扎實的基礎(chǔ)知識和理論永遠(yuǎn)是不變的應(yīng)試策略，在第一輪的復(fù)習(xí)中首先要過好基礎(chǔ)知識關(guān).教師引導(dǎo)使學(xué)生按章節(jié)捋清知識點，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清、融會貫通，再配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和拓展，構(gòu)建知識體系.例如復(fù)習(xí)“細(xì)胞的呼吸作用”，我設(shè)計如下問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞呼吸作用過程進行多方位、多角度的聯(lián)系，使之形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，力促學(xué)生從整體上把握知識.有氧呼吸的主要場所是線粒體，其結(jié)構(gòu)如何？說出呼吸作用各階段的場所、變化、放能情況.有氧呼吸和無

2、氧呼吸有何區(qū)別和聯(lián)系？怎樣設(shè)計實驗證明呼吸作用產(chǎn)生CO2？運動員進行1500米長跑時，體內(nèi)ATP再生成的途徑是什么？主要途徑是什么？采取什么措施可延長種子的貯存期？其原理是什么？為什么_吐魯番的瓜果品質(zhì)比較好？光合作用和呼吸作用有何區(qū)別和聯(lián)系？通過上述一系列問題的思考，強化了核心內(nèi)容的綜合.將知識進行必要的總結(jié)歸納和有序貯存，便于提高思維的敏捷性和整體性，解題時對知識能迅速準(zhǔn)確地提取應(yīng)用.在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時應(yīng)注意3點：系統(tǒng)的整體性，這便于大腦對知識的提取、應(yīng)用.聯(lián)系的多維性.如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、膜的結(jié)構(gòu)功能、線粒體數(shù)量的多少與細(xì)胞代謝的關(guān)系、細(xì)胞的衰老、細(xì)胞質(zhì)遺傳等等.聯(lián)系越多，越利于理

3、解記憶.網(wǎng)絡(luò)的開放性.隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，要不斷補充新的知識到原來的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識點不斷增加，知識點間的聯(lián)系更廣泛.二、培養(yǎng)能力理綜生物試題的特點是“以能力測試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識為載體”，為此筆者認(rèn)為高三生物復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)高考題目的立意和表達(dá)形式的新變化來組織學(xué)生復(fù)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生能力作為生物復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)，其中思維能力是所有能力的核心，要把思維能力的培養(yǎng)放在首位.1.注重識圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力按教材順序?qū)φn本插圖進行復(fù)習(xí)，加強對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng).如根據(jù)C3、C4植物葉片的結(jié)構(gòu)圖解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡理論角度分析，為什么C4循環(huán)比C3循環(huán)效率高？教材中諸如此類有價值的圖解很

4、多，都應(yīng)充分挖掘利用.但學(xué)生從圖表中獲取有用信息的能力普遍欠缺，有必要對圖表分析題進行專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會識圖，使識圖能力逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，并形成思維遷移能力.2.講練并重，利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成精心編選習(xí)題，難度、題型等應(yīng)符合考試說明的要求，試題設(shè)計要貼近生產(chǎn)、生活實際，增強理論與實踐的有機結(jié)合，盡量避免純知識性題目的立意，例如分析_物的作用機理、糧食的儲藏方法和原理等，這樣有利于將知識活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙，否則無法解決高考綜合能力問題.要深入挖掘教材來設(shè)計針對性問題，既能鞏固知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如針對多倍體的器官巨大、營養(yǎng)豐富的特點，讓學(xué)生思考：

5、染色體數(shù)目的倍增有什么意義？在復(fù)習(xí)過程中我們還精選了許多經(jīng)典題目進行變式訓(xùn)練，如將第一冊教材P65中的選擇題2變式為：對綠色植物自身來說，制約其吸收礦質(zhì)元素的因素有哪些？根據(jù)光合作用的過程說出與光合作用密切相關(guān)的3種礦質(zhì)元素及其作用.通過上述變式題的練習(xí)，對知識進行縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維得到遷移，運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力得到提高.講解的針對性要強，要突出重點、剖析難點，重講應(yīng)注意的問題和解題方法，要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)，注意知識的縱橫聯(lián)系，如：原核生物中_一基因的編碼區(qū)起始端插入了一個堿基對，在插入位點的附近，發(fā)生下列哪種情況可能對其編碼的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)影響最??？A.

6、置換單個堿基對 B.增加4個堿基對 C.缺失3個堿基對 D.缺失4個堿基對在講解此題時，除了分析為何正確答案是D選項外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧基因突變的概念，討論哪些情況的突變并不能引起生物性狀的改變，從而讓學(xué)生真正掌握基因突變的實質(zhì).要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕教師一言堂，有代表性的問題可適當(dāng)讓學(xué)生討論，便于學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì).3.應(yīng)試技巧的培養(yǎng).應(yīng)試技巧也是學(xué)生能力的一個方面.根據(jù)學(xué)科特點，摸索出適合我校學(xué)生的一套應(yīng)考經(jīng)驗，可從以下方面提高應(yīng)試技巧：學(xué)會辨別試題指向；學(xué)會找題設(shè)中的關(guān)鍵詞句；學(xué)會分析有效信息、干擾信息、無關(guān)信息；學(xué)會找出隱含條件，用全已知條件；學(xué)會分析圖表、數(shù)據(jù)、曲線；學(xué)會

7、選擇最佳答題方案；學(xué)會將新信息與課本知識聯(lián)系等.三、重視實驗教學(xué)1.將實驗內(nèi)容融于構(gòu)建的知識體系中復(fù)習(xí)實驗要以知識體系為基礎(chǔ)，并與知識體系有機地融合在一起，為分析、解決新的實驗問題和設(shè)計新的實驗、以及形成實驗?zāi)芰?，奠定了知識基礎(chǔ).例如：復(fù)習(xí)“觀察細(xì)胞的有絲分裂”實驗過程中，可同時引導(dǎo)學(xué)生分析研究以下問題：在顯微鏡下觀察細(xì)胞有絲分裂裝片時，發(fā)現(xiàn)哪個時期的細(xì)胞數(shù)目最多？原因是什么？為什么分裂間期在細(xì)胞周期中歷時最長？秋水仙素能誘導(dǎo)多倍體植物的形成，它主要作用于細(xì)胞周期的什么時期？其原理是什么？當(dāng)利用秋水仙素誘導(dǎo)細(xì)胞發(fā)生基因突變時，它作用于細(xì)胞周期的什么時期？測定_種細(xì)胞有絲分裂周期持續(xù)時間的長短，

8、通常要考慮溫度因素，這是為什么2.引導(dǎo)學(xué)生對課本中的實驗進行歸納總結(jié)高考實驗題的解答原理、方法、技能都落實于課本實驗中，對于課本中的每一個實驗，都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真弄懂實驗?zāi)康?、原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法和步驟，會分析、解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)論，能處理實驗中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象，同時還要熟悉實驗設(shè)計的基本方法和技巧，從而培養(yǎng)自己的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，適應(yīng)高考形勢.3.增強實驗設(shè)計和糾錯能力實驗設(shè)計題歷來是學(xué)生感到棘手的問題，我們要總結(jié)解題規(guī)律，教給學(xué)生一般的解題步驟：分析材料是否要制取或處理.看是否要分組對照和編號.對不同（或同一）對象施以不同處理.結(jié)果觀察（預(yù)測）記錄，并根據(jù)結(jié)果（現(xiàn)象）進行分析.同

9、時要讓學(xué)生牢記實驗設(shè)計應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性原則、可行性原則、單因子變量原則、對照原則、平行重復(fù)原則.實驗設(shè)計中糾錯題也不容忽視，要讓學(xué)生圍繞以下幾個方面分析：是否違反科學(xué)性原則，出現(xiàn)科學(xué)性錯誤.是否有遺漏的實驗步驟，如對照實驗等.是否有因思維不嚴(yán)密而導(dǎo)致步驟顛倒、錯亂等.是否有違反實驗?zāi)康暮蛯嶒炘淼姆椒ㄥe誤等.要對實驗設(shè)計題進行科學(xué)規(guī)范的強化訓(xùn)練，如讓學(xué)生設(shè)計實驗證明水是光合作用的原料、探究光對種子萌發(fā)的影響等，通過練習(xí)和講評，讓學(xué)生感悟?qū)嶒炘O(shè)計的規(guī)律技巧，逐步提高實驗設(shè)計能力.四、優(yōu)化教法和學(xué)法學(xué)生只有在主動學(xué)習(xí)的過程中才能獲得深刻地領(lǐng)悟知識和提升能力，因此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.在課堂

10、復(fù)習(xí)過程中我主要采用“六步式”提綱教學(xué)法，即按照“診斷補償學(xué)生依據(jù)提綱自學(xué)討論，教師巡回輔導(dǎo)精講點撥鞏固記憶反饋矯正課堂小結(jié)”的程序進行復(fù)習(xí)，這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的盲目性和隨意性，使學(xué)生具有明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了課堂效率.根據(jù)學(xué)生情況和具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，也可結(jié)合其它教法，如談話式教學(xué)，可以邊講解、邊提問、邊回答，教師通過精心設(shè)疑，啟迪學(xué)生的思維能力，發(fā)現(xiàn)存在的疑難問題及時矯正.總之，教無定法，只要能提高課堂教學(xué)效率，且學(xué)生感到生物課輕松、愉快即可.教師根據(jù)教材前后知識的聯(lián)系、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用科學(xué)的復(fù)習(xí)方

11、法，有利于知識的掌握和智能的培養(yǎng).常用的復(fù)習(xí)方法有：比較法.運用比較法進行知識的縱橫比較，以確定它們之間的異同點.例如：光合作用和呼吸作用的比較、體液免疫和細(xì)胞免疫的比較等.串連法.把分散在各個章節(jié)中的知識點串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識有全面的理解.如將主要分散于第一、三、六章中有關(guān)蛋白質(zhì)的知識串聯(lián)起來.概括法.例如引起組織水腫的情況可概括為：有過敏反應(yīng)；毛細(xì)淋巴管阻塞；長期營養(yǎng)不良，導(dǎo)致血漿蛋白減少；組織細(xì)胞的代謝產(chǎn)物大量進入組織液等.聯(lián)想遷移法.如胰高血糖素，可聯(lián)想到在不同的條件下它與腎上腺素的協(xié)同作用、與胰島素的拮抗作用等. PAGE 頁碼 9 / NUMPAGES 總頁數(shù) 12高三生物教師上

12、學(xué)期工作計劃新三2面對著高考錄取方式的調(diào)整，語數(shù)外在高考中的地位進一步提高，而對于生物，為了打好高考這場團體戰(zhàn)，我們生物老師更應(yīng)該提高課堂效率，落實精講精練，我們相信一份耕耘一份收獲，全體備課組將繼續(xù)團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團隊精神.在高三管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，將踏踏實實地做好高三的教學(xué)工作.我們高三備課組雖然人員較少，但依然踏實前行，把各項工作做到位.我們根據(jù)新的高考要求，結(jié)合本屆學(xué)生的實際情況，初步確定了本學(xué)年的教學(xué)進度以及制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃.下面淺談一下高三生物的復(fù)習(xí)思路：一、高三一學(xué)年的教學(xué)進度：教學(xué)思路：夯實基礎(chǔ)、循序漸進、滾動提高把握要求、精講精練、提高效率.總體上分兩輪復(fù)習(xí)，重點要第一輪復(fù)

13、習(xí)（以章節(jié)復(fù)習(xí)，適當(dāng)進行整合，第二輪進行專題復(fù)習(xí).本學(xué)期完成必修課本和選修三課本的第一輪復(fù)習(xí).復(fù)習(xí)完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學(xué)生的整體性和綜合意識.第二學(xué)期在一模前進行選修一及實驗專題復(fù)習(xí)和綜合試卷的練習(xí)，爭取在第一輪復(fù)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，取得較好的成績；一模以后則進行第二輪復(fù)習(xí)（以專題復(fù)習(xí)的形式.二、本學(xué)期的教學(xué)思想及教學(xué)策略：準(zhǔn)確定位，因材施教：根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實際情況和新的高考要求（重點是B級的達(dá)標(biāo)人數(shù)，我們的教學(xué)目標(biāo)在難度系數(shù)上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%.（高考試題的難度系數(shù)是6：2：2，讓盡可能多的同學(xué)能拿到試卷上80%分?jǐn)?shù).此外，對于班內(nèi)少數(shù)學(xué)有余力的同

14、學(xué)，老師可以提供一些要求比較高的練習(xí).爭取高考試卷上的20%.而對于少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則相反.在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們高三備課組繼續(xù)團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢.堅持集體備課，分章節(jié)由專門老師負(fù)責(zé)有關(guān)的知識點掃描、教案和統(tǒng)一練習(xí)、測試，遇到問題共同研究解決.教學(xué)策略：1、抓好基礎(chǔ)高考不管怎么考，基礎(chǔ)知識始終少不了，能力的培養(yǎng)，更是建立在基礎(chǔ)知識之上.歷年的高考卷上也體現(xiàn)了這一點，尤其是今年的江蘇高考卷更體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的重要性.因此，在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在第一輪復(fù)習(xí)時，我們對于基本知識點逐章逐節(jié)進行復(fù)習(xí)，生物學(xué)科雖屬理科，但一些基本的知識相當(dāng)一部分需要記憶.今年，我們在每

15、一章復(fù)習(xí)完時，都進行基本功測試.來促進學(xué)生對課本上的基礎(chǔ)知識進行復(fù)習(xí)和掌握.2、方法指導(dǎo)在高三的整個教學(xué)過程中，注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的指導(dǎo).以往高三學(xué)生的困惑表現(xiàn)在：有的同學(xué)花了時間在生物上，就是學(xué)不好，不知該如何來學(xué)生物；還有的同學(xué)是題目看上去會的，也理解的，就是不知如何來解題.這些都說明了在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題方法上還存在著一些問題.而學(xué)習(xí)方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的.這都需要老師在平常的復(fù)習(xí)中和練習(xí)中加以指導(dǎo)和歸類總結(jié).3、做好課后的輔導(dǎo)工作.高三的教學(xué)工作是繁重的，但在課堂中，由于學(xué)生的個體存在著差異，有些同學(xué)的基礎(chǔ)好，有些差些.一支獨秀不是春，對于個別同學(xué)

16、老師盡量做好課后的督促輔導(dǎo)工作.4、分工協(xié)作在高三復(fù)習(xí)工作中，分工協(xié)作，編寫好第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)案，群策群力，做到資源共享.5、把握四個環(huán)節(jié)懂.雖然高三是復(fù)習(xí)，但基于學(xué)生的基礎(chǔ)和平時生物課訓(xùn)練少的事實，許多復(fù)習(xí)課只能當(dāng)新課上，第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要.在課堂上，我們要讓每一個學(xué)生聽懂，特別是在第一輪復(fù)習(xí)中，在追求進度的同時更要追求質(zhì)量，讓每一個學(xué)生在每一堂課上都有較大的收獲.做.習(xí)題是對所學(xué)知識進行鞏固的一個重要手段，我們把習(xí)題作為查漏補缺、提高能力的重要途徑.對于習(xí)題，我們切實落實精選、全批、選講、訂錯四個環(huán)節(jié)，同時，要想盡辦法讓學(xué)生去認(rèn)真做，在做中有所得.思.在教學(xué)中，我們將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

17、，多讓學(xué)生參與，多讓學(xué)生動手，讓學(xué)生始終在思考中度過，一節(jié)課下來要讓學(xué)生感到有點累.一段時間教學(xué)或每次考試后，教師將及時反思，總結(jié)經(jīng)驗和不足，及時調(diào)整計劃或改善策略.同時，積極引導(dǎo)學(xué)生反思，梳理知識點，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補.對于錯題要引導(dǎo)學(xué)生注意收集整理，一段時間后及時復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新.悟.高考是基礎(chǔ)知識和能力考查相結(jié)合的考試.在注重夯實基礎(chǔ)的前提下，還要注重歸納概括能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在思考和反思中悟出一些規(guī)律，悟出一些獨特的屬于自己的解題技巧、解題方法. PAGE 頁碼 12 / NUMPAGES 總頁數(shù) 12高三生物教師上學(xué)期工作計劃新三3一、學(xué)生情況分析本期繼續(xù)

18、任教高三兩個班的生物.上期期末_市統(tǒng)考中，兩班學(xué)生卷面成績較期中有了較大幅度的提高.總的來看，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中知識得到升華，能力得到提高.通過第一輪復(fù)習(xí)，在基礎(chǔ)知識的掌握上，大部分學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，對于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實驗方面與試題，得分率較高，但也暴露出一輪復(fù)習(xí)中存在的一些問題：（1）部分學(xué)生將前一輪復(fù)習(xí)看作高二上課的重復(fù)工作，只滿足于對一些基本知識演義的掌握上，不注重知識點之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍，以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來，各知識點仍是孤立的、零散的.（2）不重視課本，學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點是復(fù)習(xí)資料，大部分時間忙于做題，對答案、提問上，對于一些基

19、本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上.如對什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子仍是想當(dāng)然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高.（3）解題能力弱：在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進行大量習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范的問題.二、教材分析本期主要進行高考專題復(fù)習(xí)及考前研練.專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容分為：1.生態(tài)環(huán)境.2.人與生物圈；3.代謝、微生物與發(fā)酵工程；4.生物實驗技術(shù)與方法；5.生物學(xué)前沿與發(fā)展.專題研練，通過分析高考命題特點和解題技巧，結(jié)合考前仿真研練提高能力.三、教學(xué)措施1重視知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)信息加工理論，人類的記憶

20、是一個信息加工系統(tǒng).刺激過程是信息的輸入，中樞過程是信息編碼、存儲，效應(yīng)過程是信息的提取.處于無序狀態(tài)下的知識，使大腦產(chǎn)生充塞感，思路難以開闊，易出現(xiàn)“翻開書本什么都懂，合上書又感覺什么都不會”的無為狀態(tài).教學(xué)中突出知識結(jié)構(gòu)，不但可以使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)化的知識，較好地建立起各知識間的聯(lián)系，更有利于對知識的理解、記憶和在應(yīng)用時迅速提取.2重視知識的科學(xué)探究科學(xué)探究活動通常是指學(xué)生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動.近幾十年來，許多科學(xué)教育家都認(rèn)為科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一.科學(xué)探究重要的是在于它的過程而不完全是結(jié)果.通過科學(xué)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

21、興趣，形成科學(xué)的思維方法，掌握了這種技能可以使人終身受用.3重視實驗的分析設(shè)計實驗?zāi)芰κ且环N綜合能力.目前高考，雖然還不具備考查考生的實驗操作能力.但非常重視實驗內(nèi)容的考查，如實驗原理、實驗程序、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論等內(nèi)容的分析.通過以往高考題的調(diào)查統(tǒng)計顯示，學(xué)生對實驗的理解能力、實驗結(jié)果的分析和實驗過程的設(shè)計能力有一定的差距.所以，教學(xué)中要重視實驗的分析和設(shè)計.在復(fù)習(xí)中，要重視分析實驗程序，認(rèn)真分析實驗中每一步驟的作用，每一處理的意義，以及各步驟之間的相互聯(lián)系；既要知道怎么做，為什么這樣做，還要想想換一種做法行不行，為什么？從中學(xué)會解決問題、研究問題的方法及尋求最佳方法的途徑；要重視分析實驗結(jié)果，既要重視對實驗最終結(jié)果的記錄