2022年培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)言稿精編

1、第7頁共7頁2022年培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)言稿精編語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動的_者和引導(dǎo)者，教學(xué)中_傳統(tǒng)的過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)

2、生擁有自己支配的課堂自學(xué)時間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學(xué)習(xí)過程走向知識的體驗，達到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對“學(xué)困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師1、多導(dǎo)讀，少講解。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，

3、或小組競賽讀不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標準答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達意，允許學(xué)生出錯。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標準的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手

4、讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學(xué)生呢。3、多民主，少_。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒有_，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況作適當?shù)狞c撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個學(xué)生都沒有_，任何一個人也不能把自己的思想強加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。三、提供實踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主

5、人，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力這也是“互動式教學(xué)”模式的一個重要理論依據(jù)。我個人認為，這個“實踐”應(yīng)該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗，在這個過程中，學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學(xué)知識解決實際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實踐的開放性教學(xué)的特點。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實踐的空間?？傊?，在實際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學(xué)中大膽探索，放開手

6、腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。2022年培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)言稿精編（二）(一)從情感意志方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識1、營造民主、和諧、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍(1)建立新型的師生關(guān)系。小學(xué)階段是孩子張揚個性的時期，我們教師應(yīng)當抓住這一關(guān)鍵時期正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的空間。首先，把課堂還給學(xué)生。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生在班_中有屬于自己的一席之地。鼓勵學(xué)生說自己想說的心里話，說與別人不一樣的話，不人云亦云，允許學(xué)生不舉手直接參與討論發(fā)言。還學(xué)生一個自己的空間，給學(xué)生一個自主說話的空間。探討問題時，做到師生平等，生生平等。其次，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)

7、生。在課堂教學(xué)中，可經(jīng)常開展師生間、學(xué)生間、大組間、小組間的交流、討論、爭論，讓學(xué)生自由地去想、自由地去問、自由地去說，讓各種觀點匯合、碰撞。引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就必須使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進行學(xué)習(xí)，去無所顧忌地思考探索，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。因此，教師不再是自我權(quán)威的維護者和教材的_人，師生關(guān)系的核心是要把教師和學(xué)生看成是真正意義上的“人”，即師生之間，只有價值的平等，而沒有高低、強弱和尊劣之分，要把學(xué)生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。那么，我們就要改變過去那種師道尊嚴的師生關(guān)系，放下老師架子做學(xué)生

8、的朋友，用親切的動作、神態(tài)、具有感染力的語言，去不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生主動去思維。這種“平等、理解、雙向”的師生關(guān)系，有利于學(xué)生產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)興趣和動力。(2)倡導(dǎo)互助互愛互學(xué)的生生關(guān)系。由于遺傳因素、家庭環(huán)境、知識基礎(chǔ)等方面的因素不同，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出較大的差距。但是，學(xué)生又作為獨立的學(xué)習(xí)個體，他們身上具有無_展的潛能。因此，在實驗過程中，扣住這一要素，利用好他們之間的差異，引導(dǎo)他們正確認識在學(xué)習(xí)過程中同伴身上出現(xiàn)錯誤是很自然的現(xiàn)象，教育他們不僅不能互相輕視、嘲諷、還要學(xué)會耐心聽取別人的談話，更要真誠的給予力所能及的幫助，使每一個學(xué)生在_中處處感到心理安全與自由，時時體會到來

9、自老師和同伴的關(guān)愛，使他們能夠團結(jié)合作，主動幫助他人，虛心向他人學(xué)習(xí)，能主動與他人共同探究學(xué)習(xí)中的問題，為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。2、引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的信心我們教師的任務(wù)就是喚起和保護學(xué)生的自尊、讓他們體會到被信任的感覺，從而產(chǎn)生自豪感、上進心，建立起自尊、自信、自強，成為推動自我教育、自主學(xué)習(xí)的動力。因此，實驗中首先要做到以下幾點：一是要有一顆博愛心，面向全體，承認差異；二是要有寬容心，要理性對待那些惹是生非、調(diào)皮搗蛋、撒謊成性、好做小動作的學(xué)生，要用符合兒童心理的科學(xué)方法去引導(dǎo)他們揚長避短，完善自我；三是必須有耐心，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要有計劃、有步驟地實施輔導(dǎo)，力爭使

10、他們逐步前進，穩(wěn)步提高。而且，要從學(xué)生自身因素做起，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目標教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義和社會意義，指導(dǎo)學(xué)生在不同時期制定好自我教育目標和學(xué)習(xí)目標。3、鍛煉意志力，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣要想學(xué)生堅持自主學(xué)習(xí)，就必須要使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不但能堅持自學(xué)和課前預(yù)習(xí)，迅速愉快地投入學(xué)習(xí)活動，而且會有很強的探索精神。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性差，自制力弱，學(xué)習(xí)情緒也低落，對教師和家長的教育感受不深，進步緩慢，學(xué)習(xí)效率低下。為此，在研究中首先注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下良好習(xí)慣。即預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、獨立作業(yè)習(xí)慣、探索研討習(xí)慣、積累資料習(xí)慣。如針對預(yù)習(xí)和

11、復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做到四會：一是會有計劃、有目的的主動學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)知識；二是會做學(xué)習(xí)記錄、知識理解與否都要有明顯的記號；三是會熟練運用工具書，進行相關(guān)聯(lián)知識的學(xué)習(xí)與積累和課外閱讀；四是會把知識與生活實際緊密聯(lián)系，開展持久性學(xué)習(xí)活動。這幾方面配合是否做到位，對學(xué)習(xí)效果影響非常大。為此，調(diào)動身邊的教育力量，讓學(xué)生、家長共同做好督導(dǎo)工作，定期聯(lián)系交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予教育與引導(dǎo)，逐步使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱纬沙志玫淖灾鲗W(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。(二)從方法措施入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力1、進行“自主學(xué)法”指導(dǎo)通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)

12、。具體做法是備課中有“學(xué)法”設(shè)計，上課時有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后有“學(xué)法”總結(jié)。實驗中，更要_那些學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，因為這些學(xué)生僅靠自己還不會進行有效學(xué)習(xí)，因此對他們進行方法指導(dǎo)尤為重要。實驗時，力爭做到在建構(gòu)新知識時，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；在復(fù)習(xí)時教給學(xué)生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法；在出現(xiàn)錯誤時教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多，還可以結(jié)合班級實際，靈活運用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評選“自主學(xué)習(xí)小主人”。條件是：愛學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團結(jié)協(xié)作好等。2、采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動參與

13、。主要從以下幾個方面進行實踐：一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動的空間。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，在一段時間內(nèi)_學(xué)生開展一些專題性學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如“成語趣話”、“錯字門診”、“古詩積累”、“佳作賞析”、“即興演講”、“制作課本劇表演”等活動。這些活動，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，又充實了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識的能力，又進一步激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和上進心，進而產(chǎn)生“不由自主”的自主學(xué)習(xí)活動，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。二是運用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。運用電教媒體

14、輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生各種感官來參與接受信息，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。運用電教媒體輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、_學(xué)生自我獲取知識的方法。可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，將直觀生動地對學(xué)生心理“催化”起到“一石激起千層浪”的效果。(三)運用評價策略，培養(yǎng)學(xué)生自我評價與管理能力自主學(xué)習(xí)評價策略主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程與結(jié)果做出一系列的價值判斷行為。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進行客觀的評價，對促進學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標有調(diào)整和指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)活動中可以采取各種正規(guī)或非正規(guī)的評價方法。實驗中，根據(jù)年級學(xué)生特點，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評價指標體系，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進行較為全面的考查。評價中，我們不僅要_學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重評價學(xué)生的自主意識、參與程度、參與能力的增強與提高。如高年級具體的評價指標：1、學(xué)習(xí)目標明確，有強烈的求知欲，知道學(xué)習(xí)是自己的責任。2、有不甘落后、自強不息、競爭向前的自信和意志力。3、有積極探索，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的精神。4、形成勤于思索、善于思考的優(yōu)