高中音樂鑒賞教學(xué)的思考

1、高中音樂鑒賞教學(xué)的考慮音樂鑒賞是音樂學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，但也是高中音樂教學(xué)的難點(diǎn)。為此，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷，就高中音樂鑒賞教學(xué)的有效性展開探究，以供參考。一、注重對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生音樂鑒賞興趣被激發(fā)出來從高中音樂課本的內(nèi)容安排情況來看，音樂賞析作品均為出名世界的名家名曲，這些樂曲都是人類藝術(shù)成就的結(jié)晶。不過對于大多數(shù)高中學(xué)生來說，他們更習(xí)慣承受流行歌曲，因?yàn)榱餍懈枨{(diào)歡快，并且可以代表他們的心聲。因此，當(dāng)音樂老師帶著學(xué)生賞析一些世界名曲時(shí)，多數(shù)學(xué)生對此毫無興趣，少數(shù)學(xué)生盡管可以按照老師的指點(diǎn)去對樂曲進(jìn)展賞析，但也只是疲于應(yīng)付。長此以往，音樂賞析課對學(xué)生而言不但不可以提升其音樂審美才

2、能，而是會(huì)成為對其的一種折磨和負(fù)擔(dān)。一圍繞樂曲的創(chuàng)作過程展開教學(xué)之所以大多數(shù)學(xué)生對于音樂賞析毫無興趣，原因即在于這些樂曲對他們來說過于生疏，同時(shí)也因?yàn)樗麄兦啡睂@些樂曲創(chuàng)作背景、創(chuàng)作歷程的理解，因此便無法在聆聽這些樂曲的過程中產(chǎn)生共鳴。因此，高中音樂老師在帶著學(xué)生進(jìn)展音樂賞析教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)廣泛搜集資料，進(jìn)展匯總，并在教學(xué)中穿插一些搜集到的資料，這些資料應(yīng)當(dāng)同樂曲作者的身世經(jīng)歷、樂曲的創(chuàng)作背景等相關(guān)，通過故事的講解，將使學(xué)生理解到所賞析的樂曲背后的故事之后，從而可以對樂曲產(chǎn)生了全新的認(rèn)識。二利用學(xué)生熟知的作品進(jìn)展鑒賞學(xué)生對于熟知的作品會(huì)更感興趣，更容易產(chǎn)生共鳴，但是教材中的很多作品對于學(xué)生來說都

3、是非常生疏的。為此，老師可以在教材的教學(xué)中，引入一些學(xué)生更為熟知的作品，以此來到達(dá)同樣的效果，促進(jìn)鑒賞教學(xué)更為順利的進(jìn)展。例如，在學(xué)習(xí)?草原放牧?時(shí)，我們可以用?十里埋伏?作為導(dǎo)入，通過對琵琶在?十里埋伏?中的精湛演奏，及對不同演奏技巧展現(xiàn)的不同演奏效果進(jìn)展粗略講解，引發(fā)學(xué)生對琵琶與交響樂合作后的效果產(chǎn)生興趣，從而將學(xué)生帶入到協(xié)奏曲的欣賞中，提升了學(xué)生的欣賞程度。當(dāng)然，這樣的案例還有很多，老師只要細(xì)心挖掘，大膽嘗試，就可以使音樂鑒賞教學(xué)這一難點(diǎn)得已打破。二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂鑒賞的本質(zhì)，注重學(xué)生的審美體驗(yàn)在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)中，老師對音樂鑒賞的理解很片面，把大局部精力和時(shí)間放在音樂的表現(xiàn)形式上，

4、卻忽略了音樂鑒賞的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂鑒賞的理解只停留在表現(xiàn)形式上，對音樂鑒賞的審美價(jià)值無從得知，限制了學(xué)生音樂鑒賞程度的進(jìn)步，同時(shí)也剝奪了學(xué)生的審美體驗(yàn)，其實(shí)，音樂鑒賞的藝術(shù)性很強(qiáng)，音樂鑒賞可以在很大程度上進(jìn)步學(xué)生的審美觀。新課程背景下，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂鑒賞的本質(zhì)，把音樂鑒賞的審美價(jià)值展如今課堂上，讓學(xué)生在音樂鑒賞課堂中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，真正受到美的熏陶，從而更加熱愛生活中美妙的事物。比方：?高亢的西北腔?這節(jié)內(nèi)容，老師不要一味地給學(xué)生講解西北民歌的根本特征，也不要把重點(diǎn)放在民歌的表現(xiàn)形式上，而要把重點(diǎn)放在鑒賞多彩民歌的本質(zhì)上，讓學(xué)生體驗(yàn)民歌的腔調(diào)及情韻的美，進(jìn)步審美意識。三、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)

5、現(xiàn)音樂鑒賞的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞的與眾不同在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)中，老師注重音樂鑒賞與其他學(xué)科的共性，不管是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)形式上，都與其他學(xué)科沒有不同之處，這些不符合音樂鑒賞的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞的與眾不同，對音樂鑒賞的個(gè)性無法知曉，限制了學(xué)生音樂鑒賞程度的進(jìn)步，同時(shí)也剝奪了學(xué)生個(gè)性的開展，其實(shí)，音樂鑒賞具備特有的性質(zhì)，可以塑造和開展學(xué)生的個(gè)性。新課程背景下，老師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞的個(gè)性，把音樂的與眾不同展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正有一個(gè)與眾不同的音樂鑒賞課堂。比方：?京劇大師梅蘭芳?這節(jié)內(nèi)容，老師不要像其他學(xué)科一樣，只是單純地給學(xué)生講述京劇大師梅蘭芳的事跡等粗淺的內(nèi)容，而要讓學(xué)

6、生通過梅蘭芳體會(huì)京劇與其他音樂的不同之處，京劇是我國的國粹，通過京劇學(xué)習(xí)可以進(jìn)步學(xué)生對音樂的鑒賞才能，開展自身個(gè)性。四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂鑒賞的興趣性，讓學(xué)生以音樂鑒賞為樂趣在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)中，老師只注重學(xué)生音樂鑒賞的知識與技能的進(jìn)步，給學(xué)生滿堂灌式地講解音樂鑒賞的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)對老師傳授的內(nèi)容感到枯燥乏味，限制了學(xué)生音樂鑒賞程度的進(jìn)步，同時(shí)也消磨了學(xué)生對于音樂鑒賞的興趣。其實(shí)，音樂鑒賞是興趣性很強(qiáng)的一門學(xué)科，新課程背景下，老師要采取一定措施把音樂鑒賞的興趣性表達(dá)出來，讓學(xué)生以音樂鑒賞為樂，在快樂中進(jìn)步音樂鑒賞程度。比方：?飄逸的南國風(fēng)?這節(jié)內(nèi)容，老師要讓學(xué)生體會(huì)民歌的樂趣，還要讓學(xué)生理解

7、民族風(fēng)格，學(xué)生理解得越多，樂趣也就越多，學(xué)生的音樂鑒賞程度進(jìn)步得也就越快。五、指導(dǎo)學(xué)生重視音樂鑒賞的創(chuàng)造性，讓學(xué)生進(jìn)步音樂鑒賞程度在傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)中，老師總是按部就班、墨守成規(guī)，直接給學(xué)生講解教材內(nèi)容，不注重音樂鑒賞的創(chuàng)造性，缺乏創(chuàng)造性的課堂毫無生氣，限制了學(xué)生音樂鑒賞程度的進(jìn)步，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能。其實(shí)，音樂鑒賞是創(chuàng)造性很強(qiáng)的一門學(xué)科，新課程背景下，老師要在教學(xué)中把音樂鑒賞的創(chuàng)造性淋漓盡致地穿插在講課過程中，進(jìn)步學(xué)生的音樂鑒賞程度及創(chuàng)造力。比方：?歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂?這節(jié)內(nèi)容，老師要讓課堂充滿激情和活力，亞洲的音樂源遠(yuǎn)流長，老師要引導(dǎo)學(xué)生在亞洲音本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理樂的根底上有所創(chuàng)造，發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)步音樂鑒賞程度。四、結(jié)語在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生