二十四課世界經(jīng)濟的全球化趨勢課件

1、第二十四課世界經(jīng)濟的全球化趨勢1、從教材中的地位和作用來看本課內(nèi)容是高中歷史必修（2）世界經(jīng)濟史模塊最后一個專題的最后一課，具有對整個模塊的總結(jié)性的作用。 2、從學生學習的角度來看學生在初中階段已經(jīng)對經(jīng)濟全球化基本基本史實有所了解。但對歷史的認識仍處在感性認識階段，辯證看待歷史問題的能力不強。因此在教學中要讓學生進行理性思考，形成較全面的歷史觀。一. 教材分析 3、教材的重點和難點重點分析：難點分析：（1）經(jīng)濟全球化的影響（2）中國加入世界貿(mào)易組織面臨的機遇和挑戰(zhàn)理解經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍的深刻的含義。 二. 目標分析 根據(jù)高中歷史新課程標準對歷史課堂教學的要求及對教材的分析，結(jié)合學生實際，特

2、確定該課的教學目標：1、知識目標 學生能掌握經(jīng)濟全球化的含義、原因、影響；中國加入世貿(mào)組織面臨的機遇和挑戰(zhàn)。 3、情感、態(tài)度與價值觀。 學生通過學習正確理解經(jīng)濟全球化的本質(zhì)及其利弊，更好地理解我國所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，增強為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的歷史使命感和社會責任感。 本課主要采取的教學方法有材料導(dǎo)學法、情景教學法、合作探究法等，具體流程如下： 有機導(dǎo)入自主學習知識梳理探索攻關(guān) 智能訓(xùn)練三. 教學方法（一）有機導(dǎo)入：第二十四課世界經(jīng)濟的全球化趨勢（二）自主學習：1、經(jīng)濟全球化的含義、發(fā)展進程。2、為什么在20世紀的90年代會出現(xiàn)經(jīng)濟全球化的新高潮呢？3、 WTO什么時候正式成立，它在世

3、 界經(jīng)濟全球化過程中有什么作用？4、經(jīng)濟全球化有何影響?5、中國加入世界貿(mào)易組織面臨著哪些機遇和挑戰(zhàn)？（三）知識梳理：觀察下面的資料、漫畫，你能根據(jù)你的理解說一說經(jīng)濟全球化的含義嗎？ 諾基亞手機自面世以來已成長為全球最大手機生產(chǎn)供應(yīng)商，生產(chǎn)和銷售遍及全世界，每當你眨一下眼睛，世界便賣出6部諾基亞手機當今每天有20005000億美元的資本在世界游蕩，一年累計達560000億美元，相當于美國一年國民生產(chǎn)總值的6倍。 漫畫：資本的跨國運動經(jīng)濟全球化 成為世界經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢定義商品、勞務(wù)、技術(shù)、資金等在全球范圍內(nèi)流動和配置各國經(jīng)濟日益相互依賴、相互聯(lián)系經(jīng)濟全球化 成為世界經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢定義過程

4、我想賺很多很多錢，全世界的錢我都想賺，我怎么樣才能把錢都賺到手呢？情景創(chuàng)設(shè) 經(jīng)濟全球化的發(fā)展進程經(jīng)濟全球化的發(fā)展進程新航路開辟、殖民擴張工業(yè)革命第二次工業(yè)革命商品輸出二戰(zhàn)后資本輸出全球化時代20世紀90年代資本新一輪擴張世界市場初具雛形世界市場初步形成世界市場最終形成經(jīng)濟全球化 成為世界經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢定義過程原因經(jīng)濟全球化 成為世界經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢定義過程原因表現(xiàn) 你認為經(jīng)濟全球化需要什么來保證健康、穩(wěn)定的發(fā)展呢？思考制定統(tǒng)一的、有約束力的國際經(jīng)濟規(guī)則！情景創(chuàng)設(shè)提高生活水平，保證充分就業(yè)，大幅度和穩(wěn)定地增加實際收入和有效需求，擴大貨物和服務(wù)的生產(chǎn)與貿(mào)易，按照可持續(xù)發(fā)展的目的，最優(yōu)運用世界

5、資源，保護和維護環(huán)境，并以不同經(jīng)濟發(fā)展水平下各自需要的方式，加強采取各種相應(yīng)的措施，需要積極努力確保發(fā)展中國家，尤其是最不發(fā)達國家在國際貿(mào)易增長中的份額與經(jīng)濟發(fā)展需要相稱世界貿(mào)易組織的宗旨根據(jù)材料所提供的世界貿(mào)易組織的宗旨，討論WTO在世界經(jīng)濟全球化中的作用 促進各國市場開放，實現(xiàn)貿(mào)易自由化；促進成員國經(jīng)濟的繁榮；倡導(dǎo)世界經(jīng)濟交往中的公平，抑制強權(quán)；WTO在經(jīng)濟全球化中的作用：經(jīng)濟全球化 成為世界經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢定義過程原因表現(xiàn)影響智利舉行大規(guī)模游行反對經(jīng)濟全球化對于經(jīng)濟全球化有人贊同，有人反對?你是怎樣的態(tài)度？探索攻關(guān)一課堂辯論賽材料一：在全球化過程中，發(fā)達國家及許多工業(yè)化國家的資本、技術(shù)

6、、管理經(jīng)驗以不同形式在不同程度上向外擴散，有利于帶動相關(guān)國家的經(jīng)濟發(fā)展。 材料二：發(fā)達國家擁有世界上四分之三的生產(chǎn)力，掌握著資金、技術(shù)、市場、管理等方面的絕對優(yōu)勢，是經(jīng)濟全球化的最大受益者。 1970年（人均產(chǎn)值）1992年（人均產(chǎn)值）33個發(fā)展中國家108美元297美元21個發(fā)達國家3129美元22185美元材料三：根據(jù)材料一分析經(jīng)濟全球化有何積極作用？根據(jù)材料二經(jīng)濟全球化對誰最有利？根據(jù)材料三經(jīng)濟全球化存在著怎樣的弊端？發(fā)展中國家應(yīng)當怎樣應(yīng)對全球化？材料一：在全球化過程中，發(fā)達國家及許多工業(yè)化國家的資本、技術(shù)、管理經(jīng)驗以不同形式在不同程度上向外擴散，有利于帶動相關(guān)國家的經(jīng)濟發(fā)展。 材料二：

7、發(fā)達國家擁有世界上四分之三的生產(chǎn)力，掌握著資金、技術(shù)、市場、管理等方面的絕對優(yōu)勢，是經(jīng)濟全球化的最大受益者。 1970年（人均產(chǎn)值）1992年（人均產(chǎn)值）33個發(fā)展中國家108美元297美元21個發(fā)達國家3129美元22185美元經(jīng)濟全球化的影響 利：加速了世界經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮。 弊：加劇了全球競爭中的利益失衡。雙 刃 劍經(jīng)濟全球化 成為世界經(jīng)濟發(fā)展的主要趨勢定義過程原因表現(xiàn)影響中國的選擇：加入世貿(mào)組織導(dǎo)學材料：中國GDP增長率： 2002年8，2003年9.1， 2004年9.5，2005年10.2%， 2006年10.7%截止2006年底，中國企業(yè)累計在境外已辦起8400多家企業(yè)，但國內(nèi)的

8、知名品牌在世界上真正有影響力的卻屈指可數(shù)。分組討論：作為一個發(fā)展中國家，入世后的中國將會面臨著哪些機遇和挑戰(zhàn)？探索攻關(guān)二中國加入世貿(mào)4、參與國際經(jīng)濟合作和國際分工，促進經(jīng)濟發(fā)展2、擴大出口和利用外資，并在平等條件下參與世界競爭3、進一步完善社會主義市場經(jīng)濟體制1、直接參與國際貿(mào)易規(guī)則的決策，維護合法權(quán)益5、改革開放，社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平的提高6、促進世界經(jīng)濟的增長對國內(nèi)的弱勢行業(yè)帶來壓力和挑戰(zhàn)機遇 挑戰(zhàn)利大于弊由學生根據(jù)一堂課所掌握的知識在教師的幫助，同學的協(xié)作下對本堂課所學知識進行總結(jié)。、當今世界經(jīng)濟危機一旦爆發(fā)，其傳染性和破壞性空前加強，主要原因是：世界市場擴大 世界各國經(jīng)濟

9、互相依賴程度加深 發(fā)達國家和發(fā)展中國家的貧富差距擴大 發(fā)展中國家抵制全球化。（ ）A、 B、 C、 D、下列不符合經(jīng)濟全球化趨勢表現(xiàn)的是（ ）A、國際經(jīng)濟組織的建立 B 、國際貿(mào)易增長緩慢C、生產(chǎn)國際化程度大大加強 D、經(jīng)濟管理制度國際化CB（五）智能訓(xùn)練：、以下關(guān)于世界貿(mào)易組織說法正確的是（ ） 標志著世界貿(mào)易進一步走向規(guī)范化 以貿(mào)易自由化為中心，囊括當今世界貿(mào)易諸多領(lǐng)域的多邊貿(mào)易體制的大框架已經(jīng)構(gòu)筑起來 標志著全球有序的自由貿(mào)易的新時期已經(jīng)開始 世界貿(mào)易組織是由關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定發(fā)展而來的 A. B. C. D.、經(jīng)濟全球化趨勢的加強對中國的影響有（ ）對外經(jīng)濟面臨激烈競爭 有利于中國吸引外資 有利于中國引進先進技術(shù) 加大了中國經(jīng)濟活動的風險性A. B. C. D. AB教學特色：1、確立了“有機導(dǎo)入、自主學習、知識梳理、探索攻關(guān)、智能訓(xùn)練”的教學模式，使教學設(shè)計流暢，條理清楚，既體現(xiàn)了學生的主體地位，又凸顯了教師的主導(dǎo)作用。2、采用了材料導(dǎo)學、探究式教學、課堂