德育論文：小學(xué)“綠色德育”模式構(gòu)建思路探索

1、德育論文：小學(xué)“綠色德育”模式構(gòu)建思路探索隨著我國“綠色德育”理念的正式提出，國內(nèi)眾多專家學(xué)者在當(dāng)前已經(jīng)開始關(guān)注這種全新的德育思想，并且也相繼開展了較為豐富的研究實踐?！熬G”堪稱新時代學(xué)校教育的一種核心理念?！熬G”也代表著旺盛的生命，象征著無窮的活力。新課改深入延展視域下，為深入貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，有序推動新時期“綠色學(xué)?！钡膭?chuàng)建工作，提升廣大師生生態(tài)文明素養(yǎng)。筆者所在的學(xué)區(qū)在近年來始終踐行全新的“綠色德育”教育理念，進而為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的德育空間，促進學(xué)生個性化、全面化、創(chuàng)新化發(fā)展。真正意義上做到人文教育與科學(xué)教育成為“綠色教育”的兩大主要支點，讓兩者進行完

2、美融合，讓邊遠農(nóng)村小學(xué)的整體教育追求、教學(xué)水平和教育策略在“綠色德育”模式構(gòu)建過程中得到一個質(zhì)的提升。鑒于此，筆者針對農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”模式構(gòu)建的創(chuàng)新策略展開一定分析與探究，以供參考。一、解析“綠色德育”的核心概念從主體概念上來講，“綠色德育”是一種深層次的生態(tài)德育，涵蓋了可持續(xù)發(fā)展理念，象征著自然、人文、民主、自由、人際和諧等思想，能夠做到以生命為本，為學(xué)生打造健康的精神家園，全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)。二、農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”模式構(gòu)建的主要內(nèi)容與方向結(jié)合筆者多年來針對“綠色德育”教育教研工作經(jīng)驗的深入分析，新時期農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”模式構(gòu)建的主要內(nèi)容與方向涵蓋以下三個方面。首先，針對當(dāng)前農(nóng)村

3、小學(xué)自身“綠色德育”教育教學(xué)工作的具體現(xiàn)狀進行調(diào)研，充分掌握當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡咭约叭W(xué)生對新時代“綠色德育”的具體認知度與理解度，并且能夠針對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)綠色德育工作實踐過程中面臨的各種問題與不足進行深刻總結(jié)。其次，結(jié)合各地農(nóng)村小學(xué)日常德育開展情況，科學(xué)化構(gòu)建一個“綠色德育”實踐的主體框架，并且針對各項教育策略以及教學(xué)方式進行不斷的完善，其中涵蓋新時期農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”課程體系的構(gòu)建、班主任“綠色德育”開展策略、各學(xué)科滲透“綠色德育”的具體路徑以及“綠色德育”評價體系的正確創(chuàng)設(shè)等。最后，在各地農(nóng)村小學(xué)積極開展“綠色德育”的教育實踐工作，并且在系統(tǒng)化的評估與教育監(jiān)督體系下對各學(xué)?！熬G色德育”教育

4、教學(xué)實際效果進行全面檢驗，針對實施策略與方法進行創(chuàng)新化的改進、完善與提升。三、新時期農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”模式構(gòu)建的創(chuàng)新策略（一）“以人為本”營造綠色和諧校園氛圍無論在哪一時期、哪一教育發(fā)展歷史階段，“以人為本”無疑都是教育科學(xué)發(fā)展觀的核心與本質(zhì)。新時期農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”模式構(gòu)建的創(chuàng)新化實踐過程中，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)始終秉承“以人為本”的教育理念與宗旨，創(chuàng)設(shè)一個綠色和諧的校園氛圍，進而讓農(nóng)村小學(xué)生能夠?qū)W到知識、身心健康、快樂成長、和諧發(fā)展。具體來講，農(nóng)村小學(xué)開展“綠色德育”，可以充分運用農(nóng)村自身獨具特色的鄉(xiāng)土環(huán)境與優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土資源，開展多樣化、多元化、趣味化的德育教學(xué)互動，全面推動“綠色德育”的本土化實

5、施，構(gòu)建出一種極富鄉(xiāng)土芬芳的綠色精神文化與和諧默契的師生關(guān)系。（二）秉承綠色教育思想，打造優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”模式想要得到完善化、細致化的構(gòu)建，全體教育工作者應(yīng)當(dāng)始終秉承綠色教育思想，讓“綠色德育”能夠在各個學(xué)科中完美融合與滲透，進而展現(xiàn)在課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。筆者所在的農(nóng)村小學(xué)多年來始終堅持“民主、和諧、高效”的綠色教育思想和綠色課堂理念，在日常教學(xué)實踐過程中針對“綠色德育”相關(guān)的教學(xué)方式與滲透策略進行深入研讀與分析。在德育實踐過程中真正做到讓每一名教師都能夠?qū)⑽⑿胝n堂，將愛心帶入課堂，將鼓勵帶入課堂，進而確保“綠色德育”為農(nóng)村小學(xué)生身心健康發(fā)展提供

6、最佳的課堂氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生擁有崇高的品質(zhì)、開放的思想、完善的個性以及積極的態(tài)度。筆者建議，在“綠色德育”生態(tài)課堂的打造與構(gòu)建過程中，作為班主任以及任課教師，必須要始終確保農(nóng)村小學(xué)生擁有以下四項重要的權(quán)利：一是展示與表達自我思想和觀點的權(quán)利；二是隨時進行爭辯與質(zhì)疑的權(quán)利；三是進行自我評價以及同學(xué)之間相互評價的權(quán)利；四是偶然性“犯錯”以及“越軌”的權(quán)利。充分尊重每一名農(nóng)村小學(xué)生的德育主體地位，讓學(xué)生能夠真正成為“綠色德育”生態(tài)課堂的“小主人”。（三）重視多樣化“綠色德育”課程選擇當(dāng)前階段，在農(nóng)村小學(xué)“綠色德育”模式創(chuàng)新化構(gòu)建之路上，各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身德育發(fā)展現(xiàn)狀，不斷提升班主任教師、任課教師

7、以及學(xué)校管理層對“綠色德育”的重視力度，進而多樣化開展“綠色德育”課程以及相關(guān)活動。具體來講，首先，“綠色德育”離不開“愛心教師”的出色培養(yǎng)。富有愛心與責(zé)任心的教師無疑能夠讓每一名學(xué)生獲得快樂的成長。因此，筆者建議，各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)以全面踐行“綠色德育”教育理念為切入點，在每年進行“愛心教師”評選工作。各農(nóng)村小學(xué)可以通過學(xué)生評選、教師評選以及學(xué)校評選三方聯(lián)合評選出優(yōu)秀的“愛心教師”，進而讓優(yōu)秀的“愛心教師”帶動其他教育工作者，在“綠色德育”開展過程中共同努力、揮灑汗水，提升農(nóng)村小學(xué)生道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)。與此同時，各農(nóng)村小學(xué)也可以開展各類優(yōu)質(zhì)活動，如師德師風(fēng)演講、愛心助學(xué)幫扶活動以及尋找身邊的感人

8、故事等征文活動。其次，“綠色德育”模式在新時期農(nóng)村小學(xué)的構(gòu)建過程中離不開“多樣化的課程選擇”。眾所周知，綠色教育不僅是一種創(chuàng)新化的教育理念，同時也是一種新時期全面發(fā)展的科學(xué)化教育思想。這一教育理念極為重視學(xué)生自身獨有個性的展示，并且讓不同能力、不同水平、不同層次的學(xué)生都能夠得到優(yōu)質(zhì)的德育熏陶。因此，各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身辦學(xué)實際，為學(xué)生提供更加廣闊的德育與文體教育大舞臺。例如，開展書法、寫作、舞蹈、合唱、美術(shù)、足籃排球等多項自選課程以及各種豐富多彩的文體活動，讓小學(xué)生能夠在“綠色德育”模式下開闊視野、激發(fā)興趣、提升自身綜合實踐水平。（四）重視“四性兼?zhèn)洹钡泥l(xiāng)土化綠色教育新時期農(nóng)村小學(xué)往往擁有得

9、天獨厚的鄉(xiāng)土資源。因此，在“綠色德育”模式創(chuàng)新化構(gòu)建過程中，各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)重視“四性兼?zhèn)洹钡泥l(xiāng)土化“綠色德育”的全面開展?！八男约?zhèn)洹痹谛聲r期教育體系中通常是指教育性、知識性、趣味性與實踐性。我國農(nóng)村地大物博，資源豐富，并且?guī)缀趺恳粋€地方與每一塊土地，只要細心挖掘與深入觀察，都必然能夠發(fā)現(xiàn)諸多優(yōu)質(zhì)的本土化教育資源。當(dāng)前階段，綠色鄉(xiāng)土資源涵蓋了各地的歷史文化、環(huán)境教育、民族文化、風(fēng)土人情、生活體驗、社區(qū)參與以及健康安全等不同領(lǐng)域。舉例說明，在“綠色德育”視域下開展歷史文化教育實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)將自身所在省份的具體區(qū)域所擁有的歷史名勝古跡、紅色紀念館、民間故事、當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)等本土化資源進行整合。比如

10、，運用本土資源教材或者多媒體視頻展示等方式增強“綠色德育”鄉(xiāng)土化教育的趣味性和知識性。再比如，想要提升“四性兼?zhèn)洹敝械膶嵺`性與教育性，在鄉(xiāng)土化“綠色德育”過程中，教師可以理論結(jié)合實踐，組織小學(xué)生積極進行各類生活體驗與勞動體驗。我國各地的農(nóng)村都擁有廣闊的大面積農(nóng)田以及各種蓬勃發(fā)展的種養(yǎng)業(yè)。因此，在“綠色德育”模式的創(chuàng)新化構(gòu)建過程中，教師可以充分依靠上述優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土資源豐富農(nóng)村小學(xué)生自身的生活體驗與勞動經(jīng)驗。比如，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參加各種勞動，進而充分感受和體會到農(nóng)民伯伯的艱辛，進而養(yǎng)成節(jié)約糧食的美德與好習(xí)慣，更加尊重勞動人民。再比如，教師可以組織學(xué)生在大棚以及種植地中種植各種水果與蔬菜，在農(nóng)場喂養(yǎng)各

11、種動物，或者是在果蔬市場進行現(xiàn)場銷售等。讓農(nóng)村小學(xué)生能夠通過親身參與、親身實踐與親身經(jīng)歷來豐富自己的個人閱歷，積累更多的農(nóng)業(yè)知識與勞動經(jīng)驗，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。（五）借助“綠色德育”理念加強學(xué)校管理除了上述幾大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，新時期“綠色德育”模式創(chuàng)新化構(gòu)建與實施過程中，各農(nóng)村學(xué)校還應(yīng)當(dāng)借助“綠色德育”教育理念增強學(xué)校管理各項工作的落實力度與成效。筆者建議，新課改視域下，各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)主動積極打造出一個學(xué)校、家庭、社會“一體化”的“綠色德育”教育大平臺，進而能夠在校內(nèi)以及校外都積極搭建適合農(nóng)村小學(xué)生開展各類“綠色德育”活動的優(yōu)質(zhì)基地，促進“綠色德育”的全面化、深入化開展。此外，在“綠色德育”實施過程中，各農(nóng)村小學(xué)也應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)，站在學(xué)生以及家長角度，做好優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。例如，各農(nóng)村小學(xué)可以從“學(xué)生最喜愛的老師”以及“學(xué)生最喜愛的課程”這兩大角度對學(xué)生家長展開“不記名”的問卷統(tǒng)計調(diào)查，進而第一時間充分了解和掌握學(xué)生家長的不同要求與實際需求。結(jié)合相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果對“綠色德育”模式與體系的構(gòu)建進行有的放矢的完善、調(diào)整與升級，真