藍(lán)色經(jīng)典風(fēng)格的研究生畢業(yè)答辯模板

1、學(xué)校LOGO答辯人： 專(zhuān) 業(yè)：畢業(yè)答辯幻燈片模板 研究概述研 究 背 景國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀研 究 內(nèi) 容研 究 方 法1234資 料 來(lái) 源 進(jìn) 度 安 排56教育公平科學(xué)發(fā)展機(jī)制研究 .研究背景1現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)課題的提出理論證明人力資本投資和積累是經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)增長(zhǎng)的重要基礎(chǔ),而教育則是人力資本形成的實(shí)現(xiàn)途徑。 經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)差距卻越來(lái)越嚴(yán)重，城鄉(xiāng)人均受教育年限差距也愈發(fā)明顯，教育不公成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。 在繼續(xù)充分發(fā)揮教育基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用的前提下，克服經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、純粹的教育擴(kuò)展并不能帶來(lái)貧富差距的縮小和教育的公平的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，促進(jìn)社會(huì)和諧。課題的提出 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)

2、快速增長(zhǎng)的同時(shí)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。.研究背景1建筑業(yè)應(yīng)用軟件 一個(gè)和諧的社會(huì)，必定是一個(gè)公平的社會(huì)。社會(huì)公平正義是社會(huì)和諧的基本條件。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，也就是建設(shè)更為公平的社會(huì)。社會(huì)公平包括機(jī)會(huì)公平、過(guò)程公平、分配公平等諸多方面，其中，最為核心的是收入分配公平。貧富差距的縮小是體現(xiàn)社會(huì)公平的重要標(biāo)志。個(gè)人的社會(huì)收入分配與其受教育的程度密切相關(guān)。為此，貧富差距的縮小關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)教育公平。最大的公平就是教育公平。教育公平是社會(huì)公平在教育領(lǐng)域的延伸，它既是建設(shè)和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)途徑，還是建設(shè)公平正義和諧社會(huì)必不可少的基本要素?！?/p>

3、和諧教育”是和諧社會(huì)理念在教育層面的拓展，是教育公平的現(xiàn)實(shí)路徑選擇?；谶@樣一種思考選取遼源促進(jìn)教育公平科學(xué)發(fā)展機(jī)制研究這一課題。課題的提出.研究背景11、課題研究實(shí)用價(jià)值 理論構(gòu)建：通過(guò)本課題的研究，從理論上對(duì)遼源教育公平的科學(xué)發(fā)展機(jī)制與理想模式進(jìn)行構(gòu)建。 實(shí)踐層面：通過(guò)本課題的研究，提出可供實(shí)踐借鑒和參考價(jià)值的操作案例及對(duì)策措施，為教育行政部門(mén)的決策提供一定的實(shí)踐依據(jù)。2、創(chuàng)新點(diǎn)重新詮釋教育公平的內(nèi)涵。建立教育公平指標(biāo)體系，測(cè)算遼源教育的公平度。架構(gòu)遼源教育公平科學(xué)發(fā)展的模式，設(shè)計(jì)科學(xué)的發(fā)展機(jī)制。.研究背景1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀2國(guó)外教育公平研究理論可以借鑒。最具代表性的有美國(guó)的科爾曼和瑞典的

4、胡森的論點(diǎn)。1、國(guó)內(nèi)對(duì)于教育公平研究綜述在研究視角上，分別從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、文化、教育等不同側(cè)面和角度展開(kāi)對(duì)教育教學(xué)公平的研究，豐富了對(duì)教育內(nèi)涵的理解；從內(nèi)容上，涉及入學(xué)機(jī)會(huì)均等、對(duì)公平影響因素、教育活動(dòng)的公平、教育公平與效率等等。國(guó)內(nèi)研究中存在著理論研究薄弱、概念混淆、研究方法單一等一系列問(wèn)題。因此，本人試圖在紛繁復(fù)雜的教育公平理論中突出重圍，對(duì)近段時(shí)間來(lái)教育公平研究進(jìn)程中的理論、觀點(diǎn)進(jìn)行整合分析、歸納總結(jié)，在以往對(duì)教育公平進(jìn)行純理論研究或?qū)逃还F(xiàn)象零散分析基礎(chǔ)上，更為深刻界定教育公平涵義，進(jìn)一步探討促進(jìn)教育公平的機(jī)制。2、（三）教育公平科學(xué)發(fā)展的機(jī)制設(shè)計(jì) 1、科學(xué)的管理機(jī)制 2、完善的投入機(jī)制 3、協(xié)調(diào)的發(fā)展機(jī)制 4、合理的評(píng)估監(jiān)控機(jī)制 5、全面的保障機(jī)制 6、有效的創(chuàng)新機(jī)制LOGO. 研究的主要內(nèi)容3（一）相關(guān)概念及理論分析（二）教育公平發(fā)展的模式構(gòu)建. 研究方法4 定量分析與定性分析相結(jié)合 分析與實(shí)證分析相結(jié)合 研究與對(duì)策研究相結(jié)合 一般研究與典型研究相結(jié)合具體方法：理論構(gòu)建法；調(diào)查分析法；數(shù)字統(tǒng)計(jì)法。 5、資料來(lái)源：遼源市統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)年鑒以及教育與經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題探索等國(guó)內(nèi)相關(guān)期刊雜志，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，以及相關(guān)著作。 6、進(jìn)度安排2013年1-2月 理論知識(shí)學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀和部分研