五個自閉癥兒童個案分析

1、五個自閉癥兒童個案分析(1) 引言港教育發(fā)展的一個大方向（教委會，1996）。融合教育是特殊教育發(fā)展一個很少。因此本校在 2000年度申請優(yōu)質(zhì)教育基金，在本校成立資源中心(RCIE,Resource Center for Integrated Education)，開始對兼收特殊教育需要學(xué)生的主流學(xué)校作出支持，以求落實融合教育的理念，為有特殊教育需要的學(xué)生，班體育課自閉癥兒童的個案分享。(2) 理念教育主宰著每個人的未來，而教育的成功與否，亦決定在每個教師的手上。定的暸解和認(rèn)識。署，2002)，例如他們有溝通障礙，不懂得以適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)自己的不快情緒；大班體育課中引出了許多學(xué)習(xí)及行為問題。20

2、00而這兩項原則，亦是成功教育的根本要素，更是達(dá)成融合教育愿景的關(guān)鍵所在。環(huán)境下，享受體育活動的樂趣；并協(xié)助他們朝著全人發(fā)展的方向邁進(jìn)。(3) 自閉癥兒童體育教學(xué)個案分享個案一麟仔，男，13歲，中一班。個子高大，不擅于表達(dá)內(nèi)心情緒；遇有不快，預(yù)先批核的休息申請麟仔在教導(dǎo)下，學(xué)會了有禮貌地運用語句：對唔住陳 ，我覺得好熱，休息一會，然后在指定時間返回大班，再上體育課。亦由五次以上，遞減至一或二次。注：很開心見到部份同學(xué)漸漸學(xué)會了關(guān)懷別人，當(dāng)他們看見麟仔滿身大汗，開始煩燥時，亦會主動提他休息一會。要處理自閉癥學(xué)童的行為問題，需從造成行為問題的根源來著手。個案二學(xué)生資料：阿燊，男，9 歲，小三班。理

3、解能力高，喜歡閱讀書報雜志，亦愛發(fā)問及覆述在電視上看到的，又或在收音機內(nèi)聽到的時事新聞。上課行為表現(xiàn)：遇上學(xué)校有特別活動，又或下雨后，操場地面仍然濕滑體育課活動需要籃球課喎！阿燊竟然大聲叫著：唔可以你唔可以轉(zhuǎn)今堂都系打籃球；有時更邊喊邊躺在地上抗議！行為成因分析：重復(fù)性及局限性的行為模式，是自閉癥學(xué)生的特征之一（教育署，2002）。動突然被取消時，他們可能因此而陷入恐慌之中（七田真，2000）；又或會引致極度不安而出現(xiàn)種種具傷害性的行為（曹純瓊，1999）。阿燊事前不知道今堂會因操場地濕而需改上雨天課；又或者打從上堂完結(jié)時，他已盼望這堂籃球課了。因此對這突然其來的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了極強烈的反應(yīng)。教學(xué)

4、方法及策略：事先張揚的上堂事件簿（教育署，2001）；而因應(yīng)自閉癥學(xué)生的行為模式、特性或喜好，來幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，亦是值得嘗試的方法（劉美蓉，2001）。知道阿燊很喜歡模仿電視臺主持進(jìn)行各類宣布，于是便找了他當(dāng)上宣布員。全班宣布。果效：樣，他也比以前做得格外投入呢。有效的教學(xué)，必須從自閉癥學(xué)童的特性來思考教學(xué)的方法。個案三學(xué)生資料：明明，男，13 歲，剛升上中一班。為人沉默寡言，選擇性響應(yīng)問題，高興時便回答，表現(xiàn)很是有性格；喜歡繪畫、上網(wǎng)瀏覽。上課行為表現(xiàn)：在沒有問準(zhǔn)，亦沒有任何表示下，便自行坐在一旁，狀若沉思；當(dāng)老師叫他 支力) 呀唔做運動呀！老師進(jìn)一步堅持時，索性大字形躺在地上。行為成

5、因分析：自閉癥兒童多有社交發(fā)展的障礙（教育署，2002）。他們較喜歡獨處，對時情境的行為（曹純瓊，1999）。明明有絕對的個人喜好，愛做便做，不喜歡就不做。教學(xué)方法及策略：星卡獎勵的誘惑 做個冷氣小畫家；做個計算機青少年自閉癥兒童喜歡一些井然有序的方法，更喜歡一些可預(yù)測的獎勵（劉美蓉，2001）；而星卡獎勵計劃，正正能因應(yīng)他們在這方面的特性，來塑造他們的良好行為。習(xí)，班主任便想到因應(yīng)他的喜好 - 繪畫和上網(wǎng)作為獎勵。只要明明能按指示完成學(xué)習(xí)，該堂老師便在他的星卡上加一粒 ；若果未能按指示完成學(xué)習(xí)，該堂老師便不給 都取得一粒 ，小息便可在班主任陪同下，留在課室內(nèi)繪畫或上網(wǎng)漫游。果效：畢竟小息時留

6、在課室內(nèi)繪畫或上網(wǎng)漫游，對明明而言，吸引力實在很大，因此，只要老師輕輕一句：你要唔要呀 ？，他就.暸解自閉癥學(xué)童的喜與好，是引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)的一個好幫手。未完成的報告?zhèn)€案四學(xué)生資料：聰仔，男，11 歲，中一班。能力及體藝潛質(zhì)不錯，但卻不能接受失敗。每遇到挫折時，便表現(xiàn)抑郁，又或焦慮不安因而害怕參與比賽，甚至拒絕參與體育訓(xùn)練。教學(xué)方法及策略：碧咸效應(yīng)教育最重要的原則是個別度身設(shè)計的方法（劉美蓉，2001）。利用自聰仔最崇拜英格蘭足球員碧咸，因此利用本屆世界杯英格蘭八強出局，隊長碧咸回國后仍受到英雄式的歡迎帶出失敗了不是重要，努力過便是精彩！，希望能幫助他明白個中道理。果效：下，尚能在不愿意的情況

7、下，答允接受訓(xùn)練及出席比賽；但是，要他能懂得從過程中學(xué)習(xí)，真正明白努力過便是精彩這句話的意義，相信仍要花上一段頗長的時間呢！目標(biāo)快到了嘗試就是一切。個案五學(xué)生資料：欣欣，女，10 歲，小六班。情緒很不穩(wěn)完，不喜歡上體育課；要她做運動時，經(jīng)常大叫大喊，還用手拍打自己頭部。教學(xué)方法及策略：愛照鏡子的女體操運動員閉癥兒童是沒有單一的方法，教師必須透過試驗來找出能夠適應(yīng)個別化的方法（劉美蓉，2001），于是便嘗試安排欣欣在特別室對著鏡子果效：特別室上體操課的，日后的安排，應(yīng)該怎樣呢？教師的藝術(shù)，是把不肯上課的，帶進(jìn)課堂中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。(4) 總結(jié)來了憂慮。能透過與自閉癥兒童的接觸和交往，培養(yǎng)出與有特殊需要的兒童正確相處的態(tài)度，為社會加添點點的和諧。癥學(xué)生。但是相信，本著同儕間互相分享，互相勉勵、互相支持的教學(xué)文化之中，這(5) 參考文獻(xiàn)教育委員會（1996）。特殊教育小組報告書。香港政府印務(wù)局。曹純瓊（1999）。自閉癥兒與教育治療。心理出版社。七田真（2000）。障礙兒的培育方法。聯(lián)經(jīng)出版事業(yè)。教育統(tǒng)籌委員會（2000）。香港教育制度改革建議。香港