學(xué)校心理咨詢練習(xí)版

1、學(xué)校心一、判斷學(xué)校心理學(xué)是一門(mén)研究諸多學(xué)與教的心理規(guī)律的科）學(xué)校心理學(xué)的“三層次介入”理論是面向有心理問(wèn)題的特定學(xué)生）學(xué)校心理學(xué)工作者的工作性質(zhì)具有創(chuàng)造性和藝術(shù)）學(xué)校心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的區(qū)別之一是：它們的研究范圍是不同）青少年外教育的原則是自然、）敏感、懷疑、偏執(zhí)、易激惹、依賴、怯弱弱點(diǎn)易導(dǎo)致學(xué)校適應(yīng)不良）學(xué)校心理學(xué)是研究學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、適）學(xué)校心理學(xué)的基礎(chǔ)理論之一是教育哲學(xué)）學(xué)校心理學(xué)工作者的工作性質(zhì)學(xué)校心一、判斷學(xué)校心理學(xué)是一門(mén)研究諸多學(xué)與教的心理規(guī)律的科）學(xué)校心理學(xué)的“三層次介入”理論是面向有心理問(wèn)題的特定學(xué)生）學(xué)校心理學(xué)工作者的工作性質(zhì)具有創(chuàng)造性和藝術(shù)）學(xué)校心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的區(qū)別之一

2、是：它們的研究范圍是不同）青少年外教育的原則是自然、）敏感、懷疑、偏執(zhí)、易激惹、依賴、怯弱弱點(diǎn)易導(dǎo)致學(xué)校適應(yīng)不良）學(xué)校心理學(xué)是研究學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、適）學(xué)校心理學(xué)的基礎(chǔ)理論之一是教育哲學(xué)）學(xué)校心理學(xué)工作者的工作性質(zhì)應(yīng)該具有教育性和人）學(xué)校心理學(xué)心理學(xué)的區(qū)別之一是：它們的研究范圍是不）時(shí)間序列法是學(xué)校心理學(xué)研究方法之）嚴(yán)重原因之一是：個(gè)人的氣質(zhì)性格特點(diǎn)。）自我意識(shí)的形成和發(fā)展接受環(huán)境與教育的影響）學(xué)校心理輔的三大領(lǐng)域是指學(xué)習(xí)、適應(yīng)、成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)題。）學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展觀認(rèn)為需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與受教育的可能性。）學(xué)校心理輔導(dǎo)與家是相互獨(dú)立的兩個(gè)領(lǐng)域。）在青少年期，同伴的影響甚至超過(guò)了父母和教師。）

3、文化模式正成為學(xué)校心理健康教育工作的一個(gè)新趨勢(shì)）心”有“顧問(wèn)”的意思）生活管理問(wèn)題對(duì)一些貧困學(xué)生是特別重要的自我管理問(wèn)題）朋適合大學(xué)生或初高中混合的中學(xué)）對(duì)于有一經(jīng)歷的人，應(yīng)該充分估計(jì)其的可能性）有一半者有精神疾?。┟糠N感受器都能廣泛地接受自然界的各種物質(zhì)信號(hào)，加以辨別、登記）任何一種單獨(dú)的能力，如果達(dá)到較高水平，也能成為天才）天才是許多高水平的各種能力結(jié)合)營(yíng)造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法）28.學(xué)業(yè)不良有其神經(jīng)生理學(xué)的背景）29缺陷者易患抑郁癥）30發(fā)在童年時(shí)就初見(jiàn)端倪）二、單選1. 學(xué)校心理學(xué)工作者的工作性質(zhì)帶有）B性2. 學(xué)校心理學(xué)的觀念與原理中下列哪個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的）

4、A B C D 學(xué)校心理輔的三大領(lǐng)域是指A學(xué)習(xí)、生活、工作B C學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)D 學(xué)校心理學(xué)與臨心理學(xué)的主要區(qū)別之一在于A研究的任務(wù)B C應(yīng)用性程度D研究的范圍學(xué)生性意識(shí)發(fā)展經(jīng)歷了AB CD 6.28.學(xué)業(yè)不良有其神經(jīng)生理學(xué)的背景）29缺陷者易患抑郁癥）30發(fā)在童年時(shí)就初見(jiàn)端倪）二、單選1. 學(xué)校心理學(xué)工作者的工作性質(zhì)帶有）B性2. 學(xué)校心理學(xué)的觀念與原理中下列哪個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的）A B C D 學(xué)校心理輔的三大領(lǐng)域是指A學(xué)習(xí)、生活、工作B C學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)D 學(xué)校心理學(xué)與臨心理學(xué)的主要區(qū)別之一在于A研究的任務(wù)B C應(yīng)用性程度D研究的范圍學(xué)生性意識(shí)發(fā)展經(jīng)歷了AB CD 6.A B 焦慮癥 癥

5、D抑郁7、學(xué)校心理工作的三層次介入理論是面向A B C D8、學(xué)校心理學(xué)與教育心理學(xué)的一個(gè)不同之外是A B C D9、學(xué)校心理學(xué)普遍采用的 ABAB 干預(yù)設(shè)計(jì)是屬于A 觀察法 B 問(wèn)卷法 C D10、學(xué)生抑郁癥的基本表現(xiàn)是AB C D11、學(xué)校心理學(xué)是一門(mén)研究教育中學(xué)生的以下問(wèn)題的科學(xué)）A B C健全與心D12、學(xué)生發(fā)生學(xué)校適應(yīng)不良癥狀，一般刺激源（生活事件）產(chǎn)生在）AB 兩個(gè)CD13. 學(xué)校適應(yīng)不良的主要表現(xiàn)是A BC腦活動(dòng)易疲勞、眠D “學(xué)業(yè)不良”這概念適用于以下具有的兒童A B 9、學(xué)校心理學(xué)普遍采用的 ABAB 干預(yù)設(shè)計(jì)是屬于A 觀察法 B 問(wèn)卷法 C D10、學(xué)生抑郁癥的基本表現(xiàn)是A

6、B C D11、學(xué)校心理學(xué)是一門(mén)研究教育中學(xué)生的以下問(wèn)題的科學(xué)）A B C健全與心D12、學(xué)生發(fā)生學(xué)校適應(yīng)不良癥狀，一般刺激源（生活事件）產(chǎn)生在）AB 兩個(gè)CD13. 學(xué)校適應(yīng)不良的主要表現(xiàn)是A BC腦活動(dòng)易疲勞、眠D “學(xué)業(yè)不良”這概念適用于以下具有的兒童A B 弱C 情D環(huán)15缺陷是）ABC高自16形式不是用作對(duì)學(xué)業(yè)不良兒童的判定的）A B C射測(cè)D 三、多選1學(xué)校心理學(xué)“三層次介入”理論是面向以下學(xué)生的）A 全體學(xué)生 B 大部分學(xué)生 C 可能出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生 DE2學(xué)校心理學(xué)的觀念與原理包括）A 理性與非理性觀念 B 發(fā)展與系統(tǒng)的觀念 C 人生哲學(xué)的觀念 E習(xí)觀焦慮的治療方法包括）A 放松

7、訓(xùn)練 B 系統(tǒng)脫敏 C 宣泄法 D 自信訓(xùn)練 E4強(qiáng)迫癥包括）A 強(qiáng)迫觀念 B 強(qiáng)迫歌唱 C 強(qiáng)迫沖動(dòng) D 強(qiáng)迫動(dòng)作 EA 關(guān)于教育哲學(xué)的理論 BC 的基礎(chǔ)理D E關(guān)于人生哲學(xué)校心理學(xué)心理學(xué)的區(qū)別在于A學(xué)科體系不研究的范圍不C研究的內(nèi)容不D E研究的任務(wù)7.青少年時(shí)期的人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)是A 朋友關(guān)系的重要性上升 有選擇教父母的威信下降 DE學(xué)生抑郁癥的基本表現(xiàn)是AB C D 2學(xué)校心理學(xué)的觀念與原理包括）A 理性與非理性觀念 B 發(fā)展與系統(tǒng)的觀念 C 人生哲學(xué)的觀念 E習(xí)觀焦慮的治療方法包括）A 放松訓(xùn)練 B 系統(tǒng)脫敏 C 宣泄法 D 自信訓(xùn)練 E4強(qiáng)迫癥包括）A 強(qiáng)迫觀念 B 強(qiáng)迫歌唱 C

8、 強(qiáng)迫沖動(dòng) D 強(qiáng)迫動(dòng)作 EA 關(guān)于教育哲學(xué)的理論 BC 的基礎(chǔ)理D E關(guān)于人生哲學(xué)校心理學(xué)心理學(xué)的區(qū)別在于A學(xué)科體系不研究的范圍不C研究的內(nèi)容不D E研究的任務(wù)7.青少年時(shí)期的人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)是A 朋友關(guān)系的重要性上升 有選擇教父母的威信下降 DE學(xué)生抑郁癥的基本表現(xiàn)是AB C D E 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)可以包括A學(xué)習(xí)策B 培養(yǎng)學(xué)能C焦慮心理輔導(dǎo) D 用現(xiàn)代化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)E 10，分別是）A B C 自我控制 D 課堂過(guò)程 E11.學(xué)校心理學(xué)是一門(mén)研究以下問(wèn)題的科學(xué)）A 各種心理學(xué)規(guī)律 BCD與教的基本心理學(xué)規(guī)律 教育規(guī)12.學(xué)校心理學(xué)是一門(mén)）A BCD 應(yīng)用性 以上都13教育的原則是

9、）A 自然 B 大方 C 坦誠(chéng) D 適應(yīng) 自14.學(xué)校適應(yīng)不良方法可以包括）A BC 教育配合 E15.青少年人際交往的原則）ABCD 主動(dòng)交E情境控人際關(guān)系的方法）ABC勇于承認(rèn)自D主動(dòng)交E學(xué)會(huì)批17.自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)的熱點(diǎn)）ABCDE18.自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)有）ABCDE穩(wěn)定性19.自我體驗(yàn)的發(fā)展特點(diǎn)）ABC自尊心趨DE20.青少年自我意識(shí)教育包括）A B C 自我控制 D 課堂過(guò)程 E11.學(xué)校心理學(xué)是一門(mén)研究以下問(wèn)題的科學(xué)）A 各種心理學(xué)規(guī)律 BCD與教的基本心理學(xué)規(guī)律 教育規(guī)12.學(xué)校心理學(xué)是一門(mén)）A BCD 應(yīng)用性 以上都13教育的原則是）A 自然 B 大方 C 坦誠(chéng) D 適應(yīng)

10、自14.學(xué)校適應(yīng)不良方法可以包括）A BC 教育配合 E15.青少年人際交往的原則）ABCD 主動(dòng)交E情境控人際關(guān)系的方法）ABC勇于承認(rèn)自D主動(dòng)交E學(xué)會(huì)批17.自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)的熱點(diǎn)）ABCDE18.自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)有）ABCDE穩(wěn)定性19.自我體驗(yàn)的發(fā)展特點(diǎn)）ABC自尊心趨DE20.青少年自我意識(shí)教育包括）ABC D積極悅納自E努力完善自21可以分為）ABCDE力22)B ）B ”CE在 1998 年的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育的出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)師為了）A BC D25.消除自卑感常用的方法包括）A引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀B C消除非理性D用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正E幫助學(xué)生不時(shí)有成功ABC D積極悅納自E努力完善自21可以分為）ABCDE力22)B ）B ”CE在 1998 年