《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1、我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思一知識與技能 :1、會寫 12 個生字。正確讀寫 “廚房、 畜生、遺體、挽聯(lián)、致敬、囫圇吞棗”等詞語。2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。5、能有感情的朗讀課文， 感受魯迅先生愛憎分明， 為自己想的少，為別人想的多崇高品質(zhì)。二過程與方法 :1、讀悟結(jié)合，查閱背景：了解伯父魯迅先生的為人。2、小組討論，全班交流：知道他為啥受到那么多的人愛戴。三情感、態(tài)度、價值觀：感受魯迅先生愛憎分明

2、，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。四教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。五教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會含義深刻的句子意思2、學(xué)習(xí)抓住語言、動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。六教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件七課時安排：三課時第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得昨天我給你們帶來的朋友閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生。在他逝世他的侄女周曄帶著對他深深的懷念寫了一篇回憶性的文章：9 周年時，板書課題：我的伯父魯迅先生這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示：讀文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各

3、段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。二、初讀課文，自學(xué)課文1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。（1）讀準(zhǔn)字音：殯、悼、嗽、滸、咳、嗽、敷。（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個重難點(diǎn)字：“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）“嗽”（中間不要寫成“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）“敷”（不要掉點(diǎn)，是左右結(jié)構(gòu)）2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我” 談水滸傳啟發(fā)教育“我” 認(rèn)真讀書。第三段講魯迅

4、先生在談笑中抨擊舊社會。 第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種： 一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題； 二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。6、學(xué)生分小組討論研究。7、教師小結(jié)，出示課件：談水滸傳；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）板書設(shè)計：我的伯父魯迅先生談水滸傳

5、 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭第二課時一、導(dǎo)入新課魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人得多？提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。2、小組交流。1）談水滸傳部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“ 囫圇吞棗 ”“ 張冠李戴 ”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因?yàn)槲?生：“囫

6、圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻生：摸著胡子（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書表和小約翰，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看， 這不也表明他為孩子們想得多嗎？（2）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的

7、魯迅先生， 你有什么感受？師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。（3）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。師：從中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？ （一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。 他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多， 為自己想的少的心?。。┤?、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一

8、定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話他為自己 （學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）第三課時一、激情引入從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。4、師: 那么 , 伯父說的“四周圍黑洞洞的 , 還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話中國各處是壁 ,

9、然而無形 , 像“一張無形的網(wǎng)”一般 , 使你隨時隨地會“碰”。5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況, 讀讀這段話 , 想一想、議議 : “四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）6、師 : 同學(xué)們想一想 , 談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少, 為別人想得多也有聯(lián)系嗎？7、師: 生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?, 所以他才會將個人安危置之度外 , 橫眉冷對千夫指 , 不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?, 讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩 （師生齊背 ）橫眉冷對千夫指 , 俯首甘為孺子牛 。三、學(xué)習(xí)第一段魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴， （板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。 直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。1自讀閱讀鏈接部分。2（大屏出