提高高職院校鉗工實訓課教學質量的探索與實踐教育文檔資料

1、提高高職院校鉗工實訓課教課質量的探究與實踐鉗工實訓課是我院機電專業(yè)、輪機專業(yè)、汽修專業(yè)開設的一門重要專業(yè)技能課,鉗工實訓是培育學生實踐能力的重要工種之一,它的內容包含了平面劃線、銼削、鋸割、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲等及復合作業(yè),此外還包含常用設施的保護和養(yǎng)護等,如何教好這門專業(yè)技術課,應當如何組織教課?經過教課實踐和不停的思慮,我們認為要做好這項工作,應抓住以下幾個方面:1明確學習目標,激發(fā)學習意向我校為高職院校,學生素質和一般高校對比,差距較大,對機械類專業(yè)而言,學生基礎多半較差,且擁有必定的厭學情緒,一些學生就只想混張畢業(yè)證。文化課不用說,專業(yè)理論課也不仔細學。鉗工實訓這門課固然是專業(yè)

2、技術課,但仍有一些學生改不掉作風懶散的壞缺點。有的學惟恐吃苦受累,學習不專心,作業(yè)不仔細,這樣下去,根本達不到實習的要求。為了圓滿達成教課任務,使學生掌握有效適用的專業(yè)技術,第一要讓學生明確學習目標,激發(fā)學習意向,一方面,我院推行“雙證”制度,技術等級證書是學生畢業(yè)、就業(yè)的必需條件,也就是說學生畢業(yè)前要先獲得勞動部門頒發(fā)的技術等級證書,而后教育廳才能依據在校成績,頒發(fā)畢業(yè)證書;另一方面,我國當前正處在一個亙古未有的發(fā)展階段,工業(yè)上緊缺大批嫻熟的技術人員,作為高職院校的學生,練好專業(yè)技術,既是其差異于一般高校學生的特點,也是對其此后的工作有著不行取代的重要意義,所以,在鉗工教課時,我們其實不是上

3、來就把學生帶到鉗工車間開始講解,而是先開一個動員會,重申上述看法,使學生認識到鉗工技術實訓的重要性,讓學生真實在心里感覺有必需學好、練好鉗工技術。2分解鉗工實訓目標,作到成竹在胸學生光知道了“為何學”還不夠。因為平常不良學習習慣的影響,假如僅有一個整體實訓目標,學生對自己每次課程一定達到的技術練習要求不夠清楚,缺少緊急感,新鮮勁一過,又會懶懶散散。所以,有了掌握鉗工技術的夢想,還要讓學生對鉬工實訓課學習的內容,各階段一定要掌握的技術目標有所認識,作到成竹在胸,知道自己在何時應當擁有什么樣的技術。這樣,學生就不至于簡單的認為時間還1/3長,對自己頻頻的動作練習感覺枯躁單一,比較分解出的每個階段技

4、術目標,理解自己技術的不足之處,提高自己的技術水平,有了時間意識,才能產生一種緊急感。3培育基本操作技術,打牢基礎基本操作技術是專業(yè)技術分解后的局部動作,這些動作相對照較簡單,簡單掌握。經過教師的解說、示范動作要領,使學生由簡單機械的模擬,到漸漸地嫻熟掌握。在這個過程中,學生會出現(xiàn)許多的失誤和剩余動作,教師如不可以實時發(fā)現(xiàn),一旦養(yǎng)成習慣就難以糾正。所以,在學生開始練習后,教師要注意察看學生姿勢動作的正確性,實時指出問題。當學生能初步掌握了基本操作技術后,跟著練習的深入,動作連接,協(xié)調一致,不再需要時刻注意就能連續(xù)穩(wěn)固正確的操作,教師才能夠松手讓學生自行練習。鉗工的基本操作技術主要有劃線、鋸割、

5、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲等,以鋸割來說,很多學生剛開始可能其實不是太重視,憑著一股沖勁,一口氣鋸下去,不一會兒就累的胳膊、手發(fā)酸,鋸出的鋸縫歪傾斜斜,錯落不齊,實質上,正確的鋸割動作,從鋸條的安裝,起鋸的方法,鋸弓的握法,站立的部位,身體與胳膊運動的配合,使勁的速度與大小,眼睛的凝視部位都親密相關,正確動作的掌握,能夠使學生節(jié)儉好多體力,這樣才能進行連續(xù)幾個小時的練習。培育感覺技術,鍛煉反響能力感覺技術是指與感覺器官的敏銳程度相關的技術,不一樣專業(yè)有其特別的感官要求。如汽車維修工能憑聽覺判斷發(fā)動機工作能否正常,在鉗工技術實訓中,只是掌握基本操作技術還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來達成

6、,培育出必定手感就更加重要,感覺能否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質量和加工的速度,表現(xiàn)了學生的技術水平,對中級技工查核而言,加工的尺寸精度往常要控制在絲米級,學生要對自己的下手要有必定分寸。5著重綜合操作訓練,有針對性進行課題練習在學生嫻熟的掌握單項操作技術后,就要有計劃地把各樣單項操作技術有機地聯(lián)合在一同,進行綜合訓練,培育學生的綜合操作技術,這是鉗工技術訓練的又一2/3重要階段,教師應依據實訓的內容和要求,擬訂擁有必定針對性的課題練習,這類訓練能夠惹起學生的學習興趣和注意力。加深對知識、技術的認識與認識,促使學生快速提高鉗工操作技術,做到?崮萇?巧,關于技術查核的要求,鉗工的針對性練

7、習課題許多,比如“凹凸T形”、“方孔配”等?？茖W訓練是提高鉗工實訓課教課質量的保證俗語說,苦練不如巧練。訓練成效與訓練時間相關系,但其實不停對與時間成正比,如安在最短的時間內獲取最正確的訓練成效,是實操教課中需要研究和解決的問題,特別是在學生體能廣泛不足的狀況下,科學合理安排訓練尤其重要。分層教課是提高鉗工實訓課教課質量的有效舉措學生素質有差異,體能有強弱,接受能力也有快有慢,所以,要劃分層次,依據學生的體能、素質的不一樣,制定不一樣的訓練查核標準,實行分層次教課,既讓體力充足、接受能力強的學生“吃得飽”,又讓體力不足、接受能力差的學生“吃得了”,調換和保護勤學生的踴躍性和求知欲。比方對體能較差的學生能夠在教課綱領規(guī)定的范圍內適合降低標準要求;要求體能好、接受能力強的學生加大作業(yè)量、提高工件精度等。對學生的成績實時作出評論不論是單項操作技術練習,仍是綜合操作技術訓練,在每次實訓時都要成立一個評分標準,學生比較這個標準,能夠認識實訓的要求,教師利用這個標準,方便對學生的技術水平作出評論;學生發(fā)現(xiàn)自己技術的不足,立刻改良,教師對學生的成績實時予以必定,激發(fā)學生的長進心。教師還應注意利用技術評論,指引學生進行互對比較,增添競爭意識,形成你爭我趕的場面,提高學生踴躍性。總之,提高鉗工實訓課教課質量,關于提高學生的就業(yè)競爭力有重要的