學(xué)校管理模式創(chuàng)新方法

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE6精選文檔PAGE學(xué)校管理模式的創(chuàng)新方法學(xué)校管理者,特別是校長(zhǎng)的管理理念及所產(chǎn)生的行為將直接決定新課程的實(shí)行狀況,而新課程中新的教育理念與創(chuàng)新要求管剪發(fā)生相應(yīng)的改革。所以,學(xué)校管理者特別是校長(zhǎng)一定正確認(rèn)識(shí)新課程給學(xué)校管理帶來(lái)的巨大變化,并經(jīng)過管理創(chuàng)新來(lái)應(yīng)付變化,確定新的學(xué)校觀和管理觀,以人為本,突出學(xué)校管理為學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)的思想,尊敬廣大師生,發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,激勵(lì)他們不停自我發(fā)展。學(xué)校管理模式的創(chuàng)新方法尊敬教師學(xué)生,走民主管理之路時(shí)下,“以人為本”的管理已成為廣大校長(zhǎng)的共鳴。所謂“以人為本”,就是以學(xué)生和教師的成長(zhǎng)、發(fā)展為本,這是教育的根本。“以人為

2、本”,第一就是要尊敬師生的意向,尊敬他們成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律,按教育教課規(guī)律做事。那種見物不見人的管理,與新課程改革的精神是分道揚(yáng)鑣的。新課程改革各方面都突出了對(duì)學(xué)生主體或教師主體的關(guān)注和尊敬。新課程改革鑒于為了中華民族的中興,為了每位學(xué)生的發(fā)展,在突出倫理政治和適應(yīng)社會(huì)生活的課程價(jià)值取向的同時(shí),重申了個(gè)人發(fā)展的課程價(jià)值取向。這類課程價(jià)值取向的基本特點(diǎn)是著重課程的個(gè)人發(fā)展價(jià)值。所以,要求我們?cè)诠芾碇幸憩F(xiàn)對(duì)教育對(duì)象學(xué)生的尊敬,在學(xué)校管理中尊敬少兒的經(jīng)驗(yàn),把少兒從大人間界的控制下解放出來(lái),把少兒的教育交到少兒的手中。關(guān)注人是新課程的核心理念“全部為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教課中的詳細(xì)表現(xiàn),它意味著:第

3、一,關(guān)注每一位學(xué)生;第二,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和感情體驗(yàn);第三,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人品養(yǎng)成。新課程以為學(xué)生是發(fā)展的人,是擁有獨(dú)立意義的人,所以,新課程的推動(dòng)要致力于成立充分表現(xiàn)尊敬、民主和發(fā)展精神的新式師生倫理關(guān)系。在學(xué)校管理的實(shí)踐中,我們?cè)陉P(guān)注尊敬學(xué)生的同時(shí),更不可以忽視教師。學(xué)校管理中的主體之一教師,每一位教師都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體,他們有思想,有感情,有獨(dú)立的人品,有各樣需要,盼望自己價(jià)值的實(shí)現(xiàn)這些正是作為生命體的人的主要特征。學(xué)校管理者要正視這特征,在著重管理的科學(xué)化、有序化的同時(shí),確定生命意識(shí),關(guān)注生命,以教師的發(fā)展為本,尊敬教師。所以,在目前新課程改革中,更要重申學(xué)校管理者特別是校

4、長(zhǎng)的“設(shè)計(jì)師”角色,淡化“指揮家”角色,特別是要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)尊敬的環(huán)境。在學(xué)校管理中,對(duì)教師的尊敬與相信是調(diào)換教師踴躍性的重要要素,“校長(zhǎng)的生命在教師手中”。學(xué)校管理者一定要學(xué)會(huì)尊敬教師的人品、尊敬教師的合理需要。實(shí)踐表示,知足人的需假如激勵(lì)體制的核心,學(xué)校管理的一個(gè)重要任務(wù)就是要給教員工供給充分的時(shí)機(jī)來(lái)知足其個(gè)人發(fā)展專長(zhǎng)、喜好和事業(yè)的需要,即學(xué)校除了要討教員工聽從學(xué)校組織的目標(biāo)外,還需要更多地顧及教員工的利益,知足教員工的合理需要,做到關(guān)懷每一個(gè)人,關(guān)懷每一個(gè)人的個(gè)人價(jià)值和奉獻(xiàn)。在學(xué)校管理中,我們一定認(rèn)可人的發(fā)展能動(dòng)性,從關(guān)注人生命的整體發(fā)展出發(fā)去尊敬師生的個(gè)性,把尊敬、發(fā)展師生的個(gè)性作為學(xué)校管

5、理的一個(gè)基本理念。新課程背景下的學(xué)校管理,就是要成立人本特點(diǎn)的民主的學(xué)校管理模式,就是要更為重視人的尊嚴(yán),按照人性形成的規(guī)律,開發(fā)人的潛能,發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值,把教師主體的發(fā)展與學(xué)生主體的發(fā)展有機(jī)一致同來(lái),以高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃來(lái)激勵(lì)師生,使他們的踴躍性創(chuàng)立性最大限度地發(fā)揮出來(lái),并同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)工作更有價(jià)值和更有尊嚴(yán),進(jìn)而為學(xué)校連續(xù)健康發(fā)睜開辟?gòu)V闊的遠(yuǎn)景。在詳細(xì)實(shí)行新課程的工作過程中,學(xué)校管理一定堅(jiān)持民主和科學(xué)決議的原則。在新課程實(shí)行活動(dòng)中,學(xué)校主要管理者應(yīng)擅長(zhǎng)組織學(xué)校的其余管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界有效參加課程建設(shè)和學(xué)校管理制度的成立。新課程的實(shí)行打破了學(xué)校管理原有一

6、些舊框框,而新的學(xué)校教課管理制度又沒有現(xiàn)成的模式能夠套用。在這個(gè)過程中,學(xué)校決議行為的信息源主要來(lái)自于新課程的詳細(xì)實(shí)行者教師,新課程的作用者學(xué)生,同時(shí)還受學(xué)生家長(zhǎng)和其余社會(huì)因素的影響。只有成立起完美的民主、科學(xué)的決議制度,才能充分調(diào)換各方面的踴躍要素參加學(xué)校新課程的管理、實(shí)行和開發(fā)進(jìn)而促進(jìn)新的教課制度的成立,既而充散發(fā)揮學(xué)校個(gè)體的個(gè)性,和創(chuàng)立潛能,真實(shí)表現(xiàn)“尊敬師生”“以人為本”的新課程理念。創(chuàng)立學(xué)習(xí)型組織,走智慧管理之路所謂學(xué)習(xí)型組織,是指經(jīng)過培育洋溢于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)慣氛,充散發(fā)揮員工的創(chuàng)立性思想能力而成立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平的,切合人性的、能連續(xù)發(fā)展的組織。這類組織擁有連續(xù)學(xué)

7、習(xí)的能力,擁有高于個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效。學(xué)校在日益強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)中要立于不敗之地,最好的方法是把教師帶入“學(xué)習(xí)型組織”。在這樣的組織里,大家經(jīng)過學(xué)習(xí)活動(dòng),不停打破自己的能力上限,創(chuàng)立將來(lái),采納嶄新的、前瞻的、寬闊的思慮方式,全力實(shí)現(xiàn)共同的愿景。跟著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的睜開,傳統(tǒng)教育面對(duì)巨大挑戰(zhàn),從頭學(xué)習(xí)已成為教師的首要任務(wù)。學(xué)校教育不再可以以教師為中心,以課本為中心。合格教師的定義不再以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn),而定義為“擁有先進(jìn)的教育理念,能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)擁有合作技術(shù)的教師”。與此同時(shí),電子信息技術(shù)的日新月異,給教育帶來(lái)的影響已經(jīng)深刻地反應(yīng)在教育觀點(diǎn)、內(nèi)容、方法、手段的更新上。教師假如不從頭學(xué)習(xí),將

8、沒法適應(yīng)將來(lái)的教育。所以,踴躍建設(shè)“學(xué)習(xí)型組織”,經(jīng)過集體學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)揮集體智慧,進(jìn)而提高教師素質(zhì)來(lái)踴躍應(yīng)付教育改革對(duì)我們的要求,緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。我校在這一方面開始了有利的試試。我們第一從教研組建設(shè)下手睜開建設(shè)“學(xué)習(xí)型教研組織”的活動(dòng),發(fā)揮教研組功能。主要措施是:,創(chuàng)立濃重的學(xué)習(xí)慣氛。系統(tǒng)學(xué)理論:要求每位教師擬訂學(xué)習(xí)規(guī)劃,學(xué)習(xí)一本教育理論專著,每個(gè)月進(jìn)行摘抄或許寫出念書感悟;實(shí)踐中互相學(xué):采納“集體備課上課同行評(píng)課再備課再上課小結(jié)回首”的教研策略,加強(qiáng)評(píng)課后的再上課,教研過程中“角色交換”,著重反省,共同提高;供給自學(xué)條件:學(xué)校為每個(gè)教研組供給適合的圖書經(jīng)費(fèi),為每個(gè)教研組定閱一些教課雜志,好的

9、書本做到人手一本;開設(shè)各樣培訓(xùn),創(chuàng)立人人學(xué)習(xí)、不時(shí)學(xué)習(xí)、到處學(xué)習(xí)的優(yōu)秀民風(fēng)。擬訂教研組任務(wù)。明確教研組的任務(wù),有助于喚醒和激發(fā)各成員的參加意識(shí),促進(jìn)各成員主動(dòng)投入研究活動(dòng)。“以問題為中心”?！耙郧榫碁橹行摹薄耙越處煘橹行摹?倡導(dǎo)教研組“以問題為中心”“以情境為中心”“以教師為中心”睜開教研活動(dòng)。學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)立,激發(fā)了集體的智慧,改良了學(xué)校的管理工作,促進(jìn)了新課程的實(shí)行。整合教育資源,走開放管理之路新課程的實(shí)行,給我們帶來(lái)了一個(gè)開放的教育教課平臺(tái),這就給我們教育工作者一個(gè)新的要求學(xué)校管理者一定跳出教育看教育,形成大教育觀點(diǎn),加強(qiáng)社會(huì)、家庭和學(xué)校的互動(dòng)。跟著綜合實(shí)踐課、校本課程的睜開,傳統(tǒng)的以學(xué)

10、校為中心的教育時(shí)代正在結(jié)束,終生學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。所以,我們的學(xué)校教育一定由關(guān)閉走向開放,我們的視線應(yīng)當(dāng)從學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)。學(xué)校管理不該只是是教育圈內(nèi)的事。開放性的學(xué)校管理首先要求管理模式是靈巧動(dòng)向的。學(xué)校確定了管理模式,其實(shí)不意味著學(xué)校的教育目標(biāo)就能順利地實(shí)現(xiàn),重點(diǎn)在于怎樣去實(shí)行。在新課程中,學(xué)校的管理要推行“彈性模式”,除了教師的全方向參加,還一定有家長(zhǎng)、社會(huì)的協(xié)力。學(xué)校應(yīng)采納多種形式架發(fā)跡長(zhǎng)與學(xué)校之間交流的橋梁,讓家長(zhǎng)快速、便利、正確和全面地認(rèn)識(shí)學(xué)校的狀況及學(xué)生在校的表現(xiàn),并參加學(xué)校的管理。由家長(zhǎng)對(duì)教育教課的現(xiàn)狀提出可貴的建議和建議,使學(xué)校的管理模式更為科學(xué)化。開放性學(xué)校管理還要討教育思想是開放的。跟著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的開發(fā),我們的教育思想一定走向開放。課程資源的開發(fā)與利用,是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程實(shí)行的基本條件。課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)到的價(jià)值,課程資源的開發(fā)不只是依靠學(xué)生、教師和學(xué)校,更需要社會(huì)的支持和幫助。所以學(xué)校要指引師生向校外延長(zhǎng),向社會(huì)延長(zhǎng),優(yōu)化社會(huì)資源。開發(fā)校本課程,走個(gè)性管理之路開發(fā)富裕個(gè)性的校本課程是指學(xué)校依據(jù)自己的教育哲學(xué)思想,對(duì)課程自主進(jìn)行規(guī)劃和改革。校本課程目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)的充散發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和睦地發(fā)展。在新課程背景下,開發(fā)多樣化、有個(gè)性的校本課程將使學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)得以突顯。鑒于此,我校把“以