《馬戲團(tuán)的節(jié)目單》半日活動解讀與分析

1、Word - 3 -馬戲團(tuán)的節(jié)目單半日活動解讀與分析上午的活動馬戲團(tuán)的節(jié)目單是個半日活動，活動要求幼兒能舉行馬戲節(jié)目創(chuàng)編，并形成完整的節(jié)目舉行表演出示，并在此中選擇節(jié)目作為正式表演的節(jié)目。此時，孩子們正在按活動要求舉行分組表演練習(xí)，幾分鐘后，節(jié)目準(zhǔn)備完成了，孩子們個個對自己的組合節(jié)目彌漫自信，躍躍欲試一決雌雄的模樣。按著次序孩子們分組開頭表演， 小鳥趕馬 猴子騎車動物集體舞，我就依次將孩子們表演的節(jié)目記錄到黑板上，驟然有個聲音喊道：我們表演的節(jié)目也是動物集體舞我應(yīng)聲一看，沈心遠(yuǎn)他們幾個男孩子正焦急的地看著我，我意識到陶先生的在自動上培養(yǎng)自動這一培養(yǎng)的契機(jī)此刻就在老師的面前，接著孩子的問題，我將

2、問題又拋給全班幼兒兩個節(jié)目一樣，那怎么辦？哪個節(jié)目出色，就哪個節(jié)目上！對！對！孩子門七嘴八舌，看法全都。說上就上，動物集體舞表演組的孩子們投入地舉行著表演，看臺下的孩子們也是意猶未盡，哪個組的表演更出色呢？我請觀眾提建議，一個小小的提問又引起了不小的爭議動物集體舞 大概是兩個組的實力相當(dāng)，觀眾們一時難以評判，于是新的要求又有了聲音。佳佳說：他們跳舞時都沒音樂！那怎么辦？此時的我將自己隱退到?jīng)_突的后面，讓沖突矛盾的兩個組自己來解決問題。A組幼兒：教師，您用鋼琴幫我們伴奏吧？B組幼兒：教師我們自己給自己伴唱！A 、B兩組的PK再次開頭， A組幼兒在教師的伴奏下翩翩起舞，B組的孩子載 歌載舞，年級的

3、氣氛緊急而熱情。這次你們選定了嗎？選定了！孩子們異口同聲。教師，我要投票了！用什么辦法投票呢？用排隊的辦法！投票的結(jié)果立即顯現(xiàn)出來，勝出的B組歡呼雀躍，A組的孩子卻出人意料的來到我跟前說：教師我們想到隔壁去排練新節(jié)目，再來和其他組的小伴侶競賽。去吧！加油！我欣喜的回應(yīng)孩子。解讀與分析：在翻閱陶行知先生現(xiàn)代教導(dǎo)文選時，琢磨著陶行知先生大力倡導(dǎo)引發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的自動精神，反駁灌輸?shù)慕虒W(xué)辦法。他說先生的責(zé)任不在教，而在教同學(xué)學(xué)，強(qiáng)調(diào)要教給同學(xué)學(xué)習(xí)辦法。明確指出活的人才教導(dǎo)，不是灌輸學(xué)問，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給同學(xué)。在關(guān)于培養(yǎng)同學(xué)自動精神，陶先生曾精辟地論述自動是自覺的行動，而

4、不是自發(fā)的行動，在自動上培養(yǎng)自動，才是正確的培養(yǎng)。培養(yǎng)自動精神則能使教導(dǎo)的收效事半功倍，因此，陶先生要求，要特殊注重把自動力的培養(yǎng)貫徹于所有的工作、學(xué)習(xí)、生活之中。在今日的活動中，看到孩子們在活動中表現(xiàn)出的對問題的議異，我又一次聯(lián)想到陶行知先生認(rèn)為的舊教導(dǎo)在教學(xué)辦法上存在著種種弊端，在教學(xué)領(lǐng)域中重教太過、教學(xué)分別等。這種主觀主義的特征就教學(xué)過程被演變成容易的告知與被告知的過程。當(dāng)孩子發(fā)覺自己組的節(jié)目與其他組的孩子節(jié)目相同時；當(dāng)孩子發(fā)覺表演的節(jié)目水平相當(dāng)，難以取舍時；當(dāng)一組孩子的節(jié)目落選時；作為老師的我，將自己隱退在孩子身后，以這樣的方式讓孩子自己試試解決沖突，此時的孩子們正真進(jìn)入了一個自主自動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們想到了通過以前活動中接觸的投票辦法來解決今日活動中的難題，會為自己的團(tuán)隊目標(biāo)去努力爭取。在新的課程改革的今日，在新的教導(dǎo)理念的引導(dǎo)下，我決不能陷入陳舊的教學(xué)誤區(qū)，用注入式、填鴨式的辦法來教授孩子。培養(yǎng)孩子自動精神則能使教導(dǎo)的收效事半功倍。新課程的實施，不僅需要我們了解有關(guān)新課程的條