北師大版語文《獅子和兔子》說課稿

1、北師大版語文獅子和兔子說課稿一、說教材獅子和兔子是義務(wù)教育課程試驗教科書北師大版語文二 年級下冊第十單元動腦筋中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動 腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不應(yīng)該光憑力氣和發(fā)脾氣， 而應(yīng)動腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種 角度去鉆研教材。通過研讀，我認(rèn)為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺 想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀 課文提供了很好的材料。二、說教學(xué)目標(biāo) 1、練習(xí)用“認(rèn)想寫用”的 詞語“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”的含義，理解獅子、兔子對話 想象人物對話時的心理活動。三、說教學(xué)重點、難

2、點根據(jù)兒童模仿性強的特 點，和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學(xué)重點。通過抓住兔子的兩次“笑” 展開探究，理清事情前因后果，特別是獅子解決問題時的表現(xiàn)作為重點分析 難點是理解兔子的笑。這篇課文對于二年級學(xué)生來說，看似淺顯易懂，但含義深刻，如果不適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑， 而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。四、說課時安排這篇課文我安排了兩個 想寫用”的步驟和方法識字 13 個。學(xué)寫 9 個生字，集中指導(dǎo)“群” 。第二課時教學(xué)內(nèi)容： 1、深入探究課文內(nèi)容，在語言環(huán) 惱羞成怒”的意思。 2、能正確、流利、 有感情

3、地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。 3、認(rèn) 識到“解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣”，并拓展深化這一中心 思想。五、說教學(xué)程序我今天說課的內(nèi)容是第二課時：以下是我的設(shè)計思路 課前談話：貼上獅子和兔子圖片，讓學(xué)生用上形容它倆外形和個性的詞語和 它們打招呼。目的一是創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的氛圍，二是考察詞語的積累，三 是為和文章中獅子、兔子的形象形成一個鮮明的對比做個鋪墊。第一環(huán)節(jié)： 學(xué)完課文還有一次讀題，會與這次不同，設(shè)計這一環(huán)節(jié)就是與后面二次讀題 形成對比，突出兔子的智慧形象。第二環(huán)節(jié)：研讀析解 ,針對訓(xùn)練“能有感 情地朗讀課文，認(rèn)識到解決問題要動腦筋這個道理”是本課的教學(xué)

4、重點。怎 么解決這個重點呢？我沒有按部就班地講解，我從兔子的兩次“笑”入手，(笑)你能用什么詞來形容圖畫中兔子的笑？一是考察詞語的積累，最主要 的是引出課文中的詞語并進行一個比較。書中對兔子的笑用了“哧哧地笑” 和“笑嘻嘻”。我馬上拋出總的問題：“兔子是因為看到什么而哧哧地笑？ 又因為什么笑嘻嘻？請從文中找出相關(guān)的詞語和句子讀一讀、說一說?！毙?課程指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力?！蔽野血{子 解決問題時的表現(xiàn)作為重點分析與朗讀部分。在學(xué)生匯報時，我相機出示三 個重點句子。 1、“一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到 他身上，咬得他又疼又癢?！?、“獅子跳起來，吼

5、著、蹦著、翻滾著 ，想 惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”在分析第一個句子 時，我抓住“又疼又癢”體會獅子的難受和心理想法。又疼又癢是一種什么 感覺呢？我現(xiàn)場采訪“誰被蚊子叮過？被叮過之后你們怎么對付那個疙瘩？ 管用不？呵，那種滋味兒啊如果你是那只獅子，想想那是什么感覺，請 你用“我被叮得不僅而且，那滋味兒實在，我真想 ”說說 心里的想法。然后讀出又疼又癢的感覺。學(xué)生有了充分的生活體驗后，對獅 子當(dāng)時的想法肯定感同身受，讀句子時更有感情。分析第二個句子時，我抓 住幾個動詞體會獅子的心理越來越煩躁，脾氣越來越大，在讀的時候引導(dǎo)學(xué)生把動詞讀得越來越重。體會“筋疲力盡”的含義時，我讓學(xué)

6、生回憶什么時候有過筋疲力盡的感覺？ “筋疲力盡”時是什么樣 ?引導(dǎo)學(xué)生理解一個“盡”字，可以看出此時的 獅子已經(jīng)用完了所有的力氣，身體感到極度的 疲勞。此時再讓學(xué)生想想獅子會想什么就水到渠成了。前兩個句子是兔子 “哧哧地笑”的原因。第三個句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引導(dǎo)學(xué)生理 解“惱羞成怒”：這個詞語中包含了獅子此時的三種心情，是惱火、羞愧、 發(fā)怒。為什么惱火？為什么羞愧？為什么發(fā)怒？學(xué)生分析完就很能理解獅子 此時的心情，也能讀出惱羞成怒的語氣了。以上朗讀分析的三個句子都說明 獅子是光憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題。與后面小兔子形成了鮮明的對比，使 學(xué)生自然明白：要解決問題還要動腦子想辦法。本課教

7、學(xué)難點是理解兔子的 站在普通讀者的角度，“哧哧地笑”“笑嘻嘻”多少都給人留下兔子在笑話 導(dǎo)學(xué)生體會兔子是在善意地提醒呢？ 我先不否定關(guān)于“嘲笑”的看法，但我抓住兔子的話來分析：“如果 就”為什么兔子不直接說出方法呢？(想讓獅子自己動腦子)讓獅子動 腦子就可以看出兔子其實在善意地提醒獅子啊。如果換個詞是不是更能讓學(xué) 生體會兔子的善意呢？我試著讓學(xué)生把“笑嘻嘻”換成“笑盈盈”“笑呵 呵”“笑瞇瞇”等，兔子的智者形象和誠意就更加突出了。第三環(huán)節(jié)：歸納整理,深化訓(xùn)練第一步是表演課本劇，一是在表演中加入獅子、兔子的語言和心理，把剛才的朗讀分析進行鞏固。但我并不只是演課本，我還進行了情節(jié)的豐富和深化。當(dāng)獅子上岸后后怎樣？也許是道謝，也許是恩將仇報，要解決問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該動腦子想辦法。”第二步：再讀課文標(biāo)題。學(xué)完課文，這是一只什么樣的獅子？什么樣的兔子？怎樣讀出對兔子的敬佩呢？然后在兔子圖片外畫個大兔形，突出兔子的智者形象。這次讀題與第一次讀題側(cè)重詞不同，感情也不同，形成