學(xué)前教育論文：培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力的實(shí)踐研究

1、學(xué)前教育論文：培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力的實(shí)踐研究幼兒早期閱讀能夠幫助其日后擁有良好的語言表達(dá)、識(shí)字、思考等多方面的能力。本文主要對幼兒早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，結(jié)合幼兒當(dāng)前發(fā)展特點(diǎn)采取行之有效的方式，以不斷激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，為其日后多方面能力的發(fā)展與提升奠定基礎(chǔ)。一、幼兒早期閱讀的重要意義啟蒙關(guān)系到幼兒未來的發(fā)展以及人生走向，在幼兒 早期階段，通過培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與閱讀能力，能夠 促進(jìn)其邏輯思維、表達(dá)能力等多個(gè)方面的發(fā)展與提升， 可以拓展其知識(shí)儲(chǔ)備量。通過閱讀，更能為幼兒日后學(xué) 習(xí)奠定基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、幼兒早期閱讀興趣與能力培養(yǎng)的策略（一）創(chuàng)建閱讀環(huán)境優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境

2、能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒繪本的數(shù)量很多，但幼兒看繪本的機(jī)會(huì)與時(shí)間都較少。通常情況下，幼兒更多的時(shí)間被利用在學(xué)習(xí)、休息以及做游戲等方面。因此，在幼兒早期階 段，可以為其創(chuàng)建一個(gè)舒適的閱讀空間，將班級一角裝 扮起來，并擺放相關(guān)書籍，提升閱讀效果。而教師在閱讀 區(qū)域，主要起到監(jiān)督以及引導(dǎo)的作用，幫助幼兒之間有 良好的秩序，當(dāng)閱讀過程中遇到問題時(shí)，教師則及時(shí)予以回應(yīng)。例如，將閱讀區(qū)域裝扮成公主或王子的“房間”，其 中擺放適合幼兒閱讀的書目，如繪本、百科等，預(yù)留出足 夠的空間讓幼兒進(jìn)行閱讀。裝飾內(nèi)容中要包含閱讀的墻 壁、桌子、椅子等，創(chuàng)建舒適的、充滿書香氣的閱讀空間。在環(huán)境的影響下

3、，幼兒會(huì)自主進(jìn)行閱讀，充分調(diào)動(dòng) 主觀能動(dòng)性，主動(dòng)走進(jìn)閱讀的世界。但為了保證閱讀效 果，激發(fā)幼兒興趣，教師應(yīng)當(dāng)定期更換閱讀區(qū)域的書籍， 以滿足幼兒的閱讀需求，激發(fā)其對閱讀的興趣。推薦的 書籍主要以繪本為主，如我的爸爸伊索寓言可愛 的小羊等。（二）提升閱讀能力幼兒早期的閱讀能力需要從兩方面入手，一是閱讀 習(xí)慣，二是閱讀技能。這兩方面都需要教師指導(dǎo)與引導(dǎo)， 教師可以利用圖片的形式慢慢地提升幼兒的閱讀能力。例如，初期階段，通過將圖片與文字打亂順序，重新排列 組合的方式來鍛煉幼兒的邏輯思維，讓幼兒根據(jù)圖片及 文字的順序重新梳理故事內(nèi)容，并敘述出來。也可以將 幼兒進(jìn)行分組，分別給每組成員一套打亂順序的圖文

4、卡 片，比一比看哪組能夠以最短的時(shí)間講述最完整的故 事。通過分組的方式進(jìn)行訓(xùn)練，幼兒需要做到相互配合， 才能夠在最短的時(shí)間里將打亂的圖文重新排序，并講述 出來。因此可以有效鍛煉其邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能 力、文字記憶速度等多個(gè)方面的能力。同時(shí)，在小組比賽 的過程中，幼兒還能夠體會(huì)到閱讀與成功的快樂，探索 出閱讀技巧，提升閱讀能力。（三）激發(fā)閱讀興趣幼兒的閱讀興趣需要通過圖片、視頻、動(dòng)畫等多種 方式來激發(fā)，刺激幼兒感官將抽象的含義具象化，從而 進(jìn)一步理解閱讀內(nèi)容。在幼兒閱讀時(shí)，教師可將文字與 圖片結(jié)合起來，或利用藝術(shù)字體來吸引幼兒的注意 力，激發(fā)幼兒的想象力。例如，“休”這個(gè)字，其象形字是 一個(gè)

5、人倚靠在大樹旁邊，意味著休息，讓幼兒對圖片中 的文字進(jìn)行想象，表述自己對圖片內(nèi)容的理解，而后詢 問其這個(gè)字的含義是什么。通過圖文結(jié)合的方式，幫助 幼兒理解文字所表述的含義，降低文字認(rèn)讀的難度，以激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。當(dāng)然，也可通過文字與動(dòng)作結(jié) 合的方式來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如“手舞足蹈”一詞， 幼兒在閱讀時(shí)不理解該詞的含義，教師可以利用動(dòng)作來 進(jìn)行表述，通過肢體語言幫助幼兒理解該詞的含義，從而加深對文本的理解程度。幼兒若在閱讀時(shí)不理解文章內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)幼兒將文章中的內(nèi)容表演出來。如在閱讀白雪公主這篇童話故事時(shí)，根據(jù)幼兒的喜好為 其分配相關(guān)角色，而后帶領(lǐng)幼兒閱讀內(nèi)容，學(xué)會(huì)自己的臺(tái)詞。最后在教師的帶領(lǐng)下，將故事表演出來。幼兒的世界十分直觀且簡單，教師要通過多種方式 來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。其中，競賽和表演的方式效果 相對較明顯，即寓教于樂最符合幼兒成長特點(diǎn)。將文本與游戲結(jié)合在一起，提高幼兒對故事的理解程度，將興 趣與閱讀融合在一起，才能夠潛移默化地提升幼兒對知 識(shí)的理解能力，對知識(shí)的接受程度。尤其各種卡通人物特別受幼兒