靜摩擦力教學設計

1、靜摩擦力教學設計 教材分析學中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其運算來懂得熟識面粗糙程度關系的過程；很好地表達了新教材讓同學在體驗學問的形成、進展過通過本節(jié)的學習將更加深化地懂得摩擦力的產(chǎn)生條教學設計一教學目標1.學問與技能：明白靜摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大??；懂得最大靜摩擦力的物理意義和大小特點；能在實際問題中確定靜摩擦力的大小及方向2.過程與方法：體會應用 DIS 系統(tǒng)爭辯物理問題的過程與方法,體會把握變量法爭辯問題的方法3.情感態(tài)度和價值觀：通過好玩的物理試驗,增強同學學習物理的愛好；通過對常見生活現(xiàn)象的重新摸索,培養(yǎng)同學善于凝視和探究日常生活現(xiàn)象的思維習 慣；二.教學

2、重難點重點：靜摩擦力產(chǎn)生的條件、方向判定；難點： 1、設計方案,探究影響最大摩擦力大小的有關因素；2、靜摩擦力有無的判定和靜摩擦力方向的判定；三主要教學方法DIS 試驗探究同學互動試驗 四.試驗器材預備DIS 試驗系統(tǒng)毛刷木塊砝碼木板毛巾面玻璃直尺 教學過程教學過程設計教學老師活動同學活動設計理由過程課堂推很重的桌子不動（老師演同學們仔細觀看現(xiàn)象認利用生活中比示）真摸索：較常見的物體創(chuàng)設引入兩本書夾在一起,請同學上臺來拉為什么筷子能將裝有米問題情境,引發(fā)學（同學參與）,再請同桌同學用物理書的杯子提起來？生摸索,激發(fā)求知做試驗感受；（2）為什么兩本一般的欲和制造精神書頁面交叉相疊后很難被拉 開？

3、靜摩提出問題：試驗時手在沿桌面方向課堂實踐：用手掌心壓同學的親身參受力嗎？如有力的存在,為什么手會不緊桌面,略微用力向前推,與更有利于調(diào)動其擦力動？但保持手與桌面相對靜止,積極性的概體會此時手的感覺,并仔細摸索老師所提問題；念由同學和老師共同歸納出靜摩擦力的概念：定義：兩個相對靜止的物體之間有相對運動趨勢時物體受到的 摩擦力叫做靜摩擦力；可 以 鍛 煉 學 生的推理歸納能 力以小組爭辯形 式可在確定程度 上培養(yǎng)同學們的 團結協(xié)作才能提出問題：（1）靜摩擦力的產(chǎn)生也 有條件嗎？（2）靜摩擦力的作用成效同學回想剛剛試驗時的 親身感受來摸索問題, 將學 生分成幾組,每組派代表發(fā)言；爭辯后總結答案：產(chǎn)

4、生條件：（1）接觸且擠壓；（3）接觸面粗糙；（4）有相對在 黑 板 上 板滑動趨勢；作用成效：阻礙物體的相對運動,使物體之間保持相對靜止；書,增強印象即施力者阻礙受力者相對于自己將要發(fā)生的運動靜摩設置情境：利用毛刷進行靜摩擦讓同學結合毛刷說明靜摩設 置 情 境 比 較生動力方向爭辯擦力的方向擦力提出問題：受靜摩擦力的物體一同學積極摸索問題并舉出的方定是靜止的嗎？運動物體也會受到例證；靜摩擦力嗎？向老師舉例：（1）木板減速時,木板上物體 有相對木板向前滑動的趨勢, 物體受 到向后的靜摩擦力, 此時靜摩擦力方 向與物體運動方向相反；（2）木板 加速時,木板上物體有相對木板向后 滑動的趨勢,物體受到

5、向前的靜摩擦 力；此時靜摩擦力方向與物體運動方 向相同； （3）假想教室是一節(jié)勻速 運動著的車廂,車廂內(nèi)的物體都在運 動,用任意方向的力推課桌, 課桌會 受到靜摩擦力,方向與課桌相對車廂 運動趨勢方向相反, 與課桌的運動方 向無關；同學仔細摸索上述問題, 試 圖歸納總結出靜摩擦力的方向；在老師的引導下,同學得出結論：靜摩擦力方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切,并且跟物體靜摩相對運動趨勢的方向相反；相對地面運動的物體也可以受到靜摩擦力圖訂正留在學力,其方向與運動方向可以相同,也可以相反,甚至仍可以無關,生腦海中的錯誤認但確定與相對運動趨勢方向相反識提出問題：靜摩擦力的大小如同學回答：通過拉力大小

6、測何？怎樣測量靜摩擦力的大?。?（運出靜摩擦力大小, 運用二力平穩(wěn)擦力用力的平穩(wěn)學問）學問；考 驗 學 生的（2）DIS 試驗探究：靜摩擦力觀看才能的同時培的大的大小變化規(guī)律a.在保證木塊相對仔細觀看演示試驗的現(xiàn)象,養(yǎng)其動手才能木板靜止的前提下, 增大拉力,觀看小靜摩擦力的大小變化；b.轉變材料特殊是數(shù)據(jù)變化；再觀看；提示：用數(shù)字顯示法或示波法；試驗結論：當木塊與木板相對靜止時,木塊所受靜摩擦力與外力等值反向,且隨著引起靜摩擦力的外力的增大而增大；靜摩擦力 老師留意訂正學 的求解：對于平穩(wěn)問題,可以運用平穩(wěn)條件來求解；對于非平穩(wěn)問 生的一些口語, 引導題,可以運用動力學學問求解；其用精確的語言

7、表 述；最大提問：剛才試驗中的靜摩擦力能回答：不能,有上限； （如調(diào)動同學的思維否始終增大？是仍有同學不清楚, 可以再將剛靜摩剛的試驗簡潔演示一遍, 增強學擦力生的印象）定義：靜摩擦力的最大值叫最大靜摩擦力,物體受最大靜摩擦力時,其狀態(tài)為即將滑動而未滑動的臨界狀態(tài)；假設最大靜摩擦力為 Fmax：就靜摩擦力 F 大小在 0Fmax 之間,即 0FFmax 提出問題： （1）各種情形下的 最大靜摩擦力都一樣嗎？（2）最大 靜摩擦力會與哪些因素相關？試驗探究：（1）材料不變,留意探究才能的培養(yǎng)以及把握轉變壓力, 觀看讀數(shù)變化及最大變量法思想的學靜摩擦力的大?。?2）壓力不變,習；轉變材料,仔細觀看；

8、（1）對于同一種接觸面, 壓力越大, 最大靜摩擦力越大；（2）對于相同大小的壓力,接觸面不同,一般最大靜摩擦力也不同,接觸面比較粗糙時,最大靜摩擦力也比較大；課由老師帶領著大家回憶總結本堂課所學內(nèi)容加深印象,總堂體把握小 結摸索：（1）人走路的摩擦力是什同學摸索回答： 兩腳都是靜么摩擦力？（ 2）其方向如何？摩擦力,后腳（動力腳）方向向這節(jié)教材的內(nèi)容與前,前腳（受阻腳）方向向后；同學的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系又特別密練拔河競賽取勝基本訣竅是么？（1）體重大 （壓力大,最切,同學有確定的感性熟識,生活中的實大靜摩擦力大）；（2）鞋子要例比較豐富 ,在此通習粗糙些（摩擦因數(shù)大） ；過運用學問解決問與

9、討關于靜摩擦力,以下說法中錯誤題 來 鞏 固 新 學 內(nèi)論的是（） A 兩個相對靜止的做出選擇容；物體之間確定有靜摩擦力的作用B 受靜摩擦力作用的物體確定是靜止的 C 靜摩擦力確定是阻力D 在壓力確定的條件下, 靜摩擦力的大小 是可以變化的,但有一個限度一個人用力推一輛停在水平路 面上的汽車,但未能推動,就此時（） A 人的推力小于車的重 力 B 人的推力小于靜摩擦 力 C 人 的 推 力 等 于 靜 摩 擦 力D 人的推力等于 車的重力教學流程圖通過在設 置 小通過進 一 步運 用現(xiàn)實生情 境 ,DIS實通 過 實所 學活中常師 生 總驗 探 究知 識驗 探 究見的例結 出 靜靜 摩 力最 大 靜解 決課 堂 小 結 : 學問、方法、探 究 過程；板書設計一、靜摩擦力：1,定義：兩個相對靜止的物體之間有相對運動趨勢時物體受到的摩擦力叫做靜摩擦力；2、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：對滑動趨勢；（1）接觸且擠壓；（3）接觸面粗糙；（4）有相3.作用成效：阻礙物體的相對運動,使物體之間保持相對靜止；即施力者 阻礙受力者相對于自己將要發(fā)生的運動二、靜摩擦力的方向和大小1.靜摩擦力的方向總跟接觸面相切,并且跟物體相對運動趨勢的方向相反；相對地面運動的物體也可以受到靜摩擦力,其方向與運動方向可以相同,也可以相反,甚至仍可以無關,但確定與相對運動趨勢方向相反2.靜摩擦力 F 大小在