《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)語(yǔ)文園地八教學(xué)反思語(yǔ)文園地八教學(xué)反思1語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了培育同學(xué)自主探究的技能，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)游泳的過(guò)程中學(xué)會(huì)游泳的基本理念。因此，對(duì)于語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能的培育。本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教育理念，讓同學(xué)先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)受曲折是為了豐富閱歷，使同學(xué)能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂(lè)趣，收獲勝利的歡樂(lè)。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能的培育不同于其他學(xué)科，這是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，語(yǔ)文的外延與生活的外延是相同的。心理學(xué)指出，技能的形成需要的是規(guī)律性的知識(shí)和循序地訓(xùn)練，學(xué)校生要想真正獵取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技能那首先就要經(jīng)受一個(gè)“舉

2、三反一”的過(guò)程，即通過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練，歸納掌控其中的規(guī)律。這些規(guī)律要通過(guò)同學(xué)自己反復(fù)地練習(xí)而獲得，且熟記于心，以形成自己的素養(yǎng)。然而，再經(jīng)受一個(gè)“舉一反三”的過(guò)程，總結(jié)規(guī)律，然后自己去發(fā)覺(jué)或在老師引導(dǎo)下去拓展，最終形成同學(xué)的綜合技能，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文園地八教學(xué)反思2我執(zhí)教的語(yǔ)文園地八是一班級(jí)下冊(cè)第八個(gè)學(xué)習(xí)主題的復(fù)習(xí)課，針對(duì)一班級(jí)同學(xué)喜愛(ài)游戲、喜愛(ài)挑戰(zhàn)，喜愛(ài)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這么一節(jié)“翱游科學(xué)王國(guó)”的復(fù)習(xí)課，以“小豬胖胖”這個(gè)卡通人物帶領(lǐng)同學(xué)在科學(xué)王國(guó)里“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平常單一的知識(shí)性復(fù)習(xí)課是一次自主創(chuàng)新的探究和嘗試：1、同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這次學(xué)

3、習(xí)活動(dòng)中，我徹底打翻了教材中“我的發(fā)覺(jué)”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習(xí)，而是把“發(fā)覺(jué)”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的歡樂(lè)中，借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份，把同學(xué)帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行，引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)，自主探究。讓原本躺著的文本，在孩子的語(yǔ)言中立起來(lái)。同學(xué)比平常學(xué)得更輕松，更有趣，更扎實(shí)。2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程。語(yǔ)文園地提供了肯定量的語(yǔ)文練習(xí)，但并不是說(shuō)同學(xué)掌控了這些就可以了，我在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赝卣?、補(bǔ)充有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文練習(xí)，以鞏固和嫻熟掌控有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文技能。3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在語(yǔ)境中才有意義。在“講故事”這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)有序

4、地指導(dǎo)，從說(shuō)清晰一句話開(kāi)始訓(xùn)練，在引導(dǎo)同學(xué)把話說(shuō)生動(dòng)的方法，讓同學(xué)有章可循，有話可說(shuō)，不會(huì)在說(shuō)話的起步階段產(chǎn)生可怕、無(wú)話可說(shuō)的顧慮?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課我表達(dá)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，有效地表達(dá)了寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特征的教學(xué)情景，使同學(xué)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，缺憾之處是插入了課外練習(xí)后，后來(lái)的時(shí)間有些倉(cāng)促了，“小猴撈球的方法”只能留到下節(jié)課再去說(shuō)了。語(yǔ)文園地八教學(xué)反思3本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“我的發(fā)覺(jué)”，“日積月累”兩塊內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，我依據(jù)一班級(jí)孩子的特點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松歡樂(lè)中發(fā)覺(jué)探究，在自主實(shí)踐中積累運(yùn)用。在“我的發(fā)覺(jué)”，我盡量讓同學(xué)自已去探究發(fā)覺(jué)，在總結(jié)規(guī)律時(shí)，我再適當(dāng)?shù)赜枰院⒆觽兛隙ǖ脑饕屚瑢W(xué)自已能把這種“合一合”的識(shí)字方法自學(xué)而會(huì)。在“日積月累”中，我主要是讓同學(xué)能夠區(qū)分形近字和同音字。讓同學(xué)我一找每組字的異同點(diǎn)，讓他們選填出正確答案，并讓同學(xué)自己盡量給這些形近，同音字口頭組詞競(jìng)賽，比一比哪組最正確、最多，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)也特別積極主動(dòng)，有愛(ài)好，也有較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，這課的教學(xué)還有些不足之處：有些忽視了成果較差的同學(xué)。由于這字詞他們無(wú)法區(qū)分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無(wú)愛(ài)好，只是低頭做自己的事。我