高中地理 《生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2.2生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）【課標(biāo)要求】以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說(shuō)明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用資料，說(shuō)出生態(tài)脆弱區(qū)的自然環(huán)境的特點(diǎn)。（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）2.運(yùn)用資料，說(shuō)出北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶自然環(huán)境的特點(diǎn)。（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）3.運(yùn)用資料，以北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶為例，說(shuō)明其存在的環(huán)境與發(fā)展問題。（綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀）4.歸納學(xué)習(xí)某生態(tài)脆弱區(qū)自然環(huán)境的特點(diǎn)、存在的環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。（綜合思維）【教材分析】本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求主要從以下幾方面對(duì)生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理進(jìn)行講解。首先介紹了生態(tài)脆弱區(qū)的含義，通過南方喀斯特地貌區(qū)的石漠化

2、分析生態(tài)脆弱區(qū)形成的惡性循環(huán)。其次介紹北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶的土地退化及原因，從自然原因和人為原因兩個(gè)角度去分析，最后介紹北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶土地退化的治理措施。本節(jié)課的內(nèi)容為是對(duì)第一節(jié)中自然條件與區(qū)域發(fā)展的深化，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合地理思維能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】結(jié)合材料情境說(shuō)明北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶存在的環(huán)境與發(fā)展問題及其形成原因，準(zhǔn)確描述某生態(tài)脆弱區(qū)自然環(huán)境各要素的特點(diǎn)，且分析各要素之間的關(guān)聯(lián)性。【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入我國(guó)內(nèi)蒙古東部的渾善達(dá)克沙地距離北京西北部約180千米，歷史上曾是水草豐美的地區(qū)。20世紀(jì)后期，這里草場(chǎng)退化嚴(yán)重，沙塵暴頻發(fā)，成為京津地區(qū)沙塵的主要來(lái)源地

3、之一。如今，這里綠洲重現(xiàn)。提問： 20世紀(jì)后期，渾善達(dá)克沙地為什么草場(chǎng)退化嚴(yán)重?現(xiàn)在的渾善達(dá)克沙地是如何從沙源地變成了生態(tài)綠洲？思考、自由回答通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對(duì)土地退化問題的關(guān)注以及激發(fā)對(duì)治理土地退化問題的探索。讓學(xué)生對(duì)半干旱區(qū)與半濕潤(rùn)區(qū)域產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，為后面課堂作鋪墊環(huán)節(jié)一：生態(tài)脆弱區(qū)給出生態(tài)脆弱性評(píng)價(jià)圖提問：我國(guó)的生態(tài)脆弱區(qū)主要分布在什么地方？看圖、思考并回答：華北部分、黃土高原區(qū)、塔里木盆地、青藏高原、西南山區(qū)、南方丘陵區(qū)讓學(xué)生對(duì)生態(tài)脆弱區(qū)的具體分布有大概認(rèn)識(shí)。給出中國(guó)降水量分布圖提問：結(jié)合中國(guó)年降水分布圖，說(shuō)明生態(tài)脆弱區(qū)主要分布區(qū)的共同特點(diǎn)。由此引導(dǎo)得出生態(tài)脆弱區(qū)的分布和概

4、念。生態(tài)脆弱區(qū)的分布：在干濕交替、農(nóng)牧交錯(cuò)、水陸交界、森林邊緣、沙漠邊緣等地區(qū)。生態(tài)脆弱區(qū)的概念：指生態(tài)系統(tǒng)抗干擾能力弱、易于退化且難以恢復(fù)的地區(qū)?？磮D、思考并回答：這些區(qū)域大多分布在干濕交替的地方。通過讀圖觀察得出信息，訓(xùn)練學(xué)生讀圖何能力和描述概括能力。通過材料明確生態(tài)脆弱區(qū)的分布和概念，此過程重視概念的生成。土地退化給出“土地沙化”、“土壤侵蝕”、“土壤鹽堿化”、“土壤肥力下降”的景觀圖，讓學(xué)生大致判斷出主要土地問題。提問：什么是土地退化？由此引導(dǎo)得出土地退化的概念。土地退化：受自然因素和人類活動(dòng)的影響，土地出現(xiàn)質(zhì)量下降、生產(chǎn)力降低的過程?？磮D判斷對(duì)應(yīng)土地問題。思考得出土壤退化的概念：土地

5、質(zhì)量下降，生產(chǎn)力降低。明確土地退化的概念，為學(xué)生進(jìn)一步探索土地退化的成因作鋪墊。展示各種土地退化問題的實(shí)景圖，簡(jiǎn)單描述各類問題的概念和主要分布區(qū)。土地沙化：指由于土壤侵蝕，表土失去粉粒而逐漸沙質(zhì)化，或由于流沙（泥沙）入侵導(dǎo)致土地生產(chǎn)力下降甚至喪失的現(xiàn)象。土壤侵蝕：是指土壤及其母質(zhì)在水力、風(fēng)力、凍融或重力等外營(yíng)力作用下被破壞、剝蝕、搬運(yùn)和沉積的過程。土地鹽堿化：指土壤底層或地下水的鹽分隨毛管水上升到地表，水分蒸發(fā)后，使鹽分積累在表層土壤中的過程。分布：在干旱、半干旱和半濕潤(rùn)地區(qū)。石質(zhì)荒漠化：由于人為因素造成的植被持續(xù)退化乃至消失導(dǎo)致水土流失、土地生產(chǎn)力下降、基巖大面積裸露于地表的土地退化過程。分

6、布：石灰?guī)r地區(qū)。思考并做筆記。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類土地退化現(xiàn)象的感官認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)二：南方喀斯特地區(qū)石漠化引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本材料。提問：說(shuō)出石漠化的形成跟哪些因素有關(guān)？這些因素之間有什么相互關(guān)系？用思維導(dǎo)圖表示。石漠化被稱為“地球癌癥”,我國(guó)西南巖溶地區(qū)最為嚴(yán)重的生態(tài)問題之一。廣西石漠化地區(qū)涉及數(shù)十個(gè)縣區(qū)，有近一半貧困人口長(zhǎng)期在此生活。給出當(dāng)?shù)卦谑p里種植作物的實(shí)景圖。(2)石漠化會(huì)帶來(lái)哪些危害？繼續(xù)完善思維導(dǎo)圖。引導(dǎo)得出結(jié)論：南方喀斯特地區(qū)成為我國(guó)貧困地區(qū)分布較集中的區(qū)域之一。環(huán)境問題往往影響發(fā)展問題。思考并回答。主要影響因素：坡度、土層厚度、降水集中程度、過度開墾、水土流失。石漠化會(huì)帶來(lái)的危害：貧困。

7、引導(dǎo)學(xué)生用好書本，通過閱讀找出石漠化的成因并歸納整理。訓(xùn)練學(xué)生信息提取能力和信息歸納能力。另一方面引導(dǎo)學(xué)生做用思維導(dǎo)圖分析問題的案例，為后面用思維導(dǎo)圖（較復(fù)雜）分析北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶土地退化的自然原因做鋪墊。環(huán)節(jié)三：北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶的土地退化及原因給出北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶土地退化的圖片。我國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶是主要的生態(tài)脆弱區(qū)之一，也是貧困地區(qū)分布較集中的區(qū)域之一。21世紀(jì)初，80%以上的草場(chǎng)出現(xiàn)不同程度的退化，成為我國(guó)北方重要的沙塵源區(qū)。提問：什么是農(nóng)牧交錯(cuò)帶？陳述：以400毫米等降水量線為界劃分農(nóng)區(qū)和牧區(qū)，也劃分了半濕潤(rùn)區(qū)和半干旱區(qū)。北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶是，指農(nóng)區(qū)與牧區(qū)的過渡地帶，也是半濕潤(rùn)地區(qū)與半干旱地區(qū)的過

8、渡地帶。思考并回答農(nóng)區(qū)和牧區(qū)的過渡地帶。明確農(nóng)牧交錯(cuò)帶的概念，為后面找出農(nóng)牧交錯(cuò)帶的范圍作鋪墊。給出我國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶分布范圍示意圖、我國(guó)不同歷史時(shí)期農(nóng)牧交錯(cuò)帶北界變遷示意圖、我國(guó)近5000年氣溫變化曲線提問：描述農(nóng)牧交錯(cuò)帶的位置的特點(diǎn)。該位置的進(jìn)退跟什么有關(guān)系？引導(dǎo)讀圖并得出結(jié)論：氣候暖濕，則農(nóng)進(jìn)牧退；氣候干冷，則牧進(jìn)農(nóng)退。給出當(dāng)?shù)氐木坝^圖，讓學(xué)生說(shuō)出當(dāng)?shù)厝菀壮霈F(xiàn)的環(huán)境問題。陳述：該地區(qū)對(duì)降水變率極為敏感，土地極易受風(fēng)蝕和沙化，容易出現(xiàn)土地退化的問題，反過來(lái)這也是該帶土地退化的根本自然原因。思考并回答位置特點(diǎn)：大致沿400mm等降水量線呈帶狀分布分布。影響進(jìn)退的原因：氣候的變化環(huán)境問題：土地

9、退化引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候是影響我國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶范圍的重要因素。另一方面加深對(duì)位于“半濕潤(rùn)區(qū)與半干旱區(qū)的過度地帶”環(huán)境脆弱性的認(rèn)識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，回顧區(qū)域整體性知識(shí)，補(bǔ)充地形圖。提問：分析該地土地退化的自然原因。用思維導(dǎo)圖表示（小組討論）小組討論結(jié)束后提問：書上找到哪些跟氣候相關(guān)的描述？（降水和風(fēng)力）鄂爾多斯的降水有什么特征? 這些特征分別對(duì)該地的土地退化有何影響？鄂爾多斯的風(fēng)力有什么特征? 如何影響土地退化？鄂爾多斯的地形、水文、生物和土壤各有什么特征？師生共同得出分析該地土地退化的自然原因的思維導(dǎo)圖：閱讀書本內(nèi)容，找出分別與地形、水文、氣候、生物、土壤的描述。小組合作，梳理各自然要素相互

10、間的聯(lián)系，并畫出思維導(dǎo)圖。小組派代表上臺(tái)展示。教材對(duì)該地出現(xiàn)土地荒漠化的自然原因的有一定的梳理，找到答案難度不大。但是結(jié)合整體性的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行探究，梳理各自然要素相互間的聯(lián)系則難度較大。要求學(xué)生有較強(qiáng)的信息獲取能力和綜合分析能力。該環(huán)節(jié)沒有直接給出結(jié)論，而是通過合作尋找答案，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)探究精神。牧民為了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)效益，盲目提高載畜量。提問：牲畜數(shù)量的增加會(huì)對(duì)草場(chǎng)造成什么影響？引導(dǎo)得出思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)得出結(jié)論：這種過度放牧也會(huì)導(dǎo)致土地退讓，這是土地退化的人為原因。內(nèi)蒙古商都縣耕地面積從1949年的9.8萬(wàn)公頃到1980年增加到21.93萬(wàn)公頃。提問：當(dāng)?shù)貫槭裁匆獢U(kuò)大耕地面積？

11、擴(kuò)大耕地面積能否實(shí)現(xiàn)原來(lái)的目的？小結(jié)：過度開墾使土壤肥力不斷下降，作物產(chǎn)量逐漸降低。還有其他人為原因嗎？不合理采礦、樵采、道路建設(shè)用思維導(dǎo)圖表示牲畜數(shù)量的增加會(huì)對(duì)草場(chǎng)的影響。思考并回答。擴(kuò)大耕地的原因：人口數(shù)量增加，糧食不足；追求更高的經(jīng)濟(jì)收益。能否實(shí)現(xiàn)原來(lái)的目的：長(zhǎng)期看不能。農(nóng)區(qū)向牧區(qū)擴(kuò)展，如果某一年降水較少，農(nóng)作物就會(huì)減產(chǎn)絕收。農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)差，對(duì)土壤保護(hù)作用減弱，易受侵蝕，土壤肥力不斷下降，作物產(chǎn)量逐漸降低。與自然原因的分析相比，人為原因的理解難度沒那么大。學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)?shù)厝嗣裆钌a(chǎn)的角度了解土地退化形成的人為因素。認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境與人類活動(dòng)之間有著密不可分的關(guān)系，很多地理問題就是由不合理的人類活動(dòng)造成的，為學(xué)生梳理人地協(xié)調(diào)觀奠定基礎(chǔ)。小結(jié)師生共同小結(jié)：北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶土地退化的成因。梳理知識(shí)并記筆記。歸納知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)梳理知識(shí)的習(xí)慣。活動(dòng)非洲薩赫勒：20世紀(jì)60年代末70年代初，某地遭受罕見大旱，并引發(fā)了嚴(yán)重的荒漠化，致使