《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感

1、第 第 頁魏書生教育教學(xué)藝術(shù)讀后感魏書生教育教學(xué)藝術(shù)讀后感1從教20余年來，我遇到過形形色色的同學(xué)，五花八門的家長，作為老師的酸甜苦辣也盡一一體會，總結(jié)過去，甚感工作越來越難做，同學(xué)越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時真想不明白，為何有人對教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的仔細和負責(zé)為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢，這成了長時間來的一貫困擾我的問題。古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解同學(xué)才能教好書，育好人?？追蜃咏逃瑢W(xué)成效卓著，重要緣由之一，在于他對顏回、子路、曾參等同學(xué)的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人

2、的基礎(chǔ)上因材施教、因勢利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的老師，教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺同學(xué)思想深處的神秘，能觸摸到同學(xué)感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，休戚相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，老師的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)才是一種美滿和享受。反思過去，自認為責(zé)任心極強的我，對自己的同學(xué)又了解多少呢？是否真和同學(xué)打成了一片？是否常與同學(xué)談天、談心，是否關(guān)懷到了每一個同學(xué)，無論其成果好壞，行為習(xí)慣好壞，是否真正走進了同學(xué)的心靈，同學(xué)是否真情愿同自己作心與心的溝通，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計劃和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠，每個老師都盼望自己的同學(xué)

3、聽話、懂事，上課仔細聽講，下課仔細完成作業(yè)，期末考試考個好成果，如此，老師、同學(xué)、家長皆大高興，所以“很有責(zé)任心”的自己會在班上制定出許很多多的“不準”和“禁止”，有時還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準和禁止的落實狀況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠?？傮w看，班級的紀律好像被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好卻大大減退了，熱忱少了，積極性沒有了，總體成果也不見上漲，同學(xué)在課外活動時的新奇、好動、好玩、好積極思維的特點不見了，而作為老師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實在難過，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，很多事實告知我們，要教育同學(xué)，首先需要了解同學(xué)，這就猶如園丁養(yǎng)花，首

4、先需要了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先需要了病人的病情一樣。在了解同學(xué)方面，我們往往是從同學(xué)學(xué)習(xí)立場、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡約的了解和簡約的評價同學(xué)，長期以來，辯證法已在對待同學(xué)身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進老師的工作閱歷和少年兒童的心理改變過程的基礎(chǔ)上提示出來的教育規(guī)律和心理改變規(guī)律。老師憑借這些理論的顯微鏡，經(jīng)常能發(fā)覺很多閱歷認識不到的同學(xué)心靈上的閃光點。老師不僅要了解同學(xué)思想、行為改變的非常規(guī)律，而且要了解同學(xué)思想、行為改變的普遍規(guī)律，不僅擅長把精力花在偶然的個別事項的處理上，更擅長把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教同

5、學(xué)活中，多為一點論，把后進同學(xué)看得一無所能，師生相互埋怨，甚至和自己對著干，學(xué)了魏書生的有關(guān)理論，現(xiàn)在慢慢認識到了同學(xué)的心靈都是沖突的統(tǒng)一體，好同學(xué)和后進同學(xué)的區(qū)分只在于頭腦中是非，好壞排列的順次及比例不同而已。正是由于后進同學(xué)上進心的幼苗小而枯黃，有的經(jīng)常被壓在石頭下，才更需要老師的憐憫、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識，我在詳細教育過程中加以運用，果真效果明顯，某些平常不聽話的同學(xué)，淘氣的同學(xué)經(jīng)過一期的努力，都有了較大的進步，師生關(guān)系也有很大改善，與同學(xué)的友情加深了。魏書生教育教學(xué)藝術(shù)讀后感2前些天我學(xué)習(xí)了“魏書生教育教學(xué)藝術(shù)”中的第二卷“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”一書，通過這本書的學(xué)習(xí)，我認為學(xué)習(xí)魏書生一

6、、要學(xué)習(xí)他的教育思想；二、要領(lǐng)悟他的教學(xué)藝術(shù)。魏書生的教育思想和課堂藝術(shù)不僅僅是表達在課堂上，同樣也表達在課前、課后和課外；不僅僅表達在教書上，也表達在育人上；不僅僅表達在老師的如何教上，也表達在同學(xué)的如何學(xué)上；不僅僅是看同學(xué)在課堂上如何學(xué)，更是看同學(xué)在課前學(xué)的怎么樣。所以，魏書生的課堂藝術(shù)的魅力主要表現(xiàn)在對同學(xué)整個學(xué)習(xí)過程積極性的調(diào)動、學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的檢測上。因此，縱觀魏書生的教學(xué)全過程，魏書生的教學(xué)，不僅僅是師生之間簡約的教與學(xué)的互存關(guān)系，而存在著一種普普實實的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和組織形式。魏書生教育思想的實質(zhì)是培育同學(xué)的技能，即自學(xué)技能和自我教育技能。在他的教育理念中

7、，使同學(xué)會學(xué)，促使差生轉(zhuǎn)化一貫是他努力的方向。要使同學(xué)會學(xué)，首先要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。魏書生在培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好時，總是把徑直愛好和間接學(xué)習(xí)愛好結(jié)合起來，使之相互促進，這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就會越來越濃，變成滿意心理需要的一種極大樂趣。培育學(xué)習(xí)愛好，還應(yīng)留意既要有廣泛的愛好，又要有中心愛好。學(xué)習(xí)愛好與老師教學(xué)有著親密的關(guān)系，同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的老師那么視為樂園。魏書生上課，同學(xué)愛好盎然，忽而眉開眼笑，忽而屏息凝神，覺得是一種享受。綜觀魏書生的教學(xué)，方法敏捷是他的特點。魏書生常說，良好的教學(xué)方法是激發(fā)同學(xué)愛好的重要保證。因此，老師要細心設(shè)計傳授知識的程序，要討論教學(xué)方法，用教學(xué)理論指導(dǎo)

8、教學(xué)，改進教學(xué)，老師的方法徑直影響同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。蘇霍姆林斯基強調(diào)，老師在課堂上制造精神的飽滿和樂觀開心的語調(diào)，在培育堅固長久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來越好的成果方面，對愛好培育都有極大的意義。并對一堂課還提出了一個特別重要的要求：一堂課應(yīng)當激發(fā)出真正的激昂心情。魏書生教學(xué)，就是要通過各種教法找到愛好的源泉，他認為，老師講課，寡淡無味，平鋪直敘是教學(xué)的大忌。他總是力圖為同學(xué)制造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，在課堂上，趣事，樂事層出不窮，同學(xué)思維可以馳騁，聰慧才智得以充分發(fā)揮，久而久之，同學(xué)對他教的語文學(xué)科產(chǎn)生深厚愛好，愛上了他并迷上了他。民主同等是魏書生課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，用通俗的語言來表述就是兩個字商量

9、。魏書生在全國乃至香港出公開課事先從來不告知同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時還要同學(xué)猜猜看學(xué)什么。這與我們很多老師出課是大不一樣的，我們往往要提前預(yù)習(xí)、認識同學(xué)、提前試講等等，待到了課堂也只是在同學(xué)的協(xié)作下把預(yù)案非常精彩的表演一次罷了。魏書生的“商量”教學(xué)看似平淡無奇，其實是高深莫測的，用“此時無聲勝有聲，于無聲處聽驚雷”來形容是不過分的。其一、用商量的教學(xué)策略主導(dǎo)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使師生共同處在一個特別和諧的課堂氛圍中，用魏書生自己的話來說那就是“師生面對面的溝通是任何其他教學(xué)手段無法取代的”他在很短的時間內(nèi)就拉近了師生距離，產(chǎn)生劇烈的師生情感氛圍，良好的師生情感是課堂教學(xué)勝利的基石。其二、在商量教學(xué)策略氛圍中同學(xué)全員參加教學(xué)活動，由于“商量”的那根弦始終在拉動著每一個同學(xué)的心，使你無法拒絕它而走神，每個同學(xué)的積極參加是課堂教學(xué)勝利的關(guān)鍵。其三商量教學(xué)策略極大的遵從了“因材施教”