20以內(nèi)的退位減法 十幾減92篇

1、Word - 3 -20以內(nèi)的退位減法 十幾減92篇方法一： “做減想加”或“想加做減”由于8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。 “做減想加”或“想加做減”這個計算方法看似簡潔，但要求同學思維力，首先要求同學要嫻熟把握20以內(nèi)的加法才能快速的應用“做減想加”或“想加做減”。 方法二： “破十法”12-5=10-5+2=7 “破十法”這個計算方法假如讓同學自己思索計算方法，它是一個不受歡迎的方法。這方法要在老師的指導下學習同學才能把握，首先告知同學3不夠5減時先不減，要找十位借1變成一個10-5得數(shù)5再和剩下的2合在一起成了7。 方法三： “平十法”14-5=14-4-1=9 “平十法

2、”也叫“連續(xù)減法”它的特點就在于先把減數(shù)拆成補減數(shù)的個位和別一個數(shù)如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最終把10-1=9，這方法的難點在于把減數(shù)拆成另外兩個數(shù)，肯定要拆對。 方法四： “多減加補”13-9=13-10+1=4 “多減加補”這個方法的特點在于：把減數(shù)先湊成10，再用補減數(shù)減再加上和9湊成10的那個數(shù)1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。 方法五： “將被減數(shù)個位上補足成夠減的數(shù)”13-5=15-5-2=8 “將被減數(shù)個位上補足成夠減的數(shù)”這個方法是將被減數(shù)的個位補到能被減數(shù)減，再接著減去補上的數(shù)。如：13-5化成15-5-2=8這樣同學就更簡單把握了。 學校一班級數(shù)學

3、20以內(nèi)退位減法教學反思 篇二 20以內(nèi)的退位減法已經(jīng)學完，這節(jié)課是同學學.BAIHUAWEN.CN習100以內(nèi)減法的基礎，直接影響了本學期后面的學校。在這單元的學習中，我感覺到不足的地方許多，盼望能在往后的教學當中改正。 一是自主探究中的要求不夠明確。 比如讓同學在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓練同學的口算速度和檢查對規(guī)律的把握狀況，但同學開頭并不清晰怎么進行，造成每個小組里只有少數(shù)一兩個同學在說，其他同學當“觀眾”，沒有切實參加到接龍中去。應當先講清說算式的方法，請一個小組示范，再全班活動。 二是教學當中的時間安排不夠恰當。 在教學中讓同學爭論的

4、時間或者自主活動的時間有時超出自己的預設。如讓同學自創(chuàng)一個新的減法表所花的時間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能賜予同學多次嘗試的機會，鞏固練習時多數(shù)同學還“沉醉”在對新減法表的思索和摸索中，沒有將留意力轉移到口算練習上來，造成后面許多練習沒能完成。 三是同學的學習習慣培育。 從開學到現(xiàn)在的狀況來看，同學消失了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低班級兒童來說也屬正?，F(xiàn)象。思索和溝通合作的意識方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的力量還特別欠缺。有的同學整節(jié)課都在擺布算式卡片，并且不情愿將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進行整理；有的同學對優(yōu)等生過分依靠，在活動過程中始終充當“看客”的角色；有的同學則對新的座位形式產(chǎn)生很強的新穎感，興奮過度不能安靜，或將留意力放在與同伴做與本課內(nèi)容無關的嬉戲上，等等。凡此種種，一方面與我平常教學中對這方面訓練力度不夠有直接關系（尤其是這學期由于時間緊趕進度，課堂上不敢花時間放手讓同學充分綻開爭論、獲得小組合作學習的體驗）；另一方面，教學預備不充分也是一個重要的緣由。不行否認的是，新教材中的許多內(nèi)容需要不少教具和學具，若分組操作、溝通則要花費更多的時間和精力預備必要的“硬件”材料，因此，同學對新的學習方式依舊不能“習慣成自然”，平常更多地還是依靠老師單方面的傳授，而不是同伴