借助美工區(qū)活動促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展

1、借助美工區(qū)活動促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展作者：龔淑貞來源：文科愛好者(教育教學(xué)版)2021年第 05期【摘 要】美工區(qū)活動是幼兒喜愛的活動，是幼兒相互學(xué)習(xí)、相互交流和表達(dá)情感的活 動，具有較大的教育價值，對幼兒的能力發(fā)展起著重要的作用。在美工區(qū)活動中，愉悅、自 由、寬松的區(qū)域活動環(huán)境，豐富多樣、靈活多變的活動材料，能夠給幼兒自主選擇和創(chuàng)造的機(jī) 會，讓幼兒需求得到滿足，進(jìn)而在大膽探索和實(shí)踐中得到發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】美工區(qū);幼兒;自主性【中圖分類號】G612【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1671-1270 (2021) 30-0220-02美工區(qū)域活動作為幼兒喜愛的活動，具有重要的教育價值。幼兒在這個愉悅的學(xué)習(xí)

2、環(huán)境 中，可通過自主選擇、自主活動、自主表達(dá)與交流、自由表現(xiàn)與創(chuàng)造來表達(dá)自己的情感體驗， 從而獲得滿足。因此，在美工區(qū)活動中，教師要提供多種形式和內(nèi)容、豐富變化的游戲材料， 支持幼兒的探索與創(chuàng)造、促進(jìn)幼兒的發(fā)展。一、強(qiáng)化自發(fā)的審美體驗，激發(fā)學(xué)生審美興趣愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。教育家夸美紐斯認(rèn)為，正確的教學(xué)應(yīng)能激起幼兒的求學(xué) 欲望，對學(xué)習(xí)“有興趣，并感到愉快”。在美工區(qū)域活動中，教師要充分調(diào)動幼兒的興趣，對幼 兒一些與眾不同的“奇思妙想”，教師要用一顆寬容的心來對待，用溫暖的眼神、肯定的點(diǎn)頭、 欣賞的微笑給幼兒無聲的支持，讓幼兒在一定的氣氛中，在集體的相互影響中獲得審美快感， 激發(fā)審美興

3、趣，使之成為積極主動的參與者。在實(shí)際教學(xué)中，教師不難感受到有時幼兒對美術(shù) 所表現(xiàn)出的自發(fā)的熱情具有無意識性和不穩(wěn)定性，他們往往只停留在“玩”的階段。然而，幼兒 的自發(fā)體驗不是讓幼兒盲目地、任意地自由活動，而是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展水平，正確 把握時機(jī)，引導(dǎo)幼兒內(nèi)化原有的興致，使淺層興趣達(dá)到一定深度的動機(jī)水平上，有意識地激發(fā) 幼兒積極主動參與1。現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象，包括顏色、形狀、聲音、光線等都能激發(fā)起幼兒的興趣。如在主 題活動“我住的地方”開展期間，利用家長資源讓幼兒對自家及周圍小區(qū)、幼兒園的房屋進(jìn)行觀 察比較及討論，幼兒對不同形狀的建筑物會產(chǎn)生濃厚的興趣，有的認(rèn)為三角形的房頂漂亮，有 的

4、認(rèn)為高層的建筑很壯觀，有的認(rèn)為粉紅色外墻的房子很溫馨。于是筆者在美工區(qū)中組建一支 “小小建筑師”隊伍，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的表現(xiàn)方式來設(shè)計房子。在主題活動進(jìn)展 到“京劇臉譜”時，筆者有意識地事先準(zhǔn)備好各種生動形象且色彩艷麗的面具，讓幼兒戴在臉上 自由地游戲。幼兒對各種面具的圖案和花紋產(chǎn)生了極大的興趣，有的喜歡孫悟空的面具，有的 喜歡李逵的面具，有的喜歡曹操的面具，他們興奮地交流著各自面具上的夸張的圖案及美麗的 線條，也就自然地產(chǎn)生了制作臉譜面具的興趣。教師抓住時機(jī)加以點(diǎn)撥，幼兒就自發(fā)地在美工 區(qū)制作起臉譜面具來，并討論制作臉譜面具所用的材料。由于這些活動是幼兒感興趣的，所以 他們一直處

5、于主動、積極的狀態(tài)，形成了自發(fā)的藝術(shù)傾向。同時教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教 學(xué)手段，讓幼兒在感受美術(shù)作品形式、理解作品意義的過程中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造 美的情趣。二、開放的工具和材料有利于激發(fā)幼兒自主探索的欲望足夠的空間、開放的環(huán)境是保證幼兒動腦動手的必要條件?？臻g的大小和布局要根據(jù)美工 區(qū)多變的性質(zhì)來決定，所以美工區(qū)必須要有足夠大的操作平臺。同時幼兒欣賞美、體驗美也需 要平臺。對此，筆者所在幼兒園的教師設(shè)計了靈活、簡便的矮柜來分割美工區(qū)的空間，矮柜可 以陳列色彩艷麗的瓶子沙子畫，本土材料制作的貝殼拼畫、美術(shù)工藝品，以及幼兒的作品等這 便于幼兒觀察，能調(diào)動幼兒對美工活動創(chuàng)作的好奇心。矮柜

6、也可以隨著主題的變化而移動和變 化，進(jìn)行不同的空間分割。同時筆者所在幼兒園的教師把所有的工具進(jìn)行歸類擺放在矮柜上， 幼兒可以根據(jù)自己的需要自由取放創(chuàng)作工具，并根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)作需求，自主地使用不 同的材料進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)圖和制作?；顒硬牧吓c幼兒活動有著密不可分的關(guān)系。給幼兒提供多樣性的材料，幼兒在解決問題時 就能表現(xiàn)出更多的發(fā)散性思維。大自然是一個天然的美工材料庫，筆者所在幼兒園地處沿海城 市，水產(chǎn)貝類一年四季都有，貝類琳瑯滿目，十分美觀。它為幼兒在美工區(qū)活動提供了材料吸 引幼兒主動去探索發(fā)現(xiàn)，去體會創(chuàng)造的樂趣。筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行貝殼彩繪，用蟶子殼、花蛤殼 等拼圖，用小螺殼制作小手鏈，等等。當(dāng)幼兒

7、覺得這些材料比玩具更好玩時，他們就會愛不釋 手，這樣才能萌發(fā)幼兒表現(xiàn)、嘗試和探究的欲望，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機(jī)。筆者還在班上設(shè)立廢 品回收箱，啟發(fā)幼兒把家中的廢舊光盤、盒子、瓶子和瓶蓋、紐扣、紙卷集中到回收箱中。這 樣美工區(qū)的材料就變得豐富而多樣了，在減少教師收集材料的負(fù)擔(dān)和降低活動成本同時，幼兒 對這些材料的性能都比較熟悉，操作起來更為方便。三、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造，獲得成功體驗增進(jìn)自信心美工區(qū)活動是集動手、動腦、動眼于一體的實(shí)際操作活動，多種多樣的創(chuàng)作工具和豐富多 彩的活動材料，能讓幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮2。首先，筆者從豐富幼兒的生活著手，引導(dǎo)幼兒多觀察，勤思考，為美工創(chuàng)作提供源泉。在

8、日常生活中，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周圍的人、事、物，啟發(fā)他們關(guān)注并發(fā)現(xiàn)事物的特 征及變化，并從中獲得新感受。同時鼓勵幼兒積極、大膽地想象，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。在每 一次的美工區(qū)活動中，教師不能用同一模式局限幼兒的創(chuàng)作，讓幼兒自由、自主創(chuàng)作，如在 “美麗的花瓶”這一教學(xué)活動中，筆者事先舉行花瓶展，投放了不同形狀、圖案的花瓶。引導(dǎo)幼 兒觀察、交流花瓶的圖案、外形、顏色、紋理等。再鼓勵幼兒根據(jù)自己掌握的技能技巧制作花 瓶，有的用畫筆畫，有的用卡紙剪，有的用橡皮泥捏，表現(xiàn)方式各不相同。又如筆者在美工區(qū) 中開展“變廢為寶”的活動，引導(dǎo)幼兒思考問題：這些材料的外形像什么？你想制作什么？選用 什么材料？

9、讓幼兒的思維拓展開來。有的幼兒選擇瓶子制作成小人、有的利用牙膏盒粘貼成車 子、有的用蛋糕蓋和紐扣做成方向盤，幼兒的作品各式各樣，十分逼真。他們開心地告訴伙伴 們：“看，這是我設(shè)計的車子”“我制作的小人多漂亮”，幼兒從自己的作品中體驗到了成功 樂趣，增強(qiáng)了自信心。其次，教師提供給幼兒豐富變化的活動材料之后，就要充分地信任幼兒，讓幼兒自由探索 和創(chuàng)造，不應(yīng)該擔(dān)心幼兒出紕漏而處處插手。應(yīng)當(dāng)針對不同的幼兒采取不同的指導(dǎo)方法。當(dāng)幼 兒有困難時，可以合作者的身份與幼兒共同嘗試和探索。如有一次幼兒在制作小汽車時，車子 的輪子（瓶蓋）接不上。幼兒很著急，筆者就為幼兒提供了繩子、固體膠、雙面膠、橡皮筋、 橡皮泥

10、、釘子等，鼓勵幼兒自己去嘗試，他們試了這個又試了那個，最后他們集思廣益，決定 用鐵絲，結(jié)果瓶蓋車輪被細(xì)鐵絲橫七豎八地捆在小汽車上。幼兒一同高興地跑過來告訴筆者： “車子修好了！輪子接起來了！”幼兒在嘗試、探索的過程中學(xué)會了自己解決問題，自信心隨之 也提高了。四、通過墻飾活動，引導(dǎo)幼兒掌握技能、鑒賞作品首先，有效的墻飾活動應(yīng)集教育性、參與性和藝術(shù)性于一體。因此，美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要 用幼兒創(chuàng)作的作品來布置和裝飾，要充分體現(xiàn)幼兒是環(huán)境的主人。如筆者想要在美工區(qū)的墻面 上裝飾一棵樹。于是和幼兒一起討論用什么材料做樹干，樹葉怎么設(shè)計，怎么黏貼？最后幼兒 達(dá)成一致意見，動手用報紙團(tuán)做成樹干并涂上顏色，幼兒

11、還認(rèn)真地畫出自畫像，并剪成一片片 的樹葉形狀，貼在樹干上，最后一棵生動有趣的“班級樹”就呈現(xiàn)在美工區(qū)的墻面上了。又如在 開展主題活動“我是中國娃”時，筆者利用幼兒的折紙作品、繪畫作品，在墻面上拼成“長城”，幼兒用小盒子剪出烽火臺，十分逼真，體會到創(chuàng)作 成功的喜悅，同時幼兒對自己的勞動成果異常珍惜。珍惜也激發(fā)了幼兒再創(chuàng)造的欲望，同時通 過作品的展出又能起到相互促進(jìn)的互動作用，幼兒會交流， “你的自畫像中缺了耳朵”“女生的 頭發(fā)可往兩邊梳，頭發(fā)的線條可用細(xì)筆來畫”無形中達(dá)到教育的目的。另外， “半完成”、有待 完善的墻飾和通過操作能發(fā)生變化的墻飾更易引起幼兒操作欲望，對幼兒來說具有挑戰(zhàn)性。有 了欲

12、望才能行動，從而發(fā)展其動手能力和提升其行為動機(jī)。其次，墻飾還應(yīng)具有一定的美育功能。墻飾的用材、作品內(nèi)容、色彩搭配、表現(xiàn)形式等都 可以成為欣賞的范例，給幼兒美的熏陶，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)欣賞能力。在美工區(qū)中，教師要給幼兒 充分欣賞墻飾作品和感受墻飾作品的時間。幼兒獨(dú)立欣賞時，教師應(yīng)尊重幼兒，讓幼兒從自身 的角度去欣賞，不強(qiáng)求幼兒接受教師自己對美術(shù)作品的看法，讓其談?wù)勛约簩γ嬖O(shè)計的看 法，去發(fā)現(xiàn)他人作品的優(yōu)點(diǎn)。幼兒結(jié)伴欣賞時，教師要鼓勵幼兒暢所欲言，盡量不打斷他們的 陳述，使他們有更多的溝通，充分表達(dá)自己創(chuàng)作的意圖和見解，以實(shí)現(xiàn)作品與欣賞的融合，發(fā) 現(xiàn)出意想不到的新東西?？傊?，注重外在傳授和內(nèi)在引導(dǎo)是美術(shù)區(qū)域?qū)W習(xí)活動的理論構(gòu)想，把提高幼兒的表現(xiàn)欲望 放在首位，注重因勢利導(dǎo)，不斷選擇適應(yīng)幼兒