青少發(fā)展心理

1、青少發(fā)展心理第1頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四一、 青春期心理發(fā)展特征 1、青春期是指11、12到15、16這個(gè)年齡階段，大體相當(dāng)于初中時(shí)期。這個(gè)期間的發(fā)展是極其復(fù)雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危機(jī)期”。其主要特點(diǎn)身心發(fā)展不平衡、自我成熟感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。 2、 青春期心理發(fā)展特征 發(fā)展加速現(xiàn)象 心理發(fā)展的矛盾和容易出現(xiàn)的偏差第2頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四一、青春期心理發(fā)展特征（一）發(fā)展加速現(xiàn)象青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的鼎盛時(shí)期，也是初步性成熟的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的身體和生理機(jī)能都發(fā)生急劇的變化

2、，成為生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，也叫第二加速期（第一加速期是01歲左右，他們?cè)谝荒陜?nèi)身高增加約50）。這一時(shí)期兒童的身高、體重、肩寬、胸圍等的成長(zhǎng)速度都迅速增加，叫做成長(zhǎng)加速.這一時(shí)期性功能迅速成熟叫做成熟加速。作為一代人提早達(dá)到成人的成熟標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象叫做發(fā)展加速現(xiàn)象。第3頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四一、青春期心理發(fā)展特征（二）心理發(fā)展的矛盾和易出現(xiàn)的偏差 青春期會(huì)出現(xiàn)的心理矛盾現(xiàn)象有：1心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；2心理斷乳與精神依賴矛盾。希望在精神上得到父母的支持和保護(hù)的矛盾；3心理閉鎖性與開放性（需要理解、交流）的矛盾；4成就感與挫折感（要求獨(dú)立自主與依賴之間）

3、的矛盾；自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾等。 第4頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四二青春期的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)青春期的思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是思維活動(dòng)不再受思維內(nèi)容的局限，可以依據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推理，能運(yùn)用形式運(yùn)算解決邏輯課題。這就是說，青春期兒童的思維具有抽象邏輯性。表現(xiàn)在：1建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力2思維形式與思維內(nèi)容分離（抽象邏輯推理能力的發(fā)展）第5頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四三、青春期的社會(huì)性發(fā)展（一）反抗期 3、4歲幼兒處于第一反抗期，初中兒童正處于新的反抗期，稱為第二反抗期。兩個(gè)反抗期具有共同特點(diǎn)和不同特點(diǎn)：共同點(diǎn)：新舊關(guān)系體制的轉(zhuǎn)型；突破自主

4、性 不同點(diǎn)：前者爭(zhēng)取自我主張和活動(dòng)與行為動(dòng)作的自主性與自由權(quán)；后者的獨(dú)立自主要求則是全面性的，從外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立。第6頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四（二）第二反抗期 1、第二反抗期的主要表現(xiàn)社會(huì)地位欲求不滿 觀念上的“碰撞” 不能自控的情緒波動(dòng) 青春期煩躁 反抗的主要指向父母 第7頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四（二）第二反抗期 2、第二反抗期形成的原因生理方面迅速成熟，使少年兒童產(chǎn)生了“成人感”自以為已經(jīng)成熟。 心理方面進(jìn)入“心理斷乳期”。 社會(huì)因素方面，進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)校環(huán)境和教與學(xué)的新要求激勵(lì)他們產(chǎn)生“長(zhǎng)大成人

5、”的責(zé)任感。 第8頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四（二）第二反抗期 3、幫助少年兒童順利渡過反抗期 父母的理解和正確對(duì)待引導(dǎo)兒童正確接納自己和自己的變化第9頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四二 青春期自我意識(shí)發(fā)展 自我意識(shí)是作為主體的我對(duì)于自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)的水平是個(gè)性發(fā)展水平的標(biāo)志，是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的重要因素。第10頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四成熟的自我意識(shí)的特征能感受到自己身體特征和生理發(fā)展?fàn)顩r；能意識(shí)并體驗(yàn)到自己內(nèi)在心理活動(dòng)；能認(rèn)識(shí)到自己在集體乃至社會(huì)中的作用和所處的地位。 第11

6、頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四青年期的心理發(fā)展成年初期，年齡大約、歲，是人生的黃金時(shí)代第12頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四青年期一般特征一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平二、進(jìn)入成人社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)三、生活空間擴(kuò)大四、開始戀愛、結(jié)婚第13頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四青年期的認(rèn)知發(fā)展一、智力的發(fā)展智力從出生開始發(fā)展，25歲到達(dá)頂峰，后緩慢下降。-流體智力卡特爾流體智力：隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高晶體智力：通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力第14頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四二、思維的發(fā)展（三階段） 青年

7、期之后的成人思維主要表現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用上，辯證的、相對(duì)的、實(shí)用性的思維形式。：二元論階段：相對(duì)性階段：約定性階段第15頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四青年期的社會(huì)性發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展青年期自我意識(shí)發(fā)展的最主要特點(diǎn)：進(jìn)入青年期，開始將注意力集中到發(fā)展自我、關(guān)心自我的存在上來。自我意識(shí)修正主要依據(jù)：1生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)；2來自他人評(píng)價(jià).修訂自我意識(shí)過程中，個(gè)體表現(xiàn)為自我接納和自我否定。第16頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四二、人生觀和價(jià)值觀的確立人生觀：人們對(duì)于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。價(jià)值觀：是個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)對(duì)事物的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所持

8、有的內(nèi)部尺度。第17頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四青年期自我意識(shí)發(fā)展的主要特點(diǎn)注意力由傾向于外部世界向傾向于內(nèi)部世界轉(zhuǎn)換追求“本來的”、“本質(zhì)的”自我，注意力集中于發(fā)現(xiàn)自我注意指向內(nèi)在自我的原因： 1）生理急劇成熟 2）社會(huì)人際擴(kuò)大 3）認(rèn)知能力的發(fā)展第18頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四青年期自我意識(shí)形成的過程是分化整合的過程自我分化 “客體的自我”與“主體的自我” 理想的“自我”與現(xiàn)實(shí)的“自我”協(xié)調(diào)過程： 自我接納的“我”與自我排斥的“我”整合和統(tǒng)一的過程 確立自我同一性 同一性混亂第19頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四一

9、、人生觀和價(jià)值觀的確立人生觀和價(jià)值觀的發(fā)展特點(diǎn)初中生：什么東西對(duì)我最有價(jià)值？什么事情是我最應(yīng)該做的？人活的是為了什么？高中生人生觀迅速發(fā)展，大學(xué)生達(dá)到形成高峰，并逐漸走向成熟。第20頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四二、影響形成和發(fā)展的因素，受個(gè)體成熟因素的制約，社會(huì)因素的影響，個(gè)人的因素：與個(gè)人命運(yùn)相關(guān)的突發(fā)事件，個(gè)人的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)。第21頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四三、親密感的建立最核心的關(guān)系：戀愛和婚姻嬰兒期對(duì)母親的依戀到青春期逐漸減弱建立戀愛關(guān)系婚后滿意度變化模式第22頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四四、社會(huì)關(guān)系的變

10、化一，與家庭成員的關(guān)系 父母依然扮演重要角色二，朋友關(guān)系 青年期的朋友關(guān)系存在性別差異，女性朋友談心里話，多情感支持；男性之間一起做事。第23頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四五、職業(yè)的適應(yīng)影響職業(yè)選擇的因素：，家庭因素，教育和智力水平，性別，人格第24頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四六、人格的變化神經(jīng)質(zhì)，外傾性下降的趨勢(shì)，宜人性，責(zé)任心上升的趨勢(shì)。歲，自信、自尊、獨(dú)立性和成就定向有上升趨勢(shì)。第25頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四青年期的心理衛(wèi)生，樹立正確的擇偶觀，正確對(duì)待愛情中的挫折。，增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí)的自主性，促進(jìn)職業(yè)生涯的順利發(fā)

11、展。，提高人際交往能力，積極適應(yīng)社會(huì)變化。第26頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四5、青年期的發(fā)展課題對(duì)身體的發(fā)育及其變化予以理解和適應(yīng)。從精神上脫離家庭或成人而自立。學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中逐漸完善作為男性或女性的性別角色。對(duì)新的人際關(guān)系，特別是對(duì)異性關(guān)系的適應(yīng)。學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)自我和理解自我。學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)社會(huì)和對(duì)待社會(huì)。學(xué)習(xí)并確立作為社會(huì)一員所必須具備的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)并掌握作為社會(huì)一員所必須具備的知識(shí)和技能。做選擇職業(yè)和工作的準(zhǔn)備。做結(jié)婚和過家庭生活的準(zhǔn)備。第27頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四青少年易有性逆反心理(一) 人的一生中，隨時(shí)都會(huì)有“逆反心

12、理”的產(chǎn)生，其中以青春期發(fā)生的頻率最高。在“性”的問題上也不例外。如家長(zhǎng)禁止孩子看與性有關(guān)的書刊，偏有人要偷著看；不讓關(guān)注異性，偏有人要格外留意；不讓談戀愛，偏有人要早戀。第28頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四青少年易有性逆反心理(二)青少年“性逆反心理”不可能根除。這是因?yàn)檫@一時(shí)期少男少女的性意識(shí)已開始萌動(dòng)，他們希望通過自我的努力去探索性的奧秘，所以不肯輕易接受成人的觀念。但這一時(shí)期，他們對(duì)性的自我探索處于模糊狀態(tài)，種種性的困惑無法解除，而他們體內(nèi)性能量的激增，又會(huì)導(dǎo)致性情緒的極大波動(dòng)。因此，在他們身上，難免要出現(xiàn)“逆反心理”和行為?？床磺暹@一點(diǎn)，總認(rèn)為他們“不聽話”，

13、必然導(dǎo)致性教育的失敗。 第29頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四青少年易有性逆反心理(三) 從另一方面看，青少年“性逆反心理”又是可以減少的。因?yàn)檫@一心理的產(chǎn)生，除了上述青少年自身的因素外，主要?dú)w因于社會(huì)承襲的落后觀念和行為，如對(duì)青少年采取性禁錮主義，一些學(xué)校不開設(shè)性教育課程；家長(zhǎng)限制孩子與異性交往，偷看孩子日記，私拆孩子的信件，嘲笑挖苦孩子對(duì)異性的向往心理；發(fā)生了早戀不是耐心地說服和引導(dǎo)，而是打罵或趕出家門。這些把青少年的“性”當(dāng)“賊”防的不信任行為，使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒，在沒有正確理論引導(dǎo)的情況下，極易走上性犯罪的道路。有些成人在性問題上言行不一，都使孩子們覺得成年

14、人虛偽，從而抗拒任何有關(guān)性的管束。第30頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四青少年易有性逆反心理(四) 減少“性逆反心理”的最好方法是，對(duì)于有些問題，諸如怎樣和異性交往等，要讓他們自己去探索，切莫無原則地橫加干涉。當(dāng)他們遇到困惑時(shí)，要以平等的態(tài)度和他們討論，提供積極的建議，教給他們解決問題的方法。第31頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四一、青少年人格發(fā)展的軌跡 青少年在人格發(fā)展方面，表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：第一是伴隨著生理的逐漸成熟，產(chǎn)生了“獨(dú)立感”和“成人感”，渴望擺脫成人的控制，迫切要求獨(dú)立自主，喜歡自我表現(xiàn)和發(fā)表自己的看法；第二是開始關(guān)注“自我”，關(guān)心自己與

15、他人的內(nèi)心世界，逐步從行動(dòng)的動(dòng)機(jī)、道德品質(zhì)和人格特征等方面來評(píng)價(jià)自己和他人的 行為；第三是開始了解、接納和逐漸掌握更多的行為規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)角色，并對(duì)自己的未來角色進(jìn)行定位和認(rèn)同，喜歡獨(dú)立探索和思考一些問題。第32頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 隨著自 我意識(shí)的不斷發(fā)展和抽象邏輯思維能力的提高，青年人更多地運(yùn)用社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義來衡量和評(píng)判許多社會(huì)現(xiàn)象，開始關(guān)注人生、思考人生、投身人生，他 們?cè)诩彝ァW(xué)校和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得了價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范，學(xué)會(huì)了與謀生有關(guān)的本領(lǐng)，發(fā)展和養(yǎng)成了獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自我同一性，其人生觀、價(jià)值觀在這 一關(guān)鍵時(shí)期得以形成。第33頁(yè)，共77

16、頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 青少年隨著生活環(huán)境的擴(kuò)大、知識(shí)技能的積累、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和心理水平的提升，在人格傾向性和人格心理特征等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這主要表現(xiàn) 在：他們的需要水平有了新的發(fā)展，增添了不少新的內(nèi)容：在物質(zhì)需要層面，開始講究服飾，對(duì)課外讀物和學(xué)習(xí)用品的需求增多、層次提高；在精神需要方面，對(duì)未來充滿憧憬與渴望，希望得到家庭的溫暖和朋友的支持，期望獲得別人的尊重和理解，有了創(chuàng)造的欲望和沖動(dòng)。在理想方面，青少年初期刻意模仿理想中的榜樣和楷模，到了晚期逐漸走向現(xiàn)實(shí)和定型；就理想的內(nèi)容而言，青少年的理想往往充滿浪漫色彩，大多是一種蒙朧而美好的憧憬與向往；第34頁(yè)，共77

17、頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四青少年是能力迅速發(fā)展的時(shí)期，他們的一般能力已發(fā)展到頂峰，特殊能力也基本暴露出來，他們還具備了一定的創(chuàng)造能力青少年時(shí)期是氣質(zhì)定型的關(guān)鍵時(shí)期，在與環(huán)境的交互作用中，他們的氣質(zhì)會(huì)發(fā)生一定程度的變化。班級(jí)地位的改變、重大的人生不幸或者機(jī)遇的不期而至、家庭的解體或重新組合、社會(huì)制度或風(fēng)氣的巨變等都會(huì)使青少年的氣質(zhì)有所改變。青少年已經(jīng)能夠調(diào)節(jié)和控制自己的行動(dòng)，有了行動(dòng)的自覺性和一定的目的性，基本掌握一些行為規(guī)范和處事標(biāo)準(zhǔn)，他們的行動(dòng)已帶有鮮明的、獨(dú)特的個(gè)人色彩，其性格特征和表現(xiàn)已趨于穩(wěn)定和定型。第35頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四二、青少

18、年自我意識(shí)的發(fā)展 我們知道，嬰兒剛出生的時(shí)候是沒有自我意識(shí)的，混混沌沌、人我不分、物我不分，大約1歲半到2歲，兒童出現(xiàn)最初的自我概念，以第一人稱直呼自己。到了學(xué)前期，3-4歲的幼兒自我評(píng)價(jià)開始發(fā)生，4歲左右有了自我體驗(yàn)，4-5歲幼兒自我控制已經(jīng)出現(xiàn)，其獨(dú)立性、目的性、自覺性得以發(fā)展。第36頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 到了學(xué)齡初期，兒童出現(xiàn)道德評(píng)價(jià)能力，能從道德原則、主觀動(dòng)機(jī)等方面評(píng)價(jià)自己行為的好壞。到10歲左右，他們的自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性、批判性獲得發(fā)展。進(jìn)入少年期，自我意識(shí)產(chǎn)生質(zhì)變，他們不僅能認(rèn)識(shí)到自己的外部特征，而且還能反映和體察自己的內(nèi)心世界，意識(shí)到自己的人格第3

19、7頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 少年開始關(guān)心自己注意思索自己是什么樣的人，產(chǎn)生了了解自己特點(diǎn)與人格的愿望。步入青年初期，自我意識(shí)接近成熟，他們不但關(guān)心自己是什么樣的人，而且極為看重自己將成為什么樣的人以及如何成為理想中的人，他們能進(jìn)行自我調(diào)控、自我反省，以之發(fā)展自我、有意識(shí)地形成優(yōu)良的人格品質(zhì)，消除不良的人格特點(diǎn)。第38頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 到了青年晚期，自我意識(shí)已經(jīng)成熟，他們努力實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的我”與“理想的我”，“主體的我”與“社會(huì)的我”的有機(jī)同一，他們能有目的、有計(jì)劃地改造自我、塑造自我、健全自我，能極為全面、客觀、辯證地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)

20、和看待自我，能有意識(shí)地協(xié)調(diào)自己的心理與行為、自己的人格傾向性與人格心理特征。由于自我認(rèn)識(shí)水平的提高、自我體驗(yàn)程度的加深、自我調(diào)控能力的增強(qiáng)，青年人的人格隨之趨于成熟和穩(wěn)定。第39頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 大學(xué)生在心身各方面都已相當(dāng)成熟，與中學(xué)生相比，他們已變得相對(duì)沉穩(wěn)、平靜、自信、樂觀和寬容。據(jù)韓進(jìn)之等人的研究表明，隨著學(xué)歷的不斷提高，大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步提高，他們的自我體驗(yàn)和自我控制的發(fā)展水平已漸趨穩(wěn)定。第40頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 大學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展大體可歸納為以下幾個(gè)方面：1適應(yīng)大學(xué)生活的要 求，大學(xué)生自我意識(shí)的獨(dú)立性

21、有了很大的發(fā)展，可以獨(dú)立地評(píng)價(jià)自我，獨(dú)立地看待權(quán)威、集體和社會(huì)，獨(dú)立地調(diào)節(jié)和控制自己的行為；2大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)具有 廣泛性，他們不僅關(guān)心自己的容貌和儀表，而且注重自身的內(nèi)在修養(yǎng)和氣質(zhì)及自己的社會(huì)地位，不少人已清楚地意識(shí)到了自己的理想是什么，世界觀是否已經(jīng)形成；第41頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四3大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)具有了概括性，能對(duì)自我進(jìn)行理性、辯證和定性的思考；4他們的自我反省水平得以提高，大部分大學(xué)生能夠進(jìn)行自我反省，能自 己與借助他人的幫助對(duì)自己的行為加以自我調(diào)節(jié)；5他們的自我意識(shí)具有矛盾性，“理想的我”與“現(xiàn)實(shí)的我”有時(shí)出現(xiàn)碰撞，往往眼高手低、好高騖遠(yuǎn)；“主體的我

22、”與“社會(huì)的我”也會(huì)產(chǎn)生沖突，有時(shí)得不到同學(xué)或老師的理解或認(rèn)同。第42頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四三、青少年人格的特點(diǎn) 青少年作為一個(gè)特殊的群落，又作為一個(gè)特定的發(fā)展階段，有其自身獨(dú)特而鮮明的特點(diǎn)，我們大致可歸納為以下幾個(gè)方面。第43頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四(一)狂飆激進(jìn)，行為偏激 法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的猛將盧梭曾講過：“青年期是一個(gè)狂風(fēng)暴雨的危險(xiǎn)時(shí)期”。自青春期始，青少年的身體雖已發(fā)育成熟，然而在智慧、認(rèn)識(shí)、情緒調(diào)控、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等諸方面，仍延續(xù)兒童不成熟的水準(zhǔn)。由于生理方面的加速發(fā)展，使得他們的個(gè)人需要、人生理想、生活信念和對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)

23、、對(duì)生活的態(tài)度以及應(yīng)付環(huán)境的行為方式與心理體驗(yàn)等，都發(fā)生了重大的變化。第44頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 青少年在心理能力方面的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1注意分散。2在功課方面并無顯著的進(jìn)步。3對(duì)事物的評(píng)判不合邏輯。4對(duì)各種抽象的原則，常作不成熟的批判。5耽于幻想第45頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 在情緒體驗(yàn)方面，青少年較任何一個(gè)時(shí)期都為紊亂，他們面對(duì)各種難以應(yīng)對(duì)的新刺激常有各種不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)，而感到一種莫名的煩惱。由于內(nèi)在的緊張而造成的情緒反應(yīng)因人而異；有的變得冷淡抑郁、有的則暴跳如雷；有的沮喪沉悶、有的煩亂焦躁。青少年由于某些內(nèi)分泌

24、腺的變化，致使他們情緒緊張，使他們每天都可體驗(yàn)到強(qiáng)烈的懼怕、憤怒或愛的情景，伴隨著強(qiáng)烈的情緒色彩。第46頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 在社會(huì)行為方面，青少年已不滿足于狹小的家庭圈子，感到家庭生活單調(diào)乏味，與父母的交流溝通逐漸減少，親子關(guān)系漸趨松懈和緊張。他們喜歡加入一些小團(tuán)體，如果擇友不慎，就會(huì)招致危險(xiǎn)和麻煩。多數(shù)青少年對(duì)異性開始發(fā)生興趣，渴望暢游愛河，但實(shí)際而繁重的課業(yè)與浪漫溫馨的情愛很容易產(chǎn)生沖突，有時(shí)會(huì)因年幼無知而早嘗苦果。第47頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四(二)變幻躁動(dòng)，愛走極端 青少年時(shí)期是一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，青少年的生理和心理

25、特點(diǎn)決定了他們對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和感悟，不深刻、不全面、不透徹，往往我行我素、飄忽不定、以偏概全。青少年自我調(diào)控能力欠缺，情緒具有沖動(dòng)性、爆發(fā)性和兩極性，變化不定、好走極端。第48頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 青年期分為兩個(gè)時(shí)期：青年初期，也叫思春期，還有青年后期。青年初期的心理傾向特點(diǎn)主要是否定，這種否定的傾向，表現(xiàn)為不愉快、煩躁不安、反抗、執(zhí)拗、粗暴、見異思遷、懶惰等。感受性顯著提高，常常容易興奮，興趣較易轉(zhuǎn)移，意志易動(dòng)搖，對(duì)什么都懷疑，他們內(nèi)在的不滿情緒使他們對(duì)周圍的人總想反抗，唱反調(diào)，總有一種胡鬧的欲望。所以，這一時(shí)期又稱否定期，或者反抗期。隨之青年

26、人日趨成熟，這種否定情緒會(huì)逐漸被肯定情緒所替代，他們會(huì)變得漸漸穩(wěn)定、自信、有所節(jié)制。第49頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 進(jìn)入青春期的孩子開始頂撞父母和教師，甚至進(jìn)行抗議，有時(shí)起來反抗大人給他們定下的種種限制。青少年的“危機(jī)”顯然被看作起來反抗的行為或受壓抑的情緒，被看作由于尋求同一性而產(chǎn)生的危機(jī)，由于青春期狀況即一方面已不再是小孩子、另一方面又尚未成年這一狀況而產(chǎn)生的危機(jī)，或者被看作因擺脫父母而產(chǎn)生的危機(jī)。第50頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 在青少年時(shí)期，正常變得不正常、連續(xù)變?yōu)閿嗬m(xù)、穩(wěn)定轉(zhuǎn)為不穩(wěn)，內(nèi)心出現(xiàn)矛盾，客觀世界處處使他們感到緊張，需

27、要平衡他們的焦躁與惶恐。青少年渴望出頭露面、張揚(yáng)自己，常出現(xiàn)越軌、迷向和偏離行為。青年由于自控水平差、辨別是非能力低，為了尋求刺激甚至僅僅為了滿足好奇心便會(huì)無端動(dòng)武、大喊大叫、喧嘩聒躁、損壞公物、打架斗毆、情緒失控。有時(shí)又會(huì)因一點(diǎn)挫折而心灰意懶、冷漠無情、破罐子破摔，從一個(gè)極端到另一個(gè)極端，讓人捉摸不透、迷惑不已。 第51頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四(三)閉鎖文飾，“神秘莫測(cè)” 青少年有著自己獨(dú)有的心理要求和心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1青年期心理的一個(gè)顯著特征是“閉鎖性”。青年人的情感不太外露，開始帶有文 飾的、內(nèi)隱的、曲折的性質(zhì)。一般說來，少年兒童極為單純、

28、天真、率直，而青年的內(nèi)心世界要復(fù)雜一些，他們不大樂意吐露真情，即使對(duì)自己最親近的人也是一樣。他們的心里話或悄悄話有時(shí)會(huì)對(duì)知心朋友說，但不愿和父母或老師講。青年人渴望有自己的一間小屋，抽屜還要加上一把鎖,似乎有什么不可告人的秘密。他們?cè)谒枷肷吓c成人的距離要比兒童大得多，因此成年人要想了解青年人的心理比較困難。第52頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四2.青少年產(chǎn)生了“成人感”和獨(dú)立意識(shí)。父母的關(guān)愛和呵護(hù)被視為嘮叨、啰嗦和刁難；老師的教育和指導(dǎo)，被看成是小題大做，故弄玄虛。他們向往獨(dú)立自主、自由自在、天馬行空，常常自以為是，不知“天高地厚”；他們需要人們的理解，給予他們更多的自由

29、，更多的信任，更多的理解； 3青少年有了強(qiáng)烈的自尊心，要求別人尊重自己、認(rèn)可自己。第53頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四埃里克森的人格論第54頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 埃里克森（，1902）是美國(guó)著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。他認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過程劃分為八個(gè)階段，這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的，所以這個(gè)理論可稱為心理社會(huì)階段理論。每一個(gè)階段都是不可忽視的。第55頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 埃里克森的人格終生發(fā)展論，為不同年齡

30、段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會(huì)給一個(gè)人的終生發(fā)展造成障礙。它也告訴每個(gè)人你為什么會(huì)成為現(xiàn)在這個(gè)樣子，你的心理品質(zhì)哪些是積極的，哪些是消極的，多在哪個(gè)年齡段形成的，給你以反思的依據(jù)。第56頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 嬰兒期（01.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突 此時(shí)不要認(rèn)為嬰兒是一個(gè)不懂事的小動(dòng)物，只要吃飽不哭就行，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。此時(shí)是基本信任和不信任的心理沖突期，因?yàn)檫@期間孩子開始認(rèn)識(shí)人了，當(dāng)孩子哭或餓時(shí)，父母是否出現(xiàn)則是建立信任感的重要問題。信任在人格中形成了希望這一品質(zhì)，它起著增強(qiáng)自我的力量。具有信任感的兒童敢于希望，富于理想

31、，具有強(qiáng)烈的未來定向。反之則不敢希望，時(shí)時(shí)擔(dān)憂自己的需要得不到滿足。埃里克森把希望定義為：對(duì)自己愿望的可實(shí)現(xiàn)性的持久信念，反抗黑暗勢(shì)力、標(biāo)志生命誕生的怒吼。第57頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 兒童期（1.53歲）：自主與害羞和懷疑的沖突 這一時(shí)期，兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說話等。更重要的是他們學(xué)會(huì)了怎樣堅(jiān)持或放棄，也就是說兒童開始有意志地決定做什么或不做什么。這時(shí)候父母與子女的沖突很激烈，也就是第一個(gè)反抗期的出現(xiàn)，一方面父母必須承擔(dān)起控制兒童行為使之符合社會(huì)規(guī)范的任務(wù)，即養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如訓(xùn)練兒童大小便，使他們對(duì)骯臟的隨地大小便感到羞恥，訓(xùn)練他們按時(shí)吃飯，節(jié)

32、約糧食等；另一方面兒童開始了自主感，他們堅(jiān)持自己的進(jìn)食、排泄方式，所以訓(xùn)練良好的習(xí)慣不是一件容易的事第58頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 這時(shí)孩子會(huì)反復(fù)應(yīng)用我、我們、不來反抗外界控制，而父母決不能聽之任之、放任自流，這將不利于兒童的社會(huì)化。反之，若過分嚴(yán)厲，又會(huì)傷害兒童自主感和自我控制能力。如果父母對(duì)兒童的保護(hù)或懲罰不當(dāng)，兒童就會(huì)產(chǎn)生懷疑，并感到害羞。因此，把握住度的問題，才有利于在兒童人格內(nèi)部形成意志品質(zhì)。埃里克森把意志定義為：不顧不可避免的害羞和懷疑心理而堅(jiān)定地自由選擇或自我抑制的決心。第59頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 學(xué)齡初期（35歲）

33、：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突 在這一時(shí)期如果幼兒表現(xiàn)出的主動(dòng)探究行為受到鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)形成主動(dòng)性，這為他將來成為一個(gè)有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。如果成人譏笑幼兒的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，那么幼兒就會(huì)逐漸失去自信心，這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創(chuàng)幸福生活的主動(dòng)性。第60頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 當(dāng)兒童的主動(dòng)感超過內(nèi)疚感時(shí)，他們就有了目的的品質(zhì)。埃里克森把目的定義為：一種正視和追求有價(jià)值目標(biāo)的勇氣，這種勇氣不為幼兒想象的失利、罪疚感和懲罰的恐懼所限制。第61頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 學(xué)齡期（612歲），勤奮對(duì)自卑的

34、沖突 這一階段的兒童都應(yīng)在學(xué)校接受教育。學(xué)校是訓(xùn)練兒童適應(yīng)社會(huì)、掌握今后生活所必需的知識(shí)和技能的地方。如果他們能順利地完成學(xué)習(xí)課程，他們就會(huì)獲得勤奮感，這使他們?cè)诮窈蟮莫?dú)立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿信心。反之，就會(huì)產(chǎn)生自卑。另外，如果兒童養(yǎng)成了過分看重自己的工作的態(tài)度，而對(duì)其他方面木然處之，這種人的生活是可悲的。埃里克森說：如果他把工作當(dāng)成他惟一的任務(wù)，把做什么工作看成是惟一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，那他就可能成為自己工作技能和老板們最馴服和最無思想的奴隸。第62頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 當(dāng)兒童的勤奮感大于自卑感時(shí)，他們就會(huì)獲得有能力的品質(zhì)。埃里克森說：能力是不受兒童自卑感削弱的

35、，完成任務(wù)所需要的是自由操作的熟練技能和智慧。第63頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 青春期（1218歲）：自我同一性和角色混亂的沖突 埃里克森認(rèn)為，一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。第64頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 這種統(tǒng)一性的感覺也是一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在過去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個(gè)人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個(gè)

36、人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個(gè)人的生涯增添絢麗的色彩。（埃里克森，1963年）第65頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 埃里克森把同一性危機(jī)理論用于解釋青少年對(duì)社會(huì)不滿和犯罪等社會(huì)問題上，他說：如果一個(gè)兒童感到他所處于的環(huán)境剝奪了他在未來發(fā)展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗社會(huì)環(huán)境。在人類社會(huì)的叢林中，沒有同一性的感覺，就沒有自身的存在，所以，他寧做一個(gè)壞人，或干脆死人般的活著，也不愿做不倫不類的人，他自由地選擇這一切第66頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 青春期（1218歲）：自我同一性和角色混亂的沖突 埃里克森認(rèn)為，一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。第67頁(yè)，共77頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)5分，星期四 這種統(tǒng)一性的感覺也是一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在過去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個(gè)人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個(gè)人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個(gè)人的生涯增添絢麗的色彩。（埃里克森，1963年