鄂教版語文四上《古詩誦讀：初秋行圃》word教案

1、文檔編碼 : CT8M6Q9T8V6 HP7A1O5W1Q9 ZM4F6S4J10R7名師精編 優(yōu)秀教案姚集學(xué)校四 年級 語文學(xué)科電子備課設(shè)計(jì)方案 備課序號（節(jié)數(shù)）：主備老師祁芳初秋行圃協(xié)備老師教學(xué)內(nèi)容古詩課型1、熟識詩中的“ 圃” 字,能正確,流利有感情地朗讀這首詩,并背誦全詩；2、借助注釋,在讀中懂得古詩大意,想象教學(xué)目標(biāo)學(xué)問技能目標(biāo)詩句所描寫的美麗景色, 激發(fā)同學(xué)對大自然的寵愛之情；3、培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)古詩的才能；過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)小組爭辯,借助工具書自學(xué)感受詩中初秋的景色美麗教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：懂得古詩大意；想象詩中所描寫的美麗景色；難點(diǎn)：體會作 者包蘊(yùn)在詩句中的欣喜、頌揚(yáng)之情

2、；1、課前復(fù)習(xí)作者楊萬里的詩曉出凈慈寺送林子方,收集他寫的其教學(xué)預(yù)備教學(xué)時(shí)數(shù)他詩歌；2、課前布置同學(xué)觀看初秋的美景； 1 課時(shí)教學(xué)過程名師精編 優(yōu)秀教案一、激趣導(dǎo)入、整體把握 1、同學(xué)們,三年級我們學(xué)習(xí)了楊萬里寫的曉出凈慈寺送林 子方,仍知道描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？（生齊背后溝通）2、我們今日來學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩；板書課題；二、讀題解題,初讀古詩 、指名同學(xué)讀詩題；、通過預(yù)習(xí),誰能說說題目“ 初秋行圃” 的意思？）（老師提示：加進(jìn)去適當(dāng)?shù)脑~語把話說完整；、現(xiàn)在正值初秋,在你們眼中,初秋是一番怎樣的景象？同學(xué)溝通自己在身邊看到、感受到的初秋美景；、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么景色

3、？他什 么時(shí)候在花園里閑逛,看到了什么,聽到了什么,又做了些什么 呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩；三、自讀自悟,感知詩意 1、老師范讀古詩；2、師：下面老師給大家五分鐘時(shí)間,自由讀古詩,留意讀準(zhǔn)二次修改方案及教學(xué) 隨感字音,學(xué)會生字；3、指名朗讀,正音；學(xué)習(xí)生字“ 圃”；4、引導(dǎo)同學(xué)回憶以前學(xué)習(xí)古詩弄懂詩句的方法；（如,查字典、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)溝通等；）5、師：下面老師再給大家八分鐘時(shí)間,小組合作學(xué)習(xí),大家 可以接受自己寵愛的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩,讀了這首詩,你知道詩 句主要寫了什么內(nèi)容？要求：先自學(xué),在不懂得的地方打上問號,然后在小組內(nèi) 溝通；需要老師幫忙的同學(xué)或小組,可以舉手告知老師

4、,老師會 很快來到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)；四、集體溝通,懂得詩意 、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,師：看到大家學(xué)得這樣認(rèn)真,信任大家已經(jīng)有成果了,哪個(gè)名師精編 優(yōu)秀教案小組愿意讓我們一起來共享你們學(xué)習(xí)的成果？、同學(xué)暢所欲言說出自己讀詩的感悟,老師幫忙同學(xué)梳理 古詩大意；古詩大意：這是初秋的一天傍晚,詩人在園子里閑逛,這 時(shí),太陽西下,漫天五彩晚霞,要說這快落下的太陽,真是又是 無情,又是有情,園里樹上的蟬,正趁著太陽落下的短暫時(shí)間,拼命的高聲唱歌,園子里一片蟬叫聲；蟬的叫聲好像就在身邊,可是你卻無法找到他們,由于,當(dāng)你找到它跟前的時(shí)候,它好像 知道你來了,鳴叫聲馬上停止了； ）五、讀 中品嘗,體會意境 師

5、：剛才,大家明白了詩意,信任大家再讀,確定會讀得更 美,更投入；誰讀第一句？1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時(shí)候的景象？抓住“ 落日” 和“ 暮蟬” 加以體會；2、你覺得哪些字能表達(dá)落日的有情？引導(dǎo)同學(xué)品嘗“ 偏、催” 二字；深化體會作者對眼前美景的 寵愛之情,一“ 偏” 一“ 催” 把落日當(dāng)成了有靈性的人；就是這兩個(gè)字賜予了“ 落日” 的情意“ 有情”滿了勃勃的憤怒,給讀者留下無限遐思；3、引導(dǎo)同學(xué)想象落日的“ 有情”；,使初秋傍晚的景色充“ 落日無情最有情” 究竟是一番怎樣的景象呢？依據(jù)詩句誰 能想象出這幅畫面？ （提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲 ）4、誰能讀出落日的這份“ 真情”

6、 ？預(yù)設(shè)：（通過老師和同學(xué)的評判, 逐步讓同學(xué)讀出情, 讀出形,讀出味；）生讀（沒有激情）；師：你這快落山的太陽,怎么這樣無情？從你的讀中,老 師感覺不到漫天五彩晚霞的美麗；誰再來讀；生讀；名師精編 優(yōu)秀教案師：老師從你的讀中感覺到你是重友情的夕陽,可我從你 的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲；誰再讀？生讀；師：哦！多美的景致！多熱鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽 西下時(shí)的輝煌晚霞,聽到了園子里洪亮的“ 黃昏大合唱”；來,讓 全部的蟬兒都唱起來,全班齊讀； ）師過渡語：初秋的傍晚,詩人獨(dú)閑適園中閑逛,抬頭望著西邊的天空,一輪紅日即將落山,夕陽將天際抹上了美麗的顏色,為大地披上 了五彩的外衣 多美的景

7、致啊！聽,眾多秋蟬也不甘孤寂,趁 著這美麗的時(shí)刻,放開清亮的歌喉,開頭了“ 黃昏大合唱” “ 真美,服了；真美,服了 ”同學(xué)齊讀前兩句；5、聽到這精妙的 “ 合唱” ,你會心動嗎？是否想找到這些 “ 歌 唱家” ,趕快行動（）可詩人找到了蟬沒有？引讀：近在咫尺,尋到旁邊；沒觀看蟬,心中 會是什么味道？指導(dǎo)同學(xué)帶著遺憾的語氣來讀；（）作者心中只有遺憾嗎？再看,這漫天的五彩晚霞；再 聽,這此起彼伏的蟬鳴聲,真有遺憾？那又怎樣讀？引導(dǎo)同學(xué)體會作者心中的欣喜、頌揚(yáng)之情；（）師小結(jié)：看到天際美麗的晚霞,聽到園中這悅耳的“ 大合唱”,作 者興致大增,雖然沒有尋到“ 演唱家” 的蹤影,可這情、這景足 矣！這

8、一樣也能讓作者詩興大發(fā)（同學(xué)帶著頌揚(yáng)之情齊讀全詩,邊讀邊想象意境；）六、賞讀全詩,熟讀成誦；、鼓勵(lì)同學(xué)用多種方式表現(xiàn)自己對初秋行圃的懂得；名師精編 優(yōu)秀教案師：請大家用最善于或最寵愛的方式來呈現(xiàn)這首詩表達(dá)的 意境；想用自己的話描畫詩句景象的,可以試著說說；寵愛朗讀 的,可以有感情讀一讀；想唱的,可以把詩句改成自己寵愛歌曲 的歌詞,試著唱一唱 、同學(xué)分組練習(xí)、呈現(xiàn)、評判；五、總結(jié)拓展,課外延長 、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)剛才學(xué)詩的方法；讀：讀通、讀順詩句；譯：結(jié)合注釋、或查字典、或結(jié)合插圖、猜讀懂得詞語、詩句的意思；悟：品讀、感悟,想象、體會古詩所表達(dá)的思想感情；誦：聲情并茂地朗讀古詩；、用自己學(xué)到的古詩學(xué)習(xí)法, 自學(xué)唐朝詩人虞世南的 蟬；讓同學(xué)初步明白詩意即可,無須對作者托物言志寫法進(jìn)行深究；（虞世南的蟬附后）、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀；初步教學(xué)活動設(shè)計(jì)初步教學(xué)活動設(shè)計(jì)二次修改方案及教學(xué) 隨感名師精編優(yōu)秀教案二次修改方案及教學(xué)初步教學(xué)活動設(shè)計(jì)隨感名師精編 優(yōu)秀教案作業(yè)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思開課時(shí),我抓住詩題中的“ 行” 字切入,讓同學(xué)辨析“ 行” 為“