2020年寫小學(xué)五年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)范文

1、寫小學(xué)五年級(jí)英語上冊(cè)教課工作總結(jié)范文光陰飛逝，轉(zhuǎn)瞬之間，一學(xué)期已經(jīng)悄悄而逝?；仡欉@學(xué)期，我有以下收獲：本學(xué)期自開學(xué)以來，我在講堂內(nèi)外都盡量用簡(jiǎn)單的英語來組織教課和與學(xué)生溝通。不論是上課時(shí)師生相互打招呼問候、作別，或許教師發(fā)指令讓學(xué)生做動(dòng)作等，我都盡量采納英語來進(jìn)行。即便是課后我也盡量讓學(xué)生用英語簡(jiǎn)單溝通，如進(jìn)入教室或辦公室時(shí)，假如我在就必定要用英語：MayIein?到當(dāng)前為止，已有多半學(xué)生已經(jīng)接受簡(jiǎn)單語句的說法，并逐漸學(xué)會(huì)了其說法。這樣做有助于創(chuàng)建英語氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性會(huì)更高，能夠幫助學(xué)生經(jīng)過英語直接理解教課內(nèi)容的意思，養(yǎng)成用英語思想的習(xí)慣。自然必需時(shí)也可適合的利用母語。比如用英語難以理解

2、的，較抽象的詞句就能夠用英語解說，以節(jié)儉教課時(shí)間。關(guān)于特別的英語表達(dá)方式，也可作英語與母語對(duì)照，以加深理解，便于記憶。比如Goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“清晨/下午/夜晚好！”可是英語里必需是Good在前的次序。英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀指出：“小學(xué)階段英語教課的要點(diǎn)要放在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練上，要放在指引學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的讀音，正確地聽、說、讀、寫習(xí)慣和運(yùn)用英語的習(xí)慣上，要放在養(yǎng)成優(yōu)秀的接受英語和學(xué)習(xí)的習(xí)慣上，要放在養(yǎng)成優(yōu)秀接受英語和學(xué)習(xí)英語的方法上，”針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，我在教授單詞時(shí)，采納了一下的一些方法：讓學(xué)生認(rèn)真聽單詞的讀音。放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上

3、正確地感覺某個(gè)單詞的讀音。讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。由于小學(xué)英語中，大多半單詞是表示詳細(xì)的事物，抽象的甚少。這樣就能夠經(jīng)過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆劃，把要學(xué)的單詞展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生有一種直觀感覺。如學(xué)慣用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，能夠用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教課。象sun,moon,star等單詞，我就用簡(jiǎn)筆劃幫助教課，既生動(dòng)，又形象。讓學(xué)生拼讀單詞。我把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。讓學(xué)生想其讀音和組成。經(jīng)過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和組成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要修業(yè)生想想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主假如加深印象，讓學(xué)生記

4、牢。讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是查驗(yàn)學(xué)生的掌握狀況。我可取出實(shí)物或卡片，要修業(yè)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師取出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。自然，我在真實(shí)的教課過程()中不會(huì)獨(dú)自教授單詞，我會(huì)把單詞貫串到句子中。并把句子放在必定的語境中來進(jìn)行教課。這樣可做到詞不離句，句不離篇。關(guān)于小學(xué)生來說，他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中。并且單一的教課也簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，會(huì)使學(xué)生感覺討厭，講堂教課氛圍煩悶，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。這就需要借助于游戲，把游戲貫串于教課中，寓教于樂。學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行社交，兩人之間的社交是活動(dòng)的重要形式，所以，語言訓(xùn)練中應(yīng)

5、常常展開兩人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常有的兩人活動(dòng)。能夠要修業(yè)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對(duì)話，也可要修業(yè)生展開一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠展開兩人之間的議論、爭(zhēng)辯、商議等活動(dòng)。在五年級(jí)，我能夠展開筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動(dòng)，如以風(fēng)趣的兩人游戲形式展開聽寫、相互改錯(cuò)、連詞成句、句型變換等。兩人活動(dòng)很簡(jiǎn)單在課桌上展開，不需要學(xué)生走開講堂，有時(shí)為了活躍講堂氛圍，或許供給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。評(píng)論能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有助于反省及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)論或采納測(cè)試及非測(cè)試形式，平常重視形成性評(píng)論，對(duì)學(xué)生回

6、答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改良的誠績(jī)，及反應(yīng)的感情、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)論，若有口頭評(píng)論、等級(jí)評(píng)論、學(xué)生之間相互評(píng)論等方法，充分覺察學(xué)生的進(jìn)步，鼓舞學(xué)生自我反省，自我提升，測(cè)試以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，重視于學(xué)生理解和獲守信息，能力減少客觀題，增添主觀題，經(jīng)過評(píng)論學(xué)生學(xué)會(huì)剖析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。當(dāng)學(xué)生回答下列問題時(shí)，我常常進(jìn)行正面的評(píng)論，這是幫助初學(xué)者掌握英語學(xué)習(xí)的優(yōu)秀方法。我在講堂上勇敢使用鼓舞，能夠鼓舞全班，也可鼓舞某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在展開個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，能夠到學(xué)生中間去，鼓舞和幫助某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這類做法是比較好的。對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)，我也常常賜予正面的評(píng)論，不單能夠?qū)懮稀癎ood!Verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓舞的小粘貼畫。關(guān)于學(xué)生書面作業(yè)中的錯(cuò)誤賜予糾正，讓學(xué)生感覺我在乎他們的書面作業(yè)。后進(jìn)生其實(shí)不是真實(shí)智力低下，他們不過沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上基礎(chǔ)差，因此對(duì)學(xué)習(xí)失掉興趣。并且一般后進(jìn)生的毅力不強(qiáng)，只需有時(shí)機(jī)嬉戲，絕不會(huì)想到學(xué)習(xí)。假如不過靠老師來敦促是很難達(dá)到理想的成效的。我采納一幫一的方式，讓一個(gè)優(yōu)