第14課《詩詞三首-水調(diào)歌頭》課件-部編版語文九年級上冊

1、水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析： 水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有是部編版語文教材九年級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元為古文單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)本詞之前已經(jīng)有了一定的古文知識積累，本詞又是五首詩詞中的第三首，通過學(xué)習(xí)行路難等三首詩詞已經(jīng)對詩歌具備一定的欣賞能力，也為后來的詩詞的鑒賞打下了基礎(chǔ)。另外，本詞是自古以來中秋詞中的上品，語言自然生動(dòng)，學(xué)習(xí)難度不大，讀來朗朗上口，不失為提高學(xué)生對于宋詞興趣的一個(gè)良好基點(diǎn)。此外，有別于蘇軾詞一貫的豪放風(fēng)格，本詞別有一番清新雅致的風(fēng)味，品味本詞有助于學(xué)生全面地了解蘇軾的詞風(fēng)。同時(shí)，考慮到初中學(xué)生對于流行元素的愛好，而本詞亦被融入多種流行元素如歌曲及影視等，可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有針對

2、性地進(jìn)行指導(dǎo)，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較本詞在不同時(shí)期的不同意義。二、教法分析： 依據(jù)新課標(biāo)突破陳舊的教學(xué)模式的要求,充分利用課堂教學(xué)主陣地,讓學(xué)生在快樂中“沖鋒陷陣”，在獲得知識的同時(shí)培養(yǎng)人文素養(yǎng)，同時(shí)，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識。為此，我將教學(xué)設(shè)計(jì)理念歸納為以下幾點(diǎn)： 1、豐富學(xué)生的文學(xué)知識，這是本課教學(xué)的一個(gè)基本要求，學(xué)生每接觸一個(gè)新的內(nèi)容都要獲得一些新的文學(xué)常識。2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的探究興趣，興趣是最好的老師，提高了學(xué)生的探究欲望，自然能學(xué)好這門課程。3、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，中國自古以來就有“修身養(yǎng)性”的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)文學(xué)，同時(shí)也是陶冶性情的最佳方式。4、調(diào)動(dòng)學(xué)生的

3、團(tuán)隊(duì)合作的積極性和主動(dòng)性，人不可避免地要和形形色色的人接觸，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作不僅是學(xué)好本課的要素，也是學(xué)生將來踏入社會(huì)必不可少的條件。5、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這是一個(gè)我將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方，文學(xué)沒有唯一的解讀，所以學(xué)生要有自己的思想，自己的見解，獨(dú)立于形式的框架之外?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1、 品味描寫月光的語句，牢記并運(yùn)用哲理名句，理解感悟詩中的文化內(nèi)涵和思想感情，背誦默寫這首詩。 2、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。 3、自主合作探究，師生互動(dòng)，講練結(jié)合。【教學(xué)重點(diǎn)】 在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思

4、考?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 結(jié)合生命細(xì)節(jié)，感受作者情懷，感悟人生規(guī)律，懂得得失與取舍。水調(diào)歌頭蘇 軾 蘇軾（1037-1101），字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。與父蘇洵、弟弟蘇轍同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。其詩現(xiàn)存于世的約340余首。其詞引領(lǐng)豪放一派，豪壯雄渾，其詩清新雄健。著有（東坡全集）。作者簡介 水調(diào)歌頭：“水調(diào)歌頭”是詞牌名，其作用是規(guī)定一首詞每句的字?jǐn)?shù)、平仄等。本詞無題目，常用詞的第一句來充當(dāng)題目。這首詞寫于宋神宗熙寧九年（1076年）中秋夜，當(dāng)時(shí)作者被貶為密州（今山東諸城）太守，政治上失意潦倒，與弟蘇轍已七年不見，中秋對月，心

5、情抑郁惆悵，因懷念手足兄弟，遂作此詞。課題解讀 明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉 宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。水調(diào)歌頭水調(diào)歌頭蘇軾丙辰 中秋， 歡 飲 達(dá) 旦，大醉，作此篇，兼懷子由。照寧九年中秋節(jié)，歡暢痛飲到天亮，大醉，寫下這首詞、并借此表達(dá)對子由的思念。品析：詞前的小序交代了寫這首詞的時(shí)間和原因，領(lǐng)起全篇。小序：交代了作這首詞的背景，領(lǐng)起全篇。宋神宗熙寧九年（1076）蘇軾的弟弟蘇轍、字子由明 月 幾時(shí) 有？ 把 酒 問 青

6、天。明亮的圓月什么時(shí)候才能有呢？品析：詞人把青天當(dāng)作自己的朋友，把酒相問，顯示了他對宇宙人生的懷疑，也顯露出對明月的向往、贊美。不知天上 宮闕， 今夕是何年。 我欲 乘 風(fēng) 歸 去，不知道月中宮殿里，今晚是哪一年。又恐瓊樓玉宇， 高處不勝寒。又擔(dān)心那美玉砌成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住清寒。什么時(shí)候執(zhí)、持把酒：端起酒杯回到天上去宮殿晚美玉砌成的樓宇，指想象中的月中仙宮經(jīng)受不?。ㄎ遥┒酥票儐柹n天。我想駕著長風(fēng)回到天上去，品析：那美好皎潔的月，才是自已的精神家園，所以“欲乘風(fēng)歸去”。然而真要棄絕人世，飄然仙去時(shí)，詞人又猶豫了，因?yàn)椤坝挚汁倶怯裼睿咛幉粍俸?，此處刻畫出作者既向往天上又留戀?/p>

7、間的矛盾心理。起舞 弄 清影， 何似 在人間。在月下起舞，身影也隨著舞動(dòng)，（月宮里）哪里比得上熱鬧的人間。品析：詞人畢竟更熱愛人間的生活，與其飛往高寒的月宮，還不如留在的人間!表現(xiàn)了詞人積極樂觀的心態(tài)。哪里比得上上闕：寫詞人月下飲酒時(shí)的聯(lián)想和想象，表達(dá)了作者的身世之感思想矛盾。轉(zhuǎn) 朱 閣， 低 綺 戶， 照 無眠。月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，品析“轉(zhuǎn)”和”低”都是指月影的移動(dòng)，暗示夜已深沉?！盁o眠”泛指因遭受分離之苦而難以入眠的人，表現(xiàn)了作者對親人的思念之情。不應(yīng)有恨， 何事長向別時(shí)圓？（月）不該有什么怨恨吧，品析:這里表面上是寫詩人對月亮的埋怨，實(shí)際上是寫與親人不能團(tuán)聚的惆悵，抒發(fā)了作者對親人的懷

8、念之情。為什么雕花的窗戶動(dòng)詞做名詞，沒有睡意的人，指詩人自己朱紅色的樓閣照著不能入睡的人。低低地掛在雕花的窗戶上，為什么偏在人們不能團(tuán)圓時(shí)呢？人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 下闕：生思不寐，由圓月而懷人，由懷人而感悟人生道理。人世間總有悲歡離合的時(shí)候，就像月亮有陰睛圓缺的時(shí)候一樣，品析：議論：這里從個(gè)人的悲歡離合到解開郁結(jié)，作達(dá)觀之想，表現(xiàn)了詞人心胸開闊曠達(dá)的一面。但愿人 長久， 千里 共 嬋娟。只希望親人歲歲平安， 此事古難全。這種事自古以來就難以求全。本意指婦女容顏美好的樣子，這里指月亮即使相隔千里，也能共賞今夜這美好的月亮。1.“高處不勝寒”有怎樣深刻的含義？（考點(diǎn)：分析詩句含義） 這句

9、詞不僅指經(jīng)受不住高處的寒冷，還包括不愿回朝廷做官，厭惡朝中的黨派相爭、勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；經(jīng)受不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等含義。點(diǎn)撥：首先應(yīng)解釋該詩句的字面意思，然后從下面這幾個(gè)角度做具體分析：1.借助修辭手法理解其含義；2.聯(lián)系整首詩的中心思想、寫作背景、理解向子的深層意義。2.如何理解“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”這幾句？ 從個(gè)人的悲歡離合變化引出月亮的盈虧變化。月亮的陰晴圓缺，猶如人的悲歡離合，是必然的規(guī)律。既如此就不必嘆息和悲傷了，表現(xiàn)了詞人心胸開闊、酒脫曠達(dá)的一面。3.“但愿人長久，千里共嬋娟”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？ 只要人能平安幸福，雖分隔千

10、里但共賞這一輪明月，并互致慰藉不也是一種團(tuán)聚嗎？這是詞人的自我安慰，也是對親人的勸導(dǎo)，同時(shí)也是對自己政治遭遇的自我寬解。表現(xiàn)出詞人豁達(dá)的胸懷與豪邁的情懷。3.水調(diào)歌頭一詞中有許多蘊(yùn)涵人生哲理的句子，你是怎么理解的？ 這首詞的上下片都帶有人生哲理的意味。如上片結(jié)語“起舞弄清影，何似在人間”，就是說有了正確對待事物的思想，那么無論在哪里都可以有所作為，心安理得。在人間也可以得到快樂，何必定要到天上去？在外面做地方官同樣可以干一番事業(yè)，何必一定要回到朝廷中去呢？下片的“此事古難全”含有這樣的意思：世界上不可能有永遠(yuǎn)圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別。這正是與月亮有圓時(shí)也有缺時(shí)一樣，是自然界的規(guī)律。

11、互動(dòng)探究望月問天（寫景）想象：明月宮闕上闕借景抒情 情景交融下闕水調(diào)歌頭懷人問月（抒情）聯(lián)想：月圓一人合議論升華 富有哲理熱愛生活樂觀曠達(dá)結(jié)構(gòu)圖解 水調(diào)歌頭：這首詞上闋寫詞人對月飲酒，下閱寫對月懷人。反映了詞人宦海失意的苦悶，也表現(xiàn)了詞人對美好生活的向往和樂觀曠達(dá)的胸襟。主旨?xì)w納水調(diào)歌頭1.情景交融，寓哲理于議論之中。全篇將寫景議論、抒情融為一體，作者由皎皎明月而懷念親人，由陰睛圓缺感悟人生并非無憾事，使全詞意境優(yōu)美，又富于哲思、情蘊(yùn)。2.想象豐富，境界曠達(dá)。作者由舉杯問月，想象天上宮闕勝景，敘述身世之感與思想矛盾；由思念親人擴(kuò)展到人類普遍的情感體驗(yàn)，抒發(fā)人生無常，并非無憾事的感喟。想象豐富，

12、富于浪漫色彩。寫作借鑒 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎，回首向來蕭瑟處，月去，也無風(fēng)雨也無晴。宋，蘇軾定風(fēng)波 賞析此詞是作者醉歸遇雨抒懷之作。詞人借雨中瀟灑徐行之舉動(dòng)，表現(xiàn)了雖處逆境、屢遭挫折卻不畏懼、不頹喪的倔強(qiáng)性格和曠達(dá)胸懷。全詞即景生情，語言豁達(dá)爽朗?！盎厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無睛”中“蕭瑟”“風(fēng)雨”既指途中所遇風(fēng)雨，也暗指人生的坎坷。這首詞道出了詞人在大自然微妙的一瞬中所獲得的頓悟和啟示，傳達(dá)了一種得失俱忘的人生哲學(xué)。國學(xué)經(jīng)典拓展延伸 這三首詩詞都表現(xiàn)了詩人不如意時(shí)的豁達(dá)胸懷。請以其中一首為例，談?wù)勀銖?/p>

13、中得到的人生啟示。 示例：李白在人生道路充滿艱難險(xiǎn)阻之時(shí)，不是一味地悲憤、苦悶，他發(fā)出了“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡淖顝?qiáng)音。我從中懂得，人生之路不會(huì)永遠(yuǎn)都一帆風(fēng)順，遇到困難挫折的時(shí)候，應(yīng)不畏縮，要有樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。課堂練習(xí)三、水調(diào)歌頭這首詞句句扣住“月”來寫，情感多次起伏變化，在抑揚(yáng)之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，有很強(qiáng)的感染力。有感情地朗讀，結(jié)合具體詞句，梳理作者情感的變化軌跡，說說其中表達(dá)了他對人生怎樣的思考？課后題解參考答案：這首詞開篇寫飲酒賞月，“明月幾時(shí)有”的發(fā)問，表現(xiàn)出了作者對字宙和人生的疑惑?！敖裣κ呛文辍钡陌l(fā)問，作者想象月宮今夕的情景，“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的回答含蓄地流露出作者在現(xiàn)實(shí)中苦悶難遣，欲求解脫的情緒?！昂嗡圃谌碎g”。 則表現(xiàn)出作者積極樂觀的心態(tài)?！罢諢o眠”“何事長向別時(shí)圓”是作者在借月表達(dá)對親人的懷念之情，其中暗含不能和親人團(tuán)聚的惆悵?！霸掠嘘幥鐖A缺，此事古難全”點(diǎn)明這是人生和自然的規(guī)律，表達(dá)了詞人樂觀、曠達(dá)、豪邁的胸襟。末句“但愿人長久，千里共嬋娟”又表達(dá)了詞人對親人的美好祝愿，以及對美好生活的向往之情。詞人把對兄弟的情感升華到探素人生樂觀與不