小學(xué)自然《物體的沉和浮》說(shuō)課課件

1、物體的沉和浮說(shuō)課物體的沉和浮說(shuō)課目錄01說(shuō) 教 材02說(shuō) 學(xué) 生03說(shuō) 目 標(biāo)04說(shuō) 設(shè) 計(jì)目錄01說(shuō) 教 材02說(shuō) 學(xué) 生03說(shuō) 目 標(biāo)04說(shuō) 設(shè) 計(jì)說(shuō) 教 材說(shuō) 教 材物體的沉和浮 上?？萍冀逃霭嫔缱匀欢昙?jí)第二學(xué)期教材第三單元小帆船的第一課時(shí)。 本單元包括物體的沉和浮、船的發(fā)展以及制作小帆船。 學(xué)生在三節(jié)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)、觀察和制作中，對(duì)沉浮現(xiàn)象積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。物體的沉和浮 上?？萍冀逃霭嫔缱匀欢昙?jí)物體的沉和浮知道不同的物體在水中有沉有浮。知道物體在液體、氣體中都會(huì)受到浮力，列舉浮力在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的實(shí)例。知道物體在液體中受到的浮力大小與液體的種類、物體浸在液體中的體積相關(guān)。 由易

2、到難由定性到定量由現(xiàn)象到本質(zhì)上海市小學(xué)自然課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）物體的沉和浮知道不同的物體在水中有沉有浮。知道物體在液體、說(shuō) 學(xué) 生說(shuō) 學(xué) 生說(shuō)學(xué)生 二年級(jí)學(xué)生在他們的生活經(jīng)歷中接觸過(guò)物體的沉浮，但他們會(huì)憑直覺(jué)有一些錯(cuò)誤或片面的認(rèn)知：如沉浮與大小有關(guān)、與輕重有關(guān)，與材質(zhì)有關(guān)等。 這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于做實(shí)驗(yàn)有一種本能的喜愛(ài)和濃厚的興趣。這個(gè)班級(jí)學(xué)生思維活躍，容易興奮而注意力分散，導(dǎo)致無(wú)法有序?qū)嶒?yàn)和深入思考。如何通過(guò)引導(dǎo)和激勵(lì)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成有序?qū)嶒?yàn)和規(guī)范記錄的習(xí)慣是需關(guān)注的地方。 學(xué)生已具備一定的探索世界的能力，能夠通過(guò)觀察去獲得新的認(rèn)知，因此教師在教學(xué)時(shí)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓他們?nèi)?shí)踐和探

3、索。說(shuō)學(xué)生 二年級(jí)學(xué)生在他們的生活經(jīng)歷中說(shuō) 目 標(biāo)說(shuō) 目 標(biāo)在這節(jié)課里，我們不可能將孩子們錯(cuò)誤或片面前概念全部糾正過(guò)來(lái)，他們的認(rèn)知能力還達(dá)不到理解沉浮的本質(zhì)是浮力和重力之差。物體有沉有浮，學(xué)生原本就知道。而知道所有物體是沉還是浮，這不可能做到。那這節(jié)課對(duì)于孩子們意義究竟何在呢？?jī)H僅是多知道幾種物體的沉浮情況嗎？思考目標(biāo)我想這節(jié)課的意義，更多在于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)遇到科學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們大膽去猜想，主動(dòng)去嘗試，有序去實(shí)驗(yàn)，敢于質(zhì)疑別人的想法，找證據(jù)去論證自己的想法，還有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、記錄習(xí)慣，科學(xué)表達(dá)的能力、嘗試用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在這節(jié)課里，我們不可能將孩子們

4、錯(cuò)誤或片面前概念全部糾正過(guò)來(lái)，1、通過(guò)預(yù)測(cè)和驗(yàn)證物體沉浮的活動(dòng)，知道不同的物體在水中有沉有浮，感受實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)事求是的重要性。2、通過(guò)幫助小兔過(guò)河的活動(dòng)，知道要使下沉的物體漂浮可以借助可漂浮的物體，提高動(dòng)手操作的能力和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)預(yù)測(cè)和驗(yàn)證物體沉浮的活動(dòng)，知道不同的物體在水中有沉有說(shuō) 設(shè) 計(jì)說(shuō) 設(shè) 計(jì)活動(dòng)一探究物體沉浮活動(dòng)二幫助小兔過(guò)河用幫助小兔過(guò)河來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)物體沉浮的思考，從而引出課題創(chuàng)設(shè)情境引入新課興趣是最好的老師，我設(shè)計(jì)了模擬情境來(lái)引入新課，立刻就能吸引學(xué)生的眼球。在他們選擇幫助小兔的物體過(guò)程中，自然而然地想到選擇浮

5、的物體。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)活動(dòng)一活動(dòng)二用幫助小兔過(guò)河來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)物體沉浮的思考，從而引活動(dòng)一探究物體沉浮活動(dòng)二幫助小兔過(guò)河教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)猜一猜做一做講一講選一選做一做講一講先讓學(xué)生大膽猜測(cè)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，增強(qiáng)互相合作與交流的意識(shí)，養(yǎng)成大膽猜想、勇于質(zhì)疑、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。講一講，提高科學(xué)表達(dá)的能力，并引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論和思考遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們主動(dòng)去嘗試，用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，感悟科學(xué)技術(shù)與人類的密切聯(lián)系。活動(dòng)一活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)猜一猜做一做講一講選一選做一做講一講 “巧婦難為無(wú)米之炊”，自然課離開(kāi)實(shí)驗(yàn)材料是無(wú)法進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)材料如何選呢？有很多選擇方法。 比如

6、選擇貼近生活的普遍性實(shí)驗(yàn)材料，選擇能激發(fā)興趣的趣味性材料，選擇幫助建構(gòu)科學(xué)概念的典型性材料（中高年級(jí)），選擇提高動(dòng)手能力的挑戰(zhàn)性材料 選擇對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維更加有利的開(kāi)放性材料。實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì) “巧婦難為無(wú)米之炊”，自然課離開(kāi)實(shí)驗(yàn)材料是增加：蛋撻托、金屬喜糖盒 實(shí)驗(yàn)一：不同放置方法會(huì)導(dǎo)致沉浮情況不一樣 實(shí)驗(yàn)二：兩個(gè)都象小船的物體，蛋撻托卻不足以支撐小兔浮起來(lái)實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)增加：空玻璃瓶 空玻璃瓶、加少量水、加滿水，會(huì)導(dǎo)致沉浮情況不一樣改變：橡皮可塑橡皮 改變形狀會(huì)影響沉浮情況增加：蛋撻托、金屬喜糖盒實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)增加：空玻璃瓶改變 開(kāi)放性材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不同、結(jié)果不同、結(jié)論不同，課堂有了更多的不確定性。而正是這些可貴的不確定，讓課堂更加富有吸引力。不確定性，讓學(xué)生出現(xiàn)了懷疑和爭(zhēng)論，也讓他們嘗試多元的思考，去嘗試尋找客觀的依據(jù)證明自己，材料的開(kāi)放性，讓課堂更加開(kāi)放，師生之間生生之間更加的包容，學(xué)生的科學(xué)精神創(chuàng)新思維逐步的養(yǎng)成。實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì) 開(kāi)放性材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不同、結(jié)果不同、結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)生成靈動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì)生成實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)兒歌式朗朗上口童趣生動(dòng)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)兒歌式 蔡德誠(chéng)先生：科