新課改下的初中地理教學(xué)之我見

1、新課改下的初中地理教學(xué)之我見新課改下的初中地理教學(xué)之我見一、精心設(shè)計(jì)課堂引言，激起學(xué)生的興趣與求知欲望好的開頭是成功的一半，初中地理課堂理論教學(xué)也是如此。地理教師在上課的時(shí)候應(yīng)該注重導(dǎo)言的藝術(shù)性，擅長(zhǎng)利用情景教學(xué)論文聯(lián)盟法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入最正確求知欲狀態(tài)。在期中期末考試復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容又要反復(fù)的去記憶，由此會(huì)感到很沒(méi)興趣，假如地理教師在此階段仍然單純地講解知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很枯燥，收獲很校所以我認(rèn)為在這一階段，地理教師不僅要把課講得生動(dòng)而富有新意，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維才能，讓課堂上得充滿活力，這樣才會(huì)激起學(xué)生的興趣與求知欲望。例如，在復(fù)習(xí)關(guān)于日本這一

2、國(guó)家的情況的時(shí)候，我在課堂上畫了一幢小房子的示意圖，并告訴學(xué)生這是日本傳統(tǒng)的民居，讓大家觀察有什么特點(diǎn)，這時(shí)候同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)開場(chǎng)七嘴八舌的討論多為木質(zhì)構(gòu)造屋頂?shù)钠露群艽蟮?，?dāng)他們討論差不多的時(shí)候我又問(wèn)到：用你們所理解的日本的地理環(huán)境特征來(lái)分析，先解決為什么屋頂?shù)捻數(shù)钠露容^大，為什么房子多為木質(zhì)構(gòu)造？學(xué)生經(jīng)過(guò)思路整理與討論最終得出結(jié)論：日本的房屋屋頂坡度很大是因?yàn)榻邓^多，日本作為群島國(guó)家，季風(fēng)氣候具有明顯的海洋性特征，所以降水較多。日本的房屋為木質(zhì)構(gòu)造是因?yàn)槿毡镜牡匦我陨降貫橹?，處于環(huán)太平洋火山地震帶，并且地狹人稠，房屋多為木質(zhì)構(gòu)造有利于避震等。以此為契機(jī)點(diǎn)，我趁著學(xué)生還有濃重的興趣

3、與求知欲望的時(shí)候，再引出更多重要的復(fù)習(xí)點(diǎn)來(lái)。二、提問(wèn)學(xué)生的方式和方法新穎，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維分析才能在地理教學(xué)中，時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)展提問(wèn)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，假如地理教師提問(wèn)學(xué)生的方式和方法新穎，可以引起學(xué)生主動(dòng)去想，吸引他們的注意力。亞里斯多德曾說(shuō)過(guò)思維是從疑問(wèn)和驚奇開場(chǎng)的，學(xué)生有了疑問(wèn)他們才會(huì)進(jìn)一步去考慮問(wèn)題。在平時(shí)的理論教學(xué)中，我很注重可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激活他們的地理思維。在講到亞洲的河流時(shí)，我會(huì)提出問(wèn)題：亞洲的地形怎么樣？地勢(shì)怎么樣？降水怎么樣？在學(xué)生通過(guò)答復(fù)，進(jìn)一步理解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的根底上，我再引出亞洲地河流的特征，并與學(xué)生一起分析形成這種特征的原因。這樣不斷地激發(fā)學(xué)

4、生的興趣和好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維分析才能。認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn)，而思維分析才能那么是在對(duì)形象直觀的感性材料進(jìn)展加工整理，上升到對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的理性的一種考慮，對(duì)于青少年在將來(lái)形成獨(dú)立人格與創(chuàng)新意識(shí)具有重要的作用。由于初中生的理解才能有限，在講課的時(shí)候要從實(shí)際出發(fā)，用相關(guān)課件把一些地理事物和現(xiàn)象通過(guò)直觀的形式給以展示，逐漸引導(dǎo)學(xué)生考慮與探究。例如在講到海陸變遷時(shí)，我是先讓學(xué)生歸納出喜馬拉雅山的變遷的中心思想，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)得出地球外表的形態(tài)在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化的原因，然后我用地球儀和立面圖材料更加形象的幫同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)充，有了直觀的事物方便學(xué)生考慮與理解，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維分析才能。三、

5、強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖才能，讓學(xué)生可以獨(dú)立的從地圖中獲取信息地圖是地理知識(shí)的重要載體。在理論教學(xué)中讓學(xué)生明白根本的識(shí)圖程序，明確地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容，懂得地圖中的各種符號(hào)、顏色所代表的地理事物，最后可以將書本文字闡述的知識(shí)落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合。在課堂理論的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合地圖冊(cè)學(xué)習(xí)，隨時(shí)會(huì)從地圖中提取相關(guān)的地理知識(shí)。例如，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)我國(guó)地形的分布特點(diǎn)，第一，讓學(xué)生根據(jù)?中國(guó)的地形分布圖?明確學(xué)習(xí)主題，分清相關(guān)概念；第二，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析地勢(shì)的最高值和最低值來(lái)理解我國(guó)地勢(shì)的地區(qū)變化、每一條等高線所在的地理位置、范圍大小和延伸方向，并且對(duì)其特征及互相關(guān)糸進(jìn)展分析、比擬；第三，歸納，

6、得出結(jié)論。通過(guò)這種方式學(xué)生逐步得出關(guān)于我國(guó)地形的分布特點(diǎn)的規(guī)律：地形多種多樣，以高原和山地為主。地勢(shì)西高東低大致呈三級(jí)階梯分布，第一階梯以高原為主，第二階梯以高原盆地為主，第三階梯以平原和丘陵為主，并且氣候，河流，植被以及經(jīng)濟(jì)開展受地形分布的影響顯著。通過(guò)這種方式讓學(xué)生加深我國(guó)地形對(duì)氣候、河流和解決開展的影響的理解，在腦海里建立比擬明晰的空間分布、空間聯(lián)絡(luò)、空間組合的空間概念。在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能熟悉識(shí)圖步驟，形成一定的地圖思維，為后來(lái)逐步可以獨(dú)立的從地圖中獲取信息打下基矗完畢語(yǔ)新課改的最終目的在于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，所以地理教師要立足于實(shí)際，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，要運(yùn)用靈敏多變的教學(xué)方法，從不同角度，不同方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用不斷開展的目光不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓適當(dāng)?shù)?/p>