幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設策略

1、幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設策略幼兒園應以游戲為幼兒的主要活動。教師要在充分了解兒童，掌握宏觀的教育目標以及教育活動可能出現(xiàn)的多維發(fā)展方向的前提下，以激發(fā)兒童的學習興趣為目的，及時抓住師幼互動過程中稍縱即逝的教育契機，促進兒童的學習和發(fā)展。幼兒園區(qū)域游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是一種以兒童興趣為中心的活動，是教師從兒童的興趣出發(fā)，為兒童進行高效學習、獲得最佳發(fā)展而精心設計的游戲環(huán)境。因此，創(chuàng)設適宜的區(qū)域游戲環(huán)境，是幼兒園教師組織區(qū)域游戲的重要內(nèi)容。一、區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設的原則1.安全性原則。安全是幼兒園一切工作的重中之重，是創(chuàng)設區(qū)域游戲環(huán)境需首要遵循的基本原則?；顒訁^(qū)中桌椅、柜子的高矮都應

2、根據(jù)幼兒的身高配置，讓幼兒感到舒適自如。幼兒活潑好動，活動區(qū)角之間要有足夠的空間，保證行動時的安全。同時物品擺放的位置要合適，創(chuàng)設的材料不容易對幼兒造成傷害，如廢舊物品制作的玩具是否會對幼兒造成傷害，安排的場地空間是否感到壓抑，它們之間是否會互相干擾等，都是教師首先要考慮的問題。2.探索性原則?；顒訁^(qū)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標創(chuàng)設的豐富有趣、具有多樣性的游戲環(huán)境?；顒訁^(qū)應是優(yōu)美整潔、富有生機的地方。區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容應能刺激幼兒的好奇心，引起他們的求知欲，啟發(fā)幼兒去思考、探索。如在圖書角，準備一些各種體裁的圖書，讓幼兒在圖書角里自由閱讀；在科學區(qū)利用各種不同質(zhì)地的材料組成一幅畫面，

3、讓幼兒用手去觸摸，通過觸覺感知粗糙、細膩、堅硬、柔軟、厚薄等不同的感覺，引發(fā)幼兒對以往生活體驗的聯(lián)想，促進幼兒的思維、心理和情緒進入最佳狀態(tài)，從而使幼兒始終充滿濃厚的興趣去游戲，并在游戲中積極探究，不斷獲得主動的發(fā)展。3.適宜性原則。設置游戲區(qū)域應當從探尋幼兒的真實水平和需求出發(fā)，真實地了解幼兒建構(gòu)知識的過程。教師要以幼兒年齡段發(fā)展目標和興趣為出發(fā)點，在尊重和理解的前提下，以幼兒的舊經(jīng)驗為基礎，根據(jù)活動室的空間大小，考慮幼兒的人數(shù)、年齡和興趣需要，不同發(fā)展水平及日常生活經(jīng)驗，為幼兒創(chuàng)設適宜的區(qū)角環(huán)境。教師設置的區(qū)域環(huán)境要能保證幼兒興趣的穩(wěn)定性，讓幼兒在適宜的區(qū)角中建構(gòu)起屬于自己的實踐性智慧，促

4、使每個幼兒向高一層次發(fā)展。同時，適宜性也包括在進行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設中，教師要結(jié)合本班環(huán)境資源、教育發(fā)展規(guī)律與幼兒實際需要進行資源的開發(fā)和環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒做游戲的主人，享受進步和成功的快樂。4.社會性原則。社會化是兒童學習與發(fā)展的中心任務之一，因為個體只有習得所在社會群體認可的價值觀和行為方式才能成為合格的社會成員。幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往探索、游戲等，是其社會性發(fā)展的重要途徑。社會性最根本的原則是關愛、尊重幼兒；建立良好的師幼關系、同伴關系，成人以身作則，提供良好的榜樣等。游戲是幼兒的基本要求，幼兒在游戲中學習，在游戲中生活，在游戲中成長。因受多種因素影響，幼兒對游戲的參與度，在活動中

5、的積極性以及認知發(fā)展水平都有不同。教師區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設要遵循幼兒社會性發(fā)展的特點，注意色彩、空間、造型等要素之間的和諧，給人以美感，更要注重幼兒自身的積極參與。在活動區(qū)角為幼兒提供一個良好的心理環(huán)境，在各個活動區(qū)形成一種歡樂、融洽、友愛、互助的氛圍，使幼兒在活動區(qū)中受到積極情緒的影響，大膽表達自己的想法，促進良好品質(zhì)的形成。二、區(qū)域游戲材料的選擇與投放策略1.根據(jù)教育目標有計劃、有目的地投放。在給區(qū)域投放游戲材料時，教師要根據(jù)教育目標，有目的地將材料進行刪減。如在大班數(shù)學區(qū)角“量一量”，教師的預設目標是讓幼兒用自然物測量走廊、教室、桌椅等所有物體的長度和寬度。為了體現(xiàn)材料的豐富性，教師將可以探究

6、的材料都放置到了區(qū)角中，有積木、筷子、繩子、書本等十幾種材料，讓孩子自主使用這些材料進行測量。孩子們對這些操作材料很感興趣，玩的非常投入，但他們把東西一股腦往地上放，沒有目的和秩序，游戲場面混亂。所以，豐富的材料反而失去本該有的生命力，與投放材料的初衷相違背。因此，教師要根據(jù)教育目標有計劃、有目的地投放，使投放的材料更好地服務于預設目標，通過材料來引導幼兒的游戲行為，最終實現(xiàn)目標。2.根據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)投放材料。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好確定活動區(qū)的主題內(nèi)容。幼兒的發(fā)展具有階段性，我們要了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，了解幼兒是如何游戲、學習的。教師應根據(jù)幼兒年齡特點來決定投放材料的難易程度，要考

7、慮所投放的材料是否適宜幼兒游戲的發(fā)展、是否適宜幼兒的認知水平、是否能激發(fā)幼兒的探索和體驗的興趣。如當用可樂罐壘高對幼兒已沒有難度時，幼兒就開始通過不斷推倒搭高的可樂罐尋求樂趣，此時教師應根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)及時分層次增加操作的趣味性和難度：按點取物壘高、按數(shù)取物壘高、按規(guī)律取物壘高，不斷將幼兒的學習引向深入。教師在觀察幼兒、了解幼兒建構(gòu)的過程，更好地了解幼兒的發(fā)展水平，找到幼兒最近發(fā)展區(qū)，使投放的材料能支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。3.確定區(qū)域的位置及材料，注重多功能、趣味性材料的投放。游戲材料是開展區(qū)域游戲的重要物質(zhì)條件之一。幼兒通過與材料的互動，推動游戲主題和情節(jié)的發(fā)展，促使幼兒從材料中尋找游戲靈感。為了支持幼兒開展游戲，投放材料時教師要思考投放什么、投放多少、何時投放等問題。材料過多會形成干擾，使幼兒在操作時容易偏離目標盲目游戲；材料過少，幼兒容易發(fā)生爭搶材料的現(xiàn)象，會限制幼兒的創(chuàng)造；材料不變則會阻礙幼兒游戲的發(fā)展。如在“配對”的操作活動區(qū)，提供的各種各樣的襪子，提供時要注意使它們能大小配對、形狀配對、數(shù)量配對、圖案配對，讓幼兒在不斷與材料互動中，激發(fā)探究的興趣，使幼兒始終對游戲保持新鮮感，并從游戲中獲得主動的發(fā)展。所以投放的材料應當是一個“會運作的生命體