學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究階段性總結(jié)

1、古人有云：活到老，學(xué)到老.到現(xiàn)代社會(huì)，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。一個(gè)人在學(xué)校所能接受教育的時(shí)間最多不過(guò)20年,其余時(shí)間若想學(xué)習(xí)必然要靠自主學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)的教師為主體地位、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教育模式扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。隨著教學(xué)改革的推進(jìn),由教師為主體的育中的地位顯得猶為重要了。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣,才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣.有了興趣,教學(xué)效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高.1、在研究的初級(jí)階段,我們語(yǔ)文組針對(duì)中學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文閱讀課文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法制定了初步的研究方案.將預(yù)習(xí)的過(guò)程細(xì)化為四個(gè)步驟:并提出疑問(wèn)；三讀感悟文章寫(xiě)法和情感;四讀積累好詞佳句。

2、自己進(jìn)行合理地預(yù)習(xí).因此我們利用每節(jié)語(yǔ)文課的前十分鐘帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四讀預(yù)習(xí)，邊講解邊操作。剛開(kāi)始學(xué)生不能熟記“四讀法”，久而久之形成了習(xí)慣，學(xué)生能夠流利地說(shuō)出四讀法的名稱(chēng)。在每一步預(yù)習(xí)的指導(dǎo)中也遇到了許多困難。一讀中，學(xué)生在理解詞語(yǔ)、成語(yǔ)方面遇到了困難.有哪些理解詞語(yǔ)、成語(yǔ)的好方法呢？經(jīng)組內(nèi)研究，我們將理解詞語(yǔ)、成語(yǔ)的方法確定為以下幾種:查字典、詞典聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，我建議學(xué)生多用查字典、詞典的方法。畫(huà)出好詞佳句，一些學(xué)生判斷不出什么樣的詞句是好詞佳句,我指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)四字詞語(yǔ)和使用了修辭方法的句子.在掌握生字音形義的基礎(chǔ)上，歸納形近字和多音字。在二讀歸納中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于概括課文主要內(nèi)

3、容無(wú)從下手。我指導(dǎo)學(xué)生兩種比較好的方法：一是將每一段的主要內(nèi)容連起來(lái)，挑重點(diǎn)內(nèi)容說(shuō);二是，寫(xiě)人記事的文章可以說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)做了什么、結(jié)果如何，寫(xiě)景狀物的文章就可以簡(jiǎn)單地概括為文章從哪幾方面介紹了該景物的哪些特點(diǎn)。三讀感悟情感，一些學(xué)生不能?chē)@課文的主題去談感受，或者感受是存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文題目和主生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題及時(shí)研討和解決,對(duì)于個(gè)別學(xué)生遇到的困難進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。3、臨近學(xué)期末尾，對(duì)本學(xué)期的研究成果進(jìn)行反思。積累經(jīng)驗(yàn)，并提出疑惑。4、研究學(xué)案的制定，為下學(xué)期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究奠定基礎(chǔ)。二、研究心得與疑惑經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究，關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 ,我的心得主要有:1、自主學(xué)習(xí)不代表隨意學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，并且逐漸形成能力。的教學(xué)方式將知識(shí)灌給學(xué)生，那么受教育者只能被動(dòng)地吸收，并且繼續(xù)被動(dòng)3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)的組織者、中為學(xué)生領(lǐng)航、把脈,及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果能夠有理可依，在頭腦中形成表象.4、對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的自主學(xué)習(xí)要求。班級(jí)中思維敏捷、能熟練地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的孩子尚居于少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生總會(huì)遇到困難。對(duì)于要分層制定要求。更加高效