小學(xué)語文教學(xué)研究第七章

1、論2014724128 :：一、 問題困惑小學(xué)生作業(yè)近年來，各時而出現(xiàn)小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)重。起初我未對這方面的信息有太多的關(guān)注。脫離小學(xué)的時間已逾論2014724128 :：一、 問題困惑小學(xué)生作業(yè)近年來，各時而出現(xiàn)小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)重。起初我未對這方面的信息有太多的關(guān)注。脫離小學(xué)的時間已逾十年，教育方面的理論尚且如天方夜譚，難以與實際相結(jié)合，這是我作為一名教育專業(yè)的師范生的切膚之痛。直到我在大三期間，在學(xué)校聯(lián)系安排下參加了學(xué)校所在地小學(xué)見習(xí)活動，才親眼所見，親耳所聞。網(wǎng)上、報紙上公眾推送文章上的事實并不一定是無中生有或是夸大事（以下資料來、騰訊、網(wǎng)易摘錄例 1:2017 年 4 月 22 日浙江省教

2、育廳發(fā)布對該省 2016 年中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價的監(jiān)測顯示，12 個學(xué)生發(fā)展指數(shù)中較低的 3 個指數(shù)為學(xué)習(xí)壓力、作業(yè)、睡眠；14 個影響學(xué)其中，70%的四年級學(xué)生與 55%的八年級學(xué)生存在校外作業(yè)。校外作業(yè)超過 1 小時的四、八年級學(xué)生比例分別達到 22%和 16%。在的四年級學(xué)生中，只有 54.1%的學(xué)生每天睡。該 該 例2：2017年4月13日 2017315，師 （不耐煩（ 1：例 3 事件是我在湛江市第八小學(xué)見習(xí)期間在教用筆錄下來，以文字整理出來的資料。需要注意1：例 3 事件是我在湛江市第八小學(xué)見習(xí)期間在教用筆錄下來，以文字整理出來的資料。需要注意的是，中小學(xué)生擔(dān)重這已經(jīng)不是什，國

3、家也出臺相關(guān)政策督查學(xué)校減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。但是從今年以及本人親眼所見的一些例子，雖然我不能給出一個非常科學(xué)的結(jié)論，但是我希望自己能夠通過對科學(xué)民主的教育知識的學(xué)習(xí)，來解答對生活中遇到這類教育問題的困這不由得引起了我對這些現(xiàn)象的一些思考。教育過程的每一動都有其發(fā)揮重要教育作用的機會和功能，教師具備對自己工作的感度思考自己的工作方方面面，有利于自以及自我價值的實現(xiàn)。作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分，也是檢驗教師教育理念、目的、教學(xué)效果的最段。然而布置的作業(yè)往往未能體現(xiàn)其功能與價值所在。因此，有不少優(yōu)化作業(yè)設(shè)作業(yè)質(zhì)量的探討，認為都可以借鑒，方法上的探討追問出最終也是方法上的原因，值得思考的是教師本身是

4、否有適合自己的科學(xué)合理的教學(xué)理念，是否能夠?qū)⒗砟钆c實踐相結(jié)合。責(zé)抓，一切教育的活動，都得圍繞著一個最高，這也許已經(jīng)涉及教育哲學(xué)的范疇，但我想這至少思考的一個方向，為了什么而布置作業(yè)，難道是作業(yè)而作業(yè)二、 尋找根源小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過年，教育部就發(fā)成立以來第一個減負文件關(guān)于減輕中二、 尋找根源小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過年，教育部就發(fā)成立以來第一個減負文件關(guān)于減輕中小教育制度對學(xué)校教育產(chǎn)制約作用競爭機制使科學(xué)合理教育理念遭遇困境傳統(tǒng)觀家庭教育與社會期待次寫進。除了“規(guī)格”提高，減負的措施也變得加具體。尤其是在地方層面，各地陸續(xù)出臺相關(guān)文件，規(guī)定負工作，對在校時間、課后作業(yè)、補課、休息和鍛煉時間等了嚴格細致的規(guī)定

5、。小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)重的趨勢表面上是得到了實際上各種另類的作業(yè)卻讓家長們感到壓力山大和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年)將“減負”作為教改的重要目標。上，“減負”國家中長期生過重負擔(dān)的指示。之后，幾乎每隔幾年，相關(guān)部門就會根據(jù)新形勢出臺相應(yīng)減負政策。1964 年、1978 年、1988 年、1994 年、年、2004 年政策規(guī)定因時而變，“規(guī)格”也越來越高。2010 冰凍三尺，非一日之寒。近年來，教育部和地方教育主管部門曾先后出臺多項政策，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。早三自然教育小學(xué)生作業(yè)減負的在其教育代彌兒中對自然教育做了充分闡釋，結(jié)的自然教育理論與小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重的問題進行思考，我從中得到了一些啟

6、三自然教育小學(xué)生作業(yè)減負的在其教育代彌兒中對自然教育做了充分闡釋，結(jié)的自然教育理論與小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)過重的問題進行思考，我從中得到了一些啟首先的教給了我一性思考問題的思角度的教的是“以人為目的，把教育視為一的過程他強調(diào)人性本善歲兒童不應(yīng)該交給他們新的知識教育，而應(yīng)該運用“消極教順應(yīng)他們的天性，創(chuàng)造良好的環(huán)境保護他們不受到錯的。我認為這一點從理論上來說非常值得借鑒，盡的觀點有其自身的缺陷。但是我的角度來思考，小學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，最直接導(dǎo)致的原因是國家教育制度對教育的與家庭傳統(tǒng)教育中“不能讓孩子輸在起跑線上”的片面的教觀念影響加之社會競爭機制的將教育功能的過，使家要改變這種根深蒂并不那么其次還提出了一個非常重要的觀點：每都其特殊的價值，童年對于兒童來說是及其重要的的的童年，孩子的成長奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)校、家長會都應(yīng)該從自然教育的性的思考小學(xué)生作業(yè)負擔(dān)。學(xué)校要不斷更新發(fā)展教育理念，家長要冷靜客觀社會環(huán)境對學(xué)校教育的影響，社會更需要借的教化解教。教育真正帶給人一生的