《倍的認(rèn)識(shí)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)名師優(yōu)質(zhì)資料

1、 3/3倍的認(rèn)識(shí)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)名師優(yōu)質(zhì)資料 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念。 過(guò)程與方法:在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，小圓片若干。 教學(xué)過(guò)程： 課前三分鐘： 拍手游戲： 師：上課之前，咱們一起玩?zhèn)€拍手游戲，誰(shuí)愿意到前面來(lái)和老師

2、一起玩？（找一學(xué)生） 1、我先拍，聽(tīng)，我拍了幾下？（讓學(xué)生說(shuō)出是2下） 請(qǐng)你拍3個(gè)2下，其他同學(xué)聽(tīng)他拍得是不是3個(gè)2下? （1）生會(huì)拍：你是怎么拍的? （2）生連續(xù)拍6下：誰(shuí)有好辦法讓我們一聽(tīng)就知道是3個(gè)2下? 就用他教我們的好方法試試看,（就是剛才這道題，全班共同拍3個(gè)2）預(yù)備：（師做好示范的動(dòng)作）開(kāi)始?。◣熯吪倪厰?shù)1、2；空一小會(huì)兒，再1、2；再空一小會(huì)兒，1、2） 2、再聽(tīng)老師拍了幾下?（3下） 請(qǐng)你們拍2個(gè)3下。預(yù)備，心里數(shù)，開(kāi)始?。ɡ蠋煄鄬W(xué)生共同拍，師口型數(shù)數(shù)，不出聲音） 3、剛才咱們合作做了個(gè)小游戲，現(xiàn)在哪兩個(gè)同學(xué)愿意到前邊玩？你們倆分分工，誰(shuí)先拍，誰(shuí)后拍?開(kāi)始吧！ 4、你們想

3、玩嗎?兩人一組，每人玩一次。 5、我們看這組同學(xué)是怎樣玩的? 指其中的一個(gè)人：他給你出題了，你來(lái)拍，大家一起來(lái)猜他(指出題人)出的是什么題目?大家猜完后反問(wèn)：你出的是 ?（換另一個(gè)學(xué)生拍）師：課下同學(xué)們可以?xún)扇艘唤M，繼續(xù)玩，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課，看誰(shuí)最精神! 上課。 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 師：金秋十月，是個(gè)豐收的季節(jié)，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。 課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖。 圖中的兔子在拔蘿卜，有幾種蘿卜呢？（課件演示，板書(shū)：胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜） 每種蘿卜各有幾根呢？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：2根、6根、10根） 你能根據(jù)蘿卜的根數(shù)提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 問(wèn)：請(qǐng)你比較一下胡蘿卜和

4、紅蘿卜的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)什么了? (胡蘿卜的根數(shù)比紅蘿卜少4根。紅蘿卜的根數(shù)比胡蘿卜多6根。) 師：通過(guò)比較，我們知道了紅蘿卜的根數(shù)多，胡蘿卜的根數(shù)少，在比較中，我們除了知道紅蘿卜的根數(shù)多比胡蘿卜的根數(shù)多、胡蘿卜的根數(shù)比紅蘿卜的根數(shù)少以外，還能知道什么呢? (預(yù)設(shè))一： 紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍“表?yè)P(yáng)：真好！你都會(huì)用倍來(lái)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系了” (預(yù)設(shè))二： 學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”，教師直接說(shuō)出紅蘿卜與胡蘿卜的數(shù)量之間還存在這另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。今天我們就來(lái)研究倍的知識(shí)，板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí) 二、動(dòng)手操作，探究新知 1、用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。 如果把2根胡

5、蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？ 一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。 板書(shū)：3個(gè)2 2、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表述。 （1）紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。 板書(shū)：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。 指名說(shuō)，再集體說(shuō)。 師：還可以說(shuō)成幾是幾的3倍呢？（6是2的3倍） （2）自主說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。）及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有5個(gè)2。）集體數(shù)一數(shù)。如果有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。）10個(gè)2呢？（2的10倍。） 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）如果有幾個(gè)3

6、呢？（就是3的幾倍。）有幾個(gè)4呢？（4的幾倍。）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。） 板書(shū)：幾個(gè)幾就是幾的幾倍 （3）討論：師：剛才大家說(shuō)的都是誰(shuí)是胡蘿卜的幾倍。是把胡蘿卜看成一份的標(biāo)準(zhǔn)。我們稱(chēng)之為“標(biāo)準(zhǔn)量”，及時(shí)板書(shū)。 三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知 1、涂一涂，填一填。（課件出示） 的個(gè)數(shù)是的（）倍。 請(qǐng)給第二行的涂上兩種不同的顏色。再根據(jù)涂色結(jié)果，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。 從圖中看出，（）的個(gè)數(shù)是（）個(gè)數(shù)的（）倍，（）是一份的量（標(biāo)準(zhǔn)量） 2、動(dòng)手?jǐn)[一擺，體會(huì)“倍”的關(guān)系。（課件出示） 第二行擺：第一行的4倍。 第二行擺幾個(gè)？ （1）教師在黑板第一行擺2個(gè)圓片，出示要求，請(qǐng)學(xué)生在第二行中擺出的

7、圓片數(shù)是第一行的4倍。（指名上黑板擺，其他同學(xué)在課桌上操作。）（2）評(píng)價(jià)。用筆圈一圈是不是4個(gè)2，說(shuō)一說(shuō)這是以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。 （3）變式練習(xí)。 提問(wèn)：如果要使第二行的圓片數(shù)是第一行的3倍，應(yīng)該擺幾個(gè)幾？5倍呢？ （4）檢驗(yàn)。 示范演示，用筆圈出3個(gè)5，或5個(gè)5，讓學(xué)生指出以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。（體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性：“第一行的2個(gè)圓片”） 3、現(xiàn)在咱們分成2大組來(lái)做個(gè)游戲(1、2組是一大組，3、4是一大組)每組選出一個(gè)代表到黑板上來(lái)做，其他同學(xué)在桌子上擺。 （1）這組同學(xué)第一排擺3個(gè)，這組同學(xué)第一排擺4個(gè)，快動(dòng)手?jǐn)[。(開(kāi)始擺) （2）第二排擺的個(gè)數(shù)是第一排的3倍。 （3）快來(lái)看看你們組的代表擺的對(duì)嗎?第二排的都是第一排的3倍嗎?它們擺的結(jié)果為什么不一樣啊? （4）小結(jié)：同樣是第二排擺的個(gè)數(shù)是第一排的3倍。由于第一排擺的一個(gè)是3個(gè)，另一個(gè)是4個(gè)，第二排擺的結(jié)果也就不一樣了。 4、畫(huà)一畫(huà) （1）要求：畫(huà)，是的4倍。 第一行： 第二行： （2）第一排任意畫(huà)幾個(gè)，第二排的個(gè)數(shù)是第一排的3倍。 第一排： 第二排： 5、反饋交流。平臺(tái)展示學(xué)生作品 四、回顧反思，梳理全課 師：今天你有什么收獲。能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？ 結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮?/p>