從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

1、從百草園到三味書屋第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，理清文章的結(jié)構(gòu)。研讀課文第二段，學(xué)習(xí)本段寫景的方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫景方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學(xué)們介紹一下魯迅？（投影）魯迅簡(jiǎn)介(1881 1936)：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。本文寫于1926 年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名舊事重提 ）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12 歲到 17 歲）在這里讀書。從文章題目可看出它有二個(gè)部分，百草園和三味

2、書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從到”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。那么二部分的過渡段在哪里呢？（我不知道我的覆盆子們和木蓮們）二、檢查預(yù)習(xí)確鑿菜畦桑椹竄云霄蟋蟀蜈蚣斑蝥脊梁后竅纏絡(luò)攢斂腦髓陌生鑒賞人跡罕至覓食竹篩秕谷啄食緣由書塾消釋宿儒蟬蛻戒尺喉嚨人聲鼎沸狗竇倜儻拗錫箔紳士三、閱讀課文整體感知你最先想到的是什么內(nèi)容？文中傳遞了魯迅對(duì)百草園和三味書屋怎樣的情感？百草園：依戀，留戀；三味書屋：害怕為什么會(huì)有這樣的情感？在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。 （可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手

3、去翻，去捉，去按，去拔，去嘗覺得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí)）文章的結(jié)構(gòu)層次第一部分（ 01 09 段）回憶百草園的樂園生活。第二部分（ 10 24 段）回憶三味書屋的讀書生活四、品讀賞析，景物描寫1、百草園的景物很美，作者描寫了哪些景物呢？又是用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來呢？( 不必說也不必說單是就有)“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么?( 菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。-碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。)“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?( 鳴蟬、叫天子、黃蜂。-長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫的都是動(dòng)物。)2、品味詞語A、（

4、 ）菜畦、（ ）石井欄、（ ）皂莢樹、（ ）桑椹。鳴蟬（）、（ ）叫天子（）向云霄里去、 （ ）黃蜂（）在菜花上B、（ ）一塊雪，（ ）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（ ）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理第1頁共5頁石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有； 桑椹， 菜花在春末，

5、蟬鳴在盛夏， 蟋蟀到秋后才叫， 與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。 不必說也不必說單是就 用“單是就”突出后者五、合作探究，蛇的故事1、為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的

6、赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。 ）教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。六、課后

7、作業(yè)1、請(qǐng)同學(xué)們用“不必說也不必說單是就有”的句式造一組句子，并說說這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。（參考答案： “不必說數(shù)學(xué)12 道題要做，也不必說英語20 個(gè)單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺呀！”此句是說學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。）2、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過的一種活動(dòng)。（教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。 ）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)三味書屋的讀書生活，理解舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性，感

8、悟魯迅先生愿兒童健康成長(zhǎng)的情懷。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧，圖片導(dǎo)入上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷，這節(jié)課讓我們同作者一起走進(jìn)三味書屋。二、快速閱讀，感知“三味”少年魯迅對(duì)三味書屋的生活是否滿意？不滿意？（拘束人的禮節(jié)：拜鹿拜孔子，拜先生；問“怪哉蟲”老師不予回答；讀的內(nèi)容大多不懂。）三、研讀賞析，讀書生活課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？通過第九段巧妙地過渡的，這一段起承上啟下的作用。既表達(dá)了作者對(duì)百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示對(duì)三味書屋讀書的不情愿、不滿意。第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？第2頁共5頁學(xué)習(xí)三味書屋的生活1）學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板

9、（黑油竹門，匾，畫）2）學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面好學(xué)、追求探索知識(shí)，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展寫人：客觀、帶有感情。3、童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?討論明確：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。4、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。用百草園的自由快

10、樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。 ）對(duì)于這

11、個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，

12、只要言之成理就行。）四、互動(dòng)釋疑，拓展延伸互動(dòng)釋疑：“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？“教參”答案： 這句話是用成人的眼光來看的?！按_鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。“似乎”表示“從表面看是這樣，而實(shí)際上不是”。這一句的意思是：從表面看確實(shí)只有一些野草，沒有什么動(dòng)人之處，但實(shí)際上有許多有趣的事物，是“我的樂園”。所以不但不矛盾，還表現(xiàn)了魯迅的語言藝術(shù)。（二）拓展延伸：1、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景： 燦爛的春光中有童真，

13、 無味的冬天也是童趣； 自由的玩耍中充滿幻想， 嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）2、你怎樣認(rèn)識(shí)百草園的趣味和三味書屋的無味？（兒童少年與大自然接觸，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且無拘無束；三味書屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無味。）3、你怎樣看待壽鏡吾老師？（方正、質(zhì)樸、博學(xué)；在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。 ）4、百草園和三味書屋兩部分是否存在對(duì)比三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度，因此，第3頁共5頁文章的前后兩部分也就不存在什么對(duì)比的問題。A、可從六個(gè)細(xì)

14、節(jié)看：據(jù)壽先生之子壽洙鄰在我也談?wù)勽斞傅墓适乱晃闹袑懙溃骸叭稌葑鴸|朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有自怡亭一間，前后還有高大的古木，名貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜，是一個(gè)讀書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”，“沒有孔子牌位”，這說明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說學(xué)生要兩次行禮，這也完全正常，如今學(xué)生上學(xué)不也要向國(guó)旗行禮，向老師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮”，這是必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。先生不回答“怪哉”是怎么回事也無可挑剔。關(guān)于戒尺和罰跪的問題，文中說得很清楚：“不常用”，“

15、普通總不過瞪幾眼，大聲道：讀書?！敝茏魅嗽?jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人”，“罰跪我就沒有見過”。很明確，先生雖然嚴(yán)厲，然而不失開明。至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對(duì)此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無批判之意。當(dāng)時(shí)沒有白話文，只能讀那些古書。我們要?dú)v史地看待和分析問題，不能苛求于古人。關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進(jìn)入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。最后談?wù)剬W(xué)生在讀書時(shí)的小動(dòng)作問題，小動(dòng)作過去的學(xué)生有，當(dāng)今的學(xué)生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)”，“雖不注意正課，但未嘗欠課，一見了了，不勞記誦，

16、間出余技，為同學(xué)捉刀”。魯迅寫這個(gè)細(xì)節(jié)，并不是為了說明三味書屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味”，像“牢籠”，他只不過認(rèn)為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫出來罷了。B、還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂的，也有陰暗的，可怕的一面看；“三味書屋”的描寫不僅不壞，還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情：如對(duì)百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說明“樂園”也有“不樂”（只是有趣） 。再如在三味書屋，“我”能夠看到上學(xué)前請(qǐng)長(zhǎng)媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了成本成本的蕩寇志和西游記的繡像，后來還賣了錢，這對(duì)于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但不可怕，而且是一個(gè)值得“我”回味一生

17、的好地方。從這兩個(gè)細(xì)節(jié)可以看出，魯迅原本就沒有把前后兩部分對(duì)比起來寫的意思。五、總結(jié)存儲(chǔ)，作業(yè)延伸1、 用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。2、 用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動(dòng)作，讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。2、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘，準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，體會(huì)記敘的感情色彩。教學(xué)過程：體驗(yàn)反思，拓展延伸1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？你喜歡什么樣的老師？第4頁共5頁你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？魯迅寫三味書屋是為了批判封建教育嗎？從新的視角來研究作者的意圖：如果我們認(rèn)為魯迅把百草園和三味書屋合起來寫是為了達(dá)到批判封建教育制度的目的，實(shí)際上這種評(píng)判已經(jīng)忽視了作家的某些本意。從根本上說，這篇文章傳達(dá)的是一種作者感受到的人生況味，是人生不是社會(huì)，