淺談高校生物學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

1、淺談高校生物學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與改良策略淺談高校生物學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與改良策略一、引言遺傳學(xué)是一門抽象、復(fù)雜的學(xué)科，其專業(yè)知識(shí)更新速度很快，學(xué)生面對(duì)此學(xué)科有畏懼心理。如何在有效的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)講解、對(duì)前沿領(lǐng)域研究成果的詳細(xì)介紹，并獲得實(shí)際效果，這對(duì)遺傳學(xué)教育工作者提出了較高的要求?？梢?jiàn)，分析當(dāng)前我國(guó)高校生物學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)的課程現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。二、高校生物學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)課程概述遺傳學(xué)課程以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向開(kāi)放教育，其中主要包括上課、實(shí)驗(yàn)、討論、教學(xué)信息、教學(xué)場(chǎng)所、課程論文等，其宗旨是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神

2、、理論才能、高素質(zhì)、復(fù)合型的高級(jí)專業(yè)型人才。遺傳學(xué)教學(xué)大綱要請(qǐng)教學(xué)方法具有一定的創(chuàng)新性，培養(yǎng)目的要符合新世紀(jì)人才的培養(yǎng)需求，充分反映和表達(dá)出我國(guó)高等教育的最新開(kāi)展趨勢(shì)。當(dāng)前遺傳學(xué)課程的授課內(nèi)容已有明顯的增加，與其的相關(guān)學(xué)科的課程聯(lián)絡(luò)也更為嚴(yán)密。在教學(xué)過(guò)程中，遺傳學(xué)教學(xué)需要非常重視保持學(xué)科自身的系統(tǒng)性和完好性。為適應(yīng)新時(shí)期學(xué)科開(kāi)展的需要，遺傳學(xué)課程適當(dāng)壓縮了遺傳學(xué)方面的一些經(jīng)典闡述，但是仍然以遺傳物質(zhì)的本質(zhì)、傳遞、變異以及遺傳信息的表達(dá)與調(diào)控為主線，重點(diǎn)講解遺傳學(xué)親密相關(guān)的根本知識(shí)與最新開(kāi)展動(dòng)態(tài)。其涉及多種生物體方面的內(nèi)容，如人類、動(dòng)植物、微生物、病毒等，同時(shí)涉及從宏觀到微觀的各個(gè)層次，如生物進(jìn)

3、化、植物群落、形態(tài)性狀、細(xì)胞染色體、DNA分子構(gòu)造等內(nèi)容。其目的是使學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)有系統(tǒng)完好的認(rèn)識(shí)，理解掌握國(guó)內(nèi)外遺傳學(xué)現(xiàn)狀，從深度和廣度上掌握遺傳學(xué)，在人類和動(dòng)植物育種等領(lǐng)域做出奉獻(xiàn)。三、當(dāng)前我國(guó)高校生物學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)課程現(xiàn)狀與問(wèn)題一課程教材選擇不合理自2022年起，高校全面修訂了遺傳學(xué)課程教學(xué)大綱，選用戴灼華版的?遺傳學(xué)?作為課程的主要教材，同時(shí)推薦劉祖洞版的?遺傳學(xué)?、楊業(yè)華版的?普通遺傳學(xué)?和?EssentialsfGenetis?等作為主要參考書。從我國(guó)目前高等院校生物專業(yè)的教材來(lái)看，其內(nèi)容陳舊，新知識(shí)和新理論引入教材的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，引入量比擬小，且陳舊的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)更新。遺傳學(xué)開(kāi)展的一個(gè)突

4、出特點(diǎn)就是新知識(shí)和新理論開(kāi)展迅速。高校持續(xù)沿用舊教材，不能及時(shí)補(bǔ)充新理論到教材中去，也不能將過(guò)時(shí)的知識(shí)和理論從教材中淘汰出去，這樣顯然不符合現(xiàn)代高等教育的要求，亦不能培養(yǎng)出具有先進(jìn)遺傳學(xué)知識(shí)的人才。二學(xué)生學(xué)習(xí)積極性亟待進(jìn)步遺傳學(xué)是較為復(fù)雜抽象的學(xué)科之一，涉及的知識(shí)面很廣，對(duì)學(xué)生理論應(yīng)用理論的才能要求很高，學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科之前容易產(chǎn)生畏懼心理。當(dāng)前我國(guó)高等教育院校采取的是大班授課的形式，老師很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，不能及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的畏懼情緒。隨著課程的增多，學(xué)生的畏懼心理越來(lái)越嚴(yán)重，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)課程失去興趣和學(xué)習(xí)積極性。此外，遺傳學(xué)開(kāi)展迅速，新知識(shí)和新理論層出不窮，由于時(shí)間限制，各高校不斷

5、壓縮課時(shí)，這就造成了教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾。為了完成課時(shí)任務(wù)，老師們不得不在授課過(guò)程中采取填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)承受知識(shí)，難以有效地與老師互動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性降低。這是廣闊遺傳學(xué)教育工作者不得不考慮的問(wèn)題。三考核與評(píng)價(jià)手段較為單一傳統(tǒng)考試具有效率高、易于操作、量化指標(biāo)明確及相對(duì)公平等優(yōu)勢(shì)，至今遺傳學(xué)領(lǐng)域的許多教育工作者仍然選擇這種考核形式，即每到期末出一張?jiān)嚲恚靡恍┰囶}檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。對(duì)此，學(xué)生只能在考試前瘋狂地死記硬背，以此來(lái)應(yīng)付考試，很多學(xué)生考試完畢后，連最根本的常識(shí)性知識(shí)也記不起。事實(shí)上，這種單一的考核手段備受詬病，難以檢驗(yàn)學(xué)生的理論才能。四、新時(shí)期我國(guó)校生物學(xué)專業(yè)遺傳學(xué)課程教學(xué)改良策

6、略分析一轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在高校遺傳學(xué)課程教學(xué)中，多數(shù)老師都是采取填鴨式的教學(xué)形式，學(xué)生被動(dòng)地承受知識(shí)，因此缺乏學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，老師應(yīng)該在授課過(guò)程中進(jìn)展師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，以此來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究遺傳學(xué)知識(shí)；教學(xué)過(guò)程應(yīng)從以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，讓學(xué)生成立興趣小組，獨(dú)立討論有爭(zhēng)議或有待解決的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮，并逐漸產(chǎn)生興趣，逐步進(jìn)步其自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。另外，可采用特色教材來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，優(yōu)化組合遺傳學(xué)傳統(tǒng)的內(nèi)容，羅列出專題式的內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)，形成以自主、探究的學(xué)習(xí)形式。第二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把整合性、先進(jìn)性理論知識(shí)和豐

7、富生動(dòng)的生活遺傳知識(shí)相結(jié)合。第三，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源，開(kāi)拓出具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。老師可以在課程網(wǎng)站上提供一些與生活息息相關(guān)的遺傳學(xué)難題、試題庫(kù)、電子教案等信息，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求，結(jié)合課程，充分利用該網(wǎng)絡(luò)資源的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮問(wèn)題的才能。二教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，本文由論文聯(lián)盟搜集整理采取多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)手段，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維才能的學(xué)生。首先，理論教學(xué)聯(lián)絡(luò)實(shí)際操作。根據(jù)生物專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師應(yīng)采取因地制宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，老師在講解人類染色體畸變的內(nèi)容時(shí)，可將理論知識(shí)與學(xué)

8、生實(shí)際生活嚴(yán)密結(jié)合，聯(lián)絡(luò)日常疾病的事例引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)分析，使抽象復(fù)雜的知識(shí)生活化，以此激發(fā)學(xué)生探究的欲望。其次，利用多媒體技術(shù)教學(xué)。利用現(xiàn)代化的多媒體手段進(jìn)展教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，這有利于學(xué)生理解，也有利于老師對(duì)抽象知識(shí)的表達(dá)。例如，生物學(xué)中的減數(shù)分裂以及有絲分裂過(guò)程，用普通的方式很難觀察到，但是老師可以利用多媒體將電子顯微鏡下拍攝的照片進(jìn)展展示，使知識(shí)具象化，以進(jìn)步教學(xué)效率。三創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性遺傳學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到課程整體程度的進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要將啟發(fā)性和探究性的教學(xué)方法貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能和創(chuàng)新意

9、識(shí)的平臺(tái)。老師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的難度和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性，并交融國(guó)內(nèi)外遺傳學(xué)的最新理論知識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)步積極性的同時(shí)愿意深化探究。例如，對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)細(xì)胞的減數(shù)分裂，老師可以讓學(xué)生利用不同的材料進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，然后分組比照，最后再討論、比擬分析得出正確答案。這種方法較之傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)具有一定的創(chuàng)新性。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的和自己的興趣愛(ài)好，自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生的創(chuàng)新欲望得到滿足；也可鼓勵(lì)學(xué)生積極參加老師的科研工程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。四合理編寫教材內(nèi)容教材建立是高校遺傳學(xué)課程建立的重要內(nèi)容之一，選用合理的教材內(nèi)容與學(xué)生遺傳學(xué)整體知識(shí)的構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系。因

10、此，教材的編寫要符合時(shí)代要求，具備傳統(tǒng)教材所沒(méi)有的特點(diǎn)，凸顯自身的新意。教材不僅要編排獨(dú)特、文字精練、圖文并茂，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的新方法，而且要吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生課堂上做筆記的時(shí)間，以利于學(xué)生根據(jù)老師所講內(nèi)容進(jìn)展復(fù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)?？梢耘涮滓恍┡c遺傳學(xué)相關(guān)的雜志，便于學(xué)生課余時(shí)間向圖書館借閱，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)遺傳學(xué)這門課程的根本知識(shí)。五改革傳統(tǒng)考試形式，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確檢驗(yàn)老師的教學(xué)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要改革傳統(tǒng)的考試方法、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取多樣化的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，可將傳統(tǒng)單一的閉卷考試形式，改為對(duì)理論、理論、自主學(xué)習(xí)和課程論文等多種形式的考察。如平時(shí)自主學(xué)習(xí)占總成績(jī)的20%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%、課程論文占總成績(jī)的30%以及期末考試占總成績(jī)的30%，四項(xiàng)成績(jī)相結(jié)合，不僅具有特色，而且可以彌補(bǔ)單項(xiàng)考核的弊端。這四項(xiàng)考察內(nèi)容分別考察了學(xué)生不同的才能：自主學(xué)習(xí)考察了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)才能；實(shí)驗(yàn)成績(jī)考察了學(xué)生的創(chuàng)新才能；課程論文考察了學(xué)生查閱文